第二节 谋篇布局

1、高考典例借鉴高考典例借鉴第二节谋篇布局第二节谋篇布局高考典例借鉴高考典例借鉴结构严谨就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，结构严谨就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应。段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应。高考作文命题一般文体不限，这里仅就记叙文、议论文、说明文三种文高考作文命题一般文体不限，这里仅就记叙文、议论文、说明文三种文体，介绍几种文章结构的方法。体，介绍几种文章结构的方法。一、常规结构方法一、常规结构方法1记叙文结构比较灵活，开头、结尾、过渡，都有一定的讲究记

2、叙文结构比较灵活，开头、结尾、过渡，都有一定的讲究高考典例借鉴高考典例借鉴如开头的方式有：开门见山式、设置悬念式、气氛渲染式、环境描述式如开头的方式有：开门见山式、设置悬念式、气氛渲染式、环境描述式、结果交代式等。结尾的方式有：呼应开头式、议论抒情式、自然结束式、结果交代式等。结尾的方式有：呼应开头式、议论抒情式、自然结束式、戛然而止式等。构思的方法有：欲扬先抑法、埋下伏笔法、正反衬托法、虚戛然而止式等。构思的方法有：欲扬先抑法、埋下伏笔法、正反衬托法、虚实相应法、误会巧合法、设置悬念法等。实相应法、误会巧合法、设置悬念法等。2议论文结构一般有引论议论文结构一般有引论本论本论结论结论引论的方式

3、有：揭示论点式、引用名言式、设问启示式、叙述事实式、引论的方式有：揭示论点式、引用名言式、设问启示式、叙述事实式、对比争议式、描述靶子式等。本论的方式有：分论点并列式、层层递进式、对比争议式、描述靶子式等。本论的方式有：分论点并列式、层层递进式、正反对照式。结论的方式有：卒章明志式、问题启发式、希望号召式等。正反对照式。结论的方式有：卒章明志式、问题启发式、希望号召式等。高考典例借鉴高考典例借鉴3说明文结构一般为说明文结构一般为“总分总总分总”或或“总分总分”“”“分总分总”式式说明对象不同，说明展开的方式也常常不同。如动态说明常用时间顺说明对象不同，说明展开的方式也常常不同。如动态说明常用时

4、间顺序，静态说明常用空间顺序，事理说明常用逻辑顺序，可以用因果式、分序，静态说明常用空间顺序，事理说明常用逻辑顺序，可以用因果式、分类式、比较式、层进式等方式说明。类式、比较式、层进式等方式说明。高考典例借鉴高考典例借鉴二、创新结构方法二、创新结构方法 1片段结构片段结构 文章在结构上由看似独立的几个片段又能围绕同一主题而展开。文章在结构上由看似独立的几个片段又能围绕同一主题而展开。这种片段结构的主要特点是结构自由，可以避免起承转合，平铺直这种片段结构的主要特点是结构自由，可以避免起承转合，平铺直叙，使写作更为便利、容易；各片段相对独立，但又可以从不同角度、叙，使写作更为便利、容易；各片段相对

5、独立，但又可以从不同角度、不同侧面来描述人物、事件，表达主题，丰富了文章的内容，表达形式不同侧面来描述人物、事件，表达主题，丰富了文章的内容，表达形式更为自由灵活。更为自由灵活。如作文如作文大自然三章大自然三章就是以片段结构的形式，将自然中的就是以片段结构的形式，将自然中的“鸟的鸟的心事心事”“”“蓝天的担忧蓝天的担忧”“”“鱼儿的规劝鱼儿的规劝”的感慨组合成文，表达了对人与的感慨组合成文，表达了对人与自然和谐相处的期望。自然和谐相处的期望。 高考典例借鉴高考典例借鉴2借用文体借用文体写话题作文时文体不限，这时借用一些特殊的文体表现主题，往往能出写话题作文时文体不限，这时借用一些特殊的文体表现

6、主题，往往能出奇制胜。这些特殊的体裁包括某些文学体裁，如小说、寓言、戏剧、童话、奇制胜。这些特殊的体裁包括某些文学体裁，如小说、寓言、戏剧、童话、杂文等；某些应用文体如讲演稿、书信、日记、采访录、调查报告、现场演杂文等；某些应用文体如讲演稿、书信、日记、采访录、调查报告、现场演播、新闻报道以及某些领域内所专用的文体，如医疗诊断书、说明书、广告播、新闻报道以及某些领域内所专用的文体，如医疗诊断书、说明书、广告、调查报告、判决书、招标书等等。、调查报告、判决书、招标书等等。考生可以根据自己的爱好与擅长来选择文体，扬长避短，取得创新的效考生可以根据自己的爱好与擅长来选择文体，扬长避短，取得创新的效果

7、。这方面的例子很多，均因结构有新意，被评为满分作文或一类作文。果。这方面的例子很多，均因结构有新意，被评为满分作文或一类作文。高考典例借鉴高考典例借鉴例如广东省一位考生以猪八戒奋不顾身下井救小孩为被评论对象，让代例如广东省一位考生以猪八戒奋不顾身下井救小孩为被评论对象，让代表社会上种种不正确名利观的表社会上种种不正确名利观的“嘉宾嘉宾”一一亮相，以现场演播的形式演绎主一一亮相，以现场演播的形式演绎主题。作者设计的现场为题。作者设计的现场为“敢讲敢说敢讲敢说”演播室，主持人为演播室，主持人为“崔人进崔人进”，主题为，主题为“猪八戒能否得猪八戒能否得2008年度感动心灵奖年度感动心灵奖”，“嘉宾嘉

8、宾”为为“感动评委会成员、八感动评委会成员、八戒亲友团、各界代表戒亲友团、各界代表”，还特别注明，还特别注明“唐僧师徒亲自出席，高老庄乡亲组成唐僧师徒亲自出席，高老庄乡亲组成了亲友团，嫦娥作为评委出席了亲友团，嫦娥作为评委出席”，开始时还，开始时还“先看大屏幕先看大屏幕”，作为现场演播，作为现场演播的程序都出现在文章中，给人以强烈的现场感。读后，我们仿佛置身于电视的程序都出现在文章中，给人以强烈的现场感。读后，我们仿佛置身于电视转播现场，被文章独特新颖的表现形式所深深吸引。转播现场，被文章独特新颖的表现形式所深深吸引。高考典例借鉴高考典例借鉴3故事新编故事新编故事新编就是对人们熟悉的经典故事进

9、行改造，在原有情节的基础上再创故事新编就是对人们熟悉的经典故事进行改造，在原有情节的基础上再创作、加工，即对原故事进行改写、续写，或者借用历史人物、经典故事中的人作、加工，即对原故事进行改写、续写，或者借用历史人物、经典故事中的人物形象来表达现实生活的内容和主题。采用这种方法的好处是：取材便利，方物形象来表达现实生活的内容和主题。采用这种方法的好处是：取材便利，方便构思，易于出新；可以起到借古喻今的效果，使文章显得轻松、风趣。便构思，易于出新；可以起到借古喻今的效果，使文章显得轻松、风趣。如如新愚公和智叟的故事新愚公和智叟的故事一文，作者将一个尽人皆知的故事加以改造，一文，作者将一个尽人皆知的

10、故事加以改造，构思颇为新颖、巧妙。湖南考生写的构思颇为新颖、巧妙。湖南考生写的西游记后传西游记后传，作者将西游记进行了一，作者将西游记进行了一番续写与改写，演绎了师徒四人取经的离奇故事，文章把大唐灭亡的原因归咎番续写与改写，演绎了师徒四人取经的离奇故事，文章把大唐灭亡的原因归咎于唐玄宗没有读取回来的真经，故事新颖，立意深远，实在是一篇绝妙的佳于唐玄宗没有读取回来的真经，故事新颖，立意深远，实在是一篇绝妙的佳 作。作。高考典例借鉴高考典例借鉴4特殊的视角特殊的视角观察的角度不同，会有不同的效果，所以我们可以采用一些特殊的视角观察的角度不同，会有不同的效果，所以我们可以采用一些特殊的视角来叙述故事

11、，表达主题。特殊的视角是指普通人以外的特殊人物，或者动来叙述故事，表达主题。特殊的视角是指普通人以外的特殊人物，或者动 物、植物等人类以外的事物的视角。另外，还可以选择多主体视角，比如一物、植物等人类以外的事物的视角。另外，还可以选择多主体视角，比如一个故事设几个主人公，每个人都站出来表述这个故事。采用特殊视角可以使个故事设几个主人公，每个人都站出来表述这个故事。采用特殊视角可以使文章达到新奇的效果，造成一种新鲜感，使描写不落俗套，令人耳目一新。文章达到新奇的效果，造成一种新鲜感，使描写不落俗套，令人耳目一新。例如广东的一位考生写的例如广东的一位考生写的月光下的一只孤老虎月光下的一只孤老虎一文

12、，作者采用特殊一文，作者采用特殊视角，以一只老虎的口吻自述悲剧，引起人们对野生动物生存环境的关注。视角，以一只老虎的口吻自述悲剧，引起人们对野生动物生存环境的关注。贵州的一位考生写的贵州的一位考生写的给地球人的一封公开信给地球人的一封公开信一文，作者采用特殊的视角一文，作者采用特殊的视角，以特殊主体，以特殊主体外星人的口吻叙事议论，表明对人类破坏环境的尖锐批评。外星人的口吻叙事议论，表明对人类破坏环境的尖锐批评。高考典例借鉴高考典例借鉴5镜头式结构镜头式结构有些作文材料并不新鲜，但一些聪明的同学能借助电影蒙太奇的手法，有些作文材料并不新鲜，但一些聪明的同学能借助电影蒙太奇的手法，通过镜头组合、

13、画面切换以及画外音等形式来展示作文丰富的内涵。这样的通过镜头组合、画面切换以及画外音等形式来展示作文丰富的内涵。这样的文章往往因形式的新颖、结构的巧妙而平中见奇，令人耳目一新。文章往往因形式的新颖、结构的巧妙而平中见奇，令人耳目一新。比如，题为比如，题为“生活中的亮点生活中的亮点”的作文：文章运用蒙太奇的表现手法，剪的作文：文章运用蒙太奇的表现手法，剪切生活中四个镜头来表现切生活中四个镜头来表现“亮亮”。作者将生活中的四个场景，分别标示出地。作者将生活中的四个场景，分别标示出地点点( (小巷中小巷中街头街头商店中商店中回家路上回家路上) )，就像一部电影剧本，新颖的结构形，就像一部电影剧本，新

14、颖的结构形式，给人以全新的感觉。镜头式结构，往往能减少过渡及铺垫文字，有利于式，给人以全新的感觉。镜头式结构，往往能减少过渡及铺垫文字，有利于集中笔墨叙述事件、刻画人物，从而使文章主题更集中，节奏更明快。集中笔墨叙述事件、刻画人物，从而使文章主题更集中，节奏更明快。高考典例借鉴高考典例借鉴6问答式结构问答式结构以以“提问提问”和和“回答回答”来组成文章，新鲜别致。其中的来组成文章，新鲜别致。其中的“问问”实际是作实际是作者的提问，组成文章的纲目；其中的者的提问，组成文章的纲目；其中的“答答”，就是文章的主体。这样的结，就是文章的主体。这样的结 构，可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。构，

15、可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。比如，题为比如，题为“挫折四问挫折四问”的作文，作者以四问四答的形式布控全文结的作文，作者以四问四答的形式布控全文结 构，构，“挫折是什么挫折是什么”“”“挫折真的存在吗挫折真的存在吗”“”“挫折与成功的界限在哪里挫折与成功的界限在哪里”“”“挫挫折给我什么启示折给我什么启示”四个四个“问问”形成了一个逐层深入的议论阶梯，使得文章结形成了一个逐层深入的议论阶梯，使得文章结构井然，给人一气呵成之感。构井然，给人一气呵成之感。高考典例借鉴高考典例借鉴7一线串珠式结构一线串珠式结构面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的方式莫过于用一条线索把面对复杂的事情、繁多

16、的内容，最有效的方式莫过于用一条线索把有关材料贯串起来，使之浑然一体。这个线索，可以是某个人，可以是有关材料贯串起来，使之浑然一体。这个线索，可以是某个人，可以是某一事物，可以是某一事件，也可以是人物思想感情的发展变化，或者某一事物，可以是某一事件，也可以是人物思想感情的发展变化，或者是时间的推移、地点的转换等等。是时间的推移、地点的转换等等。作文线索的设置，要注意两点：一是所设置的线索，要能联系文章作文线索的设置，要注意两点：一是所设置的线索，要能联系文章各部分，把组织材料和表达主题统一起来；二是线索要有始有终，贯串各部分，把组织材料和表达主题统一起来；二是线索要有始有终，贯串到底。到底。高

17、考典例借鉴高考典例借鉴三、结构安排应该注意的问题三、结构安排应该注意的问题1根据文体，健全结构根据文体，健全结构高考作文考生常常有高考作文考生常常有“文体自选文体自选”的自由，可用记叙文、议论文等一的自由，可用记叙文、议论文等一般文体，也可用散文、小说、剧本、诗歌、寓言、童话等文学体裁，还可般文体，也可用散文、小说、剧本、诗歌、寓言、童话等文学体裁，还可用书信、启事、布告、广告、食谱、图表、诊断报告、实验报告、记者采用书信、启事、布告、广告、食谱、图表、诊断报告、实验报告、记者采访、新闻报道、现场演讲、法庭审判等体式。但不论选用什么文体，都必访、新闻报道、现场演讲、法庭审判等体式。但不论选用什

18、么文体，都必须要有标题，首尾俱全，而且必须符合各类文体的结构特征，例如书信，须要有标题，首尾俱全，而且必须符合各类文体的结构特征，例如书信，就要有称呼、正文、祝语、署名、日期等几个部分，且要正确的书写在相就要有称呼、正文、祝语、署名、日期等几个部分，且要正确的书写在相应的位置。结构残缺是考场作文之大忌。如果缺少标题或结尾，显性的扣应的位置。结构残缺是考场作文之大忌。如果缺少标题或结尾，显性的扣分和隐性的扣分导致的损失是惨重的。分和隐性的扣分导致的损失是惨重的。高考典例借鉴高考典例借鉴2排列合理，分段恰当排列合理，分段恰当什么材料在前，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物发展规律，什么材料在前

19、，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物发展规律，又要符合人们认识事物的思维过程，使文章上下一体，前后贯通，起伏有致又要符合人们认识事物的思维过程，使文章上下一体，前后贯通，起伏有致。一般说来，记叙文常按时间顺序安排结构，写景状物的文章常按时间、空。一般说来，记叙文常按时间顺序安排结构，写景状物的文章常按时间、空间顺序安排结构；说明文根据说明对象的特点，可按时间、空间或逻辑顺序间顺序安排结构；说明文根据说明对象的特点，可按时间、空间或逻辑顺序安排结构；议论文最基本的结构是安排结构；议论文最基本的结构是“提出问题提出问题( (引论引论) )分析问题分析问题( (本论本论) )解决解决问题问题(

20、(结论结论) )”。自然段是构成文章的基本单位，恰当划分自然段就成为安排结。自然段是构成文章的基本单位，恰当划分自然段就成为安排结构的基本要求。该分段处就分段，不要老是开头、正文、结尾这种老套呆板构的基本要求。该分段处就分段，不要老是开头、正文、结尾这种老套呆板的的“三段式三段式”。题目要引人注目，开头要引人入胜，主体要充实丰富，结尾。题目要引人注目，开头要引人入胜，主体要充实丰富，结尾要精悍有力。要精悍有力。高考典例借鉴高考典例借鉴3过渡照应，紧凑严密过渡照应，紧凑严密过渡是材料的粘合剂，是段与层结合的桥梁。凡思路转折、叙事更迭、过渡是材料的粘合剂，是段与层结合的桥梁。凡思路转折、叙事更迭、

21、人物转换、论题变化、总分起止以及表达手法转化等处，都要安排过渡。一人物转换、论题变化、总分起止以及表达手法转化等处，都要安排过渡。一般常用的过渡形式是关联词、过渡句和过渡段承上启下，但不管采用什么形般常用的过渡形式是关联词、过渡句和过渡段承上启下，但不管采用什么形式，都要力争使结构自然、紧凑、严密；另外还要注意必要的照应，在行文式，都要力争使结构自然、紧凑、严密；另外还要注意必要的照应，在行文过程中要自始至终把握整体，用整体去统帅局部。文章一个具体的用语，要过程中要自始至终把握整体，用整体去统帅局部。文章一个具体的用语，要考虑到在全段的位置和作用、上下句的连续；一个段落的构成，无论是句型考虑到

22、在全段的位置和作用、上下句的连续；一个段落的构成，无论是句型、长短、表达方式都要考虑到与邻近段落的协调，在整体中是否确切、恰当、长短、表达方式都要考虑到与邻近段落的协调，在整体中是否确切、恰当；文章结尾要看开头，如何呼应，有无重复。这样，就可以做到全篇层次分；文章结尾要看开头，如何呼应，有无重复。这样，就可以做到全篇层次分明而又是有机结合的统一体。明而又是有机结合的统一体。高考典例借鉴高考典例借鉴4开头和结尾开头和结尾开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是法很多

23、，但可以大致地将其概括为两大类：一类是“开门见山开门见山”的写法，或的写法，或 “落笔入题落笔入题”，说明写作缘由；或，说明写作缘由；或“开宗明义开宗明义”，揭示全文主题；或，揭示全文主题；或“言归正言归正传传”，即速开讲故事；或，即速开讲故事；或“单刀直入单刀直入”，挑明论敌谬说。另一类是，挑明论敌谬说。另一类是“形象化形象化”的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，作为叙事的开端。好的开头，新颖生事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，作为叙事的开端。好的开头，新颖生

24、 动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。高考典例借鉴高考典例借鉴四、文章中的四、文章中的“照应圆合照应圆合”文章中的文章中的“照应圆合照应圆合”，一般分以下几种：，一般分以下几种：1首尾照应首尾照应文章开头与结尾遥相呼应，就是说，把开头描写的事物或提出的问题，在文章开头与结尾遥相呼

25、应，就是说，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人以首尾圆合的印象。结尾处用各种方式加以深化或回答，给人以首尾圆合的印象。2文题照应文题照应这种照应法，往往用在标题含蓄的文章中，文中须有一定的注释、说明。这种照应法，往往用在标题含蓄的文章中，文中须有一定的注释、说明。因此行文标题起了注释和点化的作用。因此行文标题起了注释和点化的作用。高考典例借鉴高考典例借鉴3对话照应对话照应就是以典型人物的语言多次重复照应。比如鲁迅就是以典型人物的语言多次重复照应。比如鲁迅祝福祝福中祥林嫂的口头禅中祥林嫂的口头禅“我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山墺里没有食吃，会到村里来；

26、我我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山墺里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有不知道春天也会有”。这句话多次出现，突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。这句话多次出现，突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。4细节照应细节照应生动而典型的细节反复出现，可以突出细节的典型意义，比如茹志娟的小说生动而典型的细节反复出现，可以突出细节的典型意义，比如茹志娟的小说百合花百合花中，小通讯员衣裳上的破洞出现四次，突出了小战士羞涩、淳朴的性中，小通讯员衣裳上的破洞出现四次，突出了小战士羞涩、淳朴的性格。格。5关键词句照应关键词句照应即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应，互为补充。即表达主旨的关键性词句在行文

27、中互相照应，互为补充。高考典例借鉴高考典例借鉴6悬念照应悬念照应在作品中设下悬念，并不急于解开，而是反复暗示，使读者关心人物命在作品中设下悬念，并不急于解开，而是反复暗示，使读者关心人物命运或事件结局的兴趣愈来愈浓厚。比如萧乾的运或事件结局的兴趣愈来愈浓厚。比如萧乾的枣核枣核。五、快速构思方法五、快速构思方法1主题材料定位法主题材料定位法确立主题，占有材料，是作文构思的关键环节。确立主题，占有材料，是作文构思的关键环节。“主题材料定位法主题材料定位法”就是在审题的基础上，同步确立文章的主题和材料。在具体的篇章中，主题就是在审题的基础上，同步确立文章的主题和材料。在具体的篇章中，主题和材料之间具

28、有某种对应关系。构思时，我们可沿着主题和材料这两极作相和材料之间具有某种对应关系。构思时，我们可沿着主题和材料这两极作相应的发散思考。应的发散思考。高考典例借鉴高考典例借鉴举例：阅读下面的文字，根据要求作文。举例：阅读下面的文字，根据要求作文。工厂的角落里，几块形状各异的锈铁锭不甘寂寞地聊了起来。工厂的角落里，几块形状各异的锈铁锭不甘寂寞地聊了起来。甲：我想成为机器人，现代化建设最需要我。甲：我想成为机器人，现代化建设最需要我。乙：我愿意做成螺丝钉，很多地方都离不开我。乙：我愿意做成螺丝钉，很多地方都离不开我。丙：我看机器人和螺丝钉的价值可不同啊！丙：我看机器人和螺丝钉的价值可不同啊！丁：他们

29、都在寻找适合自己的位置。丁：他们都在寻找适合自己的位置。生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值，请以生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值，请以“位置和价值位置和价值”为为话题，写一篇不少于话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。容必须在话题范围之内。高考典例借鉴高考典例借鉴主题材料主题材料A位置决定价值位置决定价值a武则天登基实现其价值武则天登基实现其价值B位置改变，价值相应改变位置改变，价值相应改变b刘翔通过奋斗登上冠军位置，实现人生价值刘翔通过奋斗登上冠军位置，实现人生价值C位置不一

30、定决定价值位置不一定决定价值c小草，清洁工小草，清洁工平凡也有伟大的价值平凡也有伟大的价值D同样的位置价值迥异同样的位置价值迥异d成克杰居高位贪赃枉法，孔繁森为官一任造福一方成克杰居高位贪赃枉法，孔繁森为官一任造福一方E立足于岗位追求自身价值立足于岗位追求自身价值e水电工徐虎立足岗位，成就人生价值水电工徐虎立足岗位，成就人生价值高考典例借鉴高考典例借鉴F位置有高低，价值无优劣位置有高低，价值无优劣f三百六十行，行行出状元三百六十行，行行出状元在在“主题材料主题材料”的同步发展思考中，遴选出独到新颖、具有思辨色彩的同步发展思考中，遴选出独到新颖、具有思辨色彩的观点和材料，进行进一步深度的思考。如

31、的观点和材料，进行进一步深度的思考。如F项，可以分为两个方面作深度展项，可以分为两个方面作深度展开：其一，居高位可能无价值，如平庸的皇帝、得宠的侍臣、无作为的官员开：其一，居高位可能无价值，如平庸的皇帝、得宠的侍臣、无作为的官员等；其二，处平凡岗位可以创造辉煌的人生，如岗位能手、劳动模范等。展等；其二，处平凡岗位可以创造辉煌的人生，如岗位能手、劳动模范等。展开之后，综合归纳：位置高低不决定价值大小。然后追问：决定个人价值大开之后，综合归纳：位置高低不决定价值大小。然后追问：决定个人价值大小的因素是什么？小的因素是什么？主要是个人与社会的关系，如果把个人融入社会之中，主要是个人与社会的关系，如果

32、把个人融入社会之中，把个人价值的实现与社会进步相联系、相统一，个人价值就如水滴汇成大海把个人价值的实现与社会进步相联系、相统一，个人价值就如水滴汇成大海，获得永恒，得以放大。如此构思，行文就有了深度。，获得永恒，得以放大。如此构思，行文就有了深度。高考典例借鉴高考典例借鉴“主题材料定位法主题材料定位法”之所以成为一种快速构思法，诀窍在于同步定位，之所以成为一种快速构思法，诀窍在于同步定位，关键在于主题与材料互动。主题牵引材料，材料又反过来牵引主题，连续的思关键在于主题与材料互动。主题牵引材料，材料又反过来牵引主题，连续的思维形成多种构思，多中取优。最佳构思一旦形成，就要集中精力作深度开掘，维形

33、成多种构思，多中取优。最佳构思一旦形成，就要集中精力作深度开掘，使之完善深入，臻于精美。使之完善深入，臻于精美。高考典例借鉴高考典例借鉴2材料故事推动法材料故事推动法第一步，重视材料或故事。想一想与材料或故事相关的人，想一想相关的第一步，重视材料或故事。想一想与材料或故事相关的人，想一想相关的真实场景和有意味的细节，是哪一个方面给我们留下了至深的印象。故事一定真实场景和有意味的细节，是哪一个方面给我们留下了至深的印象。故事一定要新鲜、动听。要新鲜、动听。第二步，品析故事，感悟人生。故事讲完后，我们可以对故事作出品析，第二步，品析故事，感悟人生。故事讲完后，我们可以对故事作出品析，品析故事贵在入

34、情入理，细致深入，品析的方向在于发现并揭示社会人生真善品析故事贵在入情入理，细致深入，品析的方向在于发现并揭示社会人生真善美的本质，并引导读者对故事作出同样的探析。美的本质，并引导读者对故事作出同样的探析。第三步，由此及彼，再述故事。品析中我们得到了关于社会人生真善美的第三步，由此及彼，再述故事。品析中我们得到了关于社会人生真善美的本质认识，这种认识应该触发我们想到更多的人和事，这些人和事完全可以聚本质认识，这种认识应该触发我们想到更多的人和事，这些人和事完全可以聚合成另一个新颖的故事。合成另一个新颖的故事。“又想起了一个故事又想起了一个故事”这样，我们开始向读者讲述这样，我们开始向读者讲述第

35、二个故事。第二个故事。高考典例借鉴高考典例借鉴第四步，再品故事，引导主题。对第二个故事的分析和点评既要与第一第四步，再品故事，引导主题。对第二个故事的分析和点评既要与第一个故事的品析保持统一，也要在感悟和理解上发展一步，以显示同中有异。个故事的品析保持统一，也要在感悟和理解上发展一步，以显示同中有异。综合对两个故事的品析，就形成了文章的主题。篇末点题是这类文章的共同综合对两个故事的品析，就形成了文章的主题。篇末点题是这类文章的共同特点。特点。这种快速构思法主要由材料和故事推动，主题由对故事的品析彰显。这这种快速构思法主要由材料和故事推动，主题由对故事的品析彰显。这类文章的可读性源于故事或材料的

36、新颖性和趣味性。阅历广泛和阅读积累深类文章的可读性源于故事或材料的新颖性和趣味性。阅历广泛和阅读积累深厚的同学可尝试这种构思方法。厚的同学可尝试这种构思方法。高考典例借鉴高考典例借鉴3“类因法果类因法果”构思法构思法“类因法果类因法果”快速构思法，既适用于议论文，也适用于记叙文。下面我们快速构思法，既适用于议论文，也适用于记叙文。下面我们以以心灵的愿望心灵的愿望为例，介绍这种构思方法。为例，介绍这种构思方法。“类类”即归类为即归类为“是什么是什么”，我们可以从文题或话题中筛选出关键词，并，我们可以从文题或话题中筛选出关键词，并确立关键词确立关键词“是什么是什么”。如。如心灵的愿望心灵的愿望，从

37、，从“类类”这一角度思考，即这一角度思考，即“愿愿望是什么望是什么”。其他如。其他如心灵的选择心灵的选择即转换为即转换为“选择什么选择什么”。至于话题作文，。至于话题作文，这种转换就要复杂许多。如这种转换就要复杂许多。如“入入”与与“出出”，从，从“类类”这一角度思考，包含三这一角度思考，包含三个问题：什么是个问题：什么是“入入”？什么是？什么是“出出”？“入入”与与“出出”是什么关系？对是什么关系？对 “类类”即即“是什么是什么”的回答，可以是科学的定义，但更多的是从考生知识经验的回答，可以是科学的定义，但更多的是从考生知识经验出发给出的操作性含义。只要你不让它摇摆不定即可。出发给出的操作性

38、含义。只要你不让它摇摆不定即可。高考典例借鉴高考典例借鉴比如你认定比如你认定“入入”是近距离体察，是近距离体察，“出出”是远距离审视，是远距离审视，“入入”与与“出出”是认识事物的两种方法即可。如果你认为是认识事物的两种方法即可。如果你认为“入入”是积极投入社会人生，是积极投入社会人生，“出出”是逃避社会人生，是逃避社会人生，“入入”与与“出出”是两种不同的人生态度也可。是两种不同的人生态度也可。 “法法”即即“怎么办怎么办”，即解决问题的方法。仍以，即解决问题的方法。仍以心灵的愿望心灵的愿望为例，从为例，从“法法”这一角度思考，这一角度思考，“怎么办怎么办”即转化为即转化为“怎样去实现心灵的

39、愿望怎样去实现心灵的愿望”。从实。从实现心灵愿望的策略方面去思考，尽可能多地提出解决问题的方法，然后从中选现心灵愿望的策略方面去思考，尽可能多地提出解决问题的方法，然后从中选优，挑选一两个方面展开成文。如优，挑选一两个方面展开成文。如“如何使学校成为快乐的地方如何使学校成为快乐的地方”，我们可以，我们可以提出一些方法：提出一些方法：改革高考选拔制，以素质学分制作为选拔标准；改革高考选拔制，以素质学分制作为选拔标准；改革课程改革课程，增设选修课程，以满足学生的个体差异；，增设选修课程，以满足学生的个体差异；增加活动课程，使学生饶有兴趣增加活动课程，使学生饶有兴趣地开展探究性学习；地开展探究性学习

40、；减少训练量，增加阅读量；减少训练量，增加阅读量；减少考试次数，增加课外减少考试次数，增加课外活动时间。活动时间。高考典例借鉴高考典例借鉴( (2010全国卷全国卷) )阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。今年世界读书日这天，网上展开了关于今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读浅阅读”的讨论。的讨论。甲：什么是浅阅读？甲：什么是浅阅读？乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。高考典例借鉴高考典例借鉴丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。丙：如今是读

41、图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？慢慢品味，行吗？丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。了，挺好。丁：我很怀念过去的日子丁：我很怀念过去的日子斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。不知道。甲：浅阅读中，我们是不是

42、失去了什么？甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。高考典例借鉴高考典例借鉴1“浅阅读浅阅读”是文化工业化的产物，随着科技的进步而诞生，是时代的是文化工业化的产物，随着科技的进步而诞生，是时代的特征之一，是一种文化现象。特征之一，是一种文化现象。“浅阅读浅阅读”是现在大多数年轻人首选的阅读方式。深入探讨是现在大多数年轻人首选的阅读方式。深入探讨“浅阅读浅阅读”广泛流行的原因，如由于工作繁忙、学习压力加大、

43、生活节奏加快、知识信广泛流行的原因，如由于工作繁忙、学习压力加大、生活节奏加快、知识信息更新速度快，使一些人不得不放弃息更新速度快，使一些人不得不放弃“深阅读深阅读”，选择更快速的，选择更快速的“浅阅读浅阅读”。阐释理由时，分析要深入，态度要客观，文章才能写得深刻。阐释理由时，分析要深入，态度要客观，文章才能写得深刻。高考典例借鉴高考典例借鉴2批驳批驳“浅阅读浅阅读”，弘扬，弘扬“深阅读深阅读”，写，写“深阅读深阅读”的好处。的好处。可以写成驳论文，批驳可以写成驳论文，批驳“浅阅读浅阅读”的坏处。可以从阅读的目的、作用和的坏处。可以从阅读的目的、作用和意义谈起，如意义谈起，如“浅阅读浅阅读”只

44、是只是“过目过目”而已，缺乏积累，对阅读者形成立体而已，缺乏积累，对阅读者形成立体的人格修养没有多大益处。而的人格修养没有多大益处。而“深阅读深阅读”的长处则是明显的，给人以心灵的的长处则是明显的，给人以心灵的启迪、灵魂的熏陶。启迪、灵魂的熏陶。3深浅结合，让阅读更快乐。深浅结合，让阅读更快乐。传统的传统的“深阅读深阅读”充满书香韵味，可以陶冶性情，而流行的充满书香韵味，可以陶冶性情，而流行的“浅阅读浅阅读”也不失为一种准确、快速获取信息的好方法。那就深浅结合，既品味深的智也不失为一种准确、快速获取信息的好方法。那就深浅结合，既品味深的智慧，也享受浅的丰富，让不同的阅读方式带给我们不同的快乐！

45、慧，也享受浅的丰富，让不同的阅读方式带给我们不同的快乐！高考典例借鉴高考典例借鉴亮点提示：思维辩证文采飞扬亮点提示：思维辩证文采飞扬深阅读之美深阅读之美 甘肃考生甘肃考生一盏茶，一缕香，一捧古卷细思量。如豆的灯光下，书香晕染，茶香缭一盏茶，一缕香，一捧古卷细思量。如豆的灯光下，书香晕染，茶香缭绕，心香氤氲绕，心香氤氲生活的节奏快了，零乱的不应该是我们内心的步伐。在这个浅阅读流行生活的节奏快了，零乱的不应该是我们内心的步伐。在这个浅阅读流行的时代，我们应该坚守心灵的深度。的时代，我们应该坚守心灵的深度。高考典例借鉴高考典例借鉴也曾在浅阅读的潮流里浮沉，但面对那一册册装帧精美的图集时，我忍也曾在浅

46、阅读的潮流里浮沉，但面对那一册册装帧精美的图集时，我忍不住叹息，深深怀念那蝉鸣蛙声里的往昔。浅阅读的简单轻松、实用有趣，不住叹息，深深怀念那蝉鸣蛙声里的往昔。浅阅读的简单轻松、实用有趣，慰藉着人们忙碌的心，让人们在浅浅的阅读中完成一次眼睛的旅行后，再回慰藉着人们忙碌的心，让人们在浅浅的阅读中完成一次眼睛的旅行后，再回归到快节奏的生活中。但我更喜欢那散发着淡淡墨香的深阅读，更喜欢在深归到快节奏的生活中。但我更喜欢那散发着淡淡墨香的深阅读，更喜欢在深层次的阅读中沉淀自己的心灵。层次的阅读中沉淀自己的心灵。深阅读似香茗，需要细细品尝，常常让我在风住人静的夏夜想起那深阅读似香茗，需要细细品尝，常常让我

47、在风住人静的夏夜想起那“留留得残荷听雨声得残荷听雨声”的闲情，在金风阵阵的黄昏想起那的闲情，在金风阵阵的黄昏想起那“帘卷西风，人比黄花帘卷西风，人比黄花 瘦瘦”的婉约，在浩浩江水边想起那的婉约，在浩浩江水边想起那“大江东去浪淘尽，千古风流人物大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪的豪放。深阅读，是一种更贴近心灵的阅读。手捧一卷书，在幽幽荷香中，温一放。深阅读，是一种更贴近心灵的阅读。手捧一卷书，在幽幽荷香中，温一壶月光下酒，于字里行间聆听那来自远古的清音。壶月光下酒，于字里行间聆听那来自远古的清音。高考典例借鉴高考典例借鉴一直认为，阅读是与作者内心的交流。不经意的行文间，看见作者的扬一直认为，阅读

48、是与作者内心的交流。不经意的行文间，看见作者的扬眉微笑；不经意的思考间，听见自己的寂寂心声。喜爱深阅读，喜欢在字里眉微笑；不经意的思考间，听见自己的寂寂心声。喜爱深阅读，喜欢在字里行间感受作者的心意，喜欢作者笔下流淌的曼妙情思。行间感受作者的心意，喜欢作者笔下流淌的曼妙情思。而浅阅读仅仅只是与作者打个照面，还未深交，便已擦肩而过，未免让而浅阅读仅仅只是与作者打个照面，还未深交，便已擦肩而过，未免让人遗憾。就如同面对着书架上琳琅满目的书籍，却找不到愿意深深沉浸进去人遗憾。就如同面对着书架上琳琅满目的书籍，却找不到愿意深深沉浸进去的好书一样，让人怅惘。于是，我们越发想念曾经在书店一呆就是一天的时的

49、好书一样，让人怅惘。于是，我们越发想念曾经在书店一呆就是一天的时光。那时，整个世界仿佛只剩下了书，只剩下了作者的喁喁私语，只剩下了光。那时，整个世界仿佛只剩下了书，只剩下了作者的喁喁私语，只剩下了自己的会心微笑。小小的书店里，人人都拥有一个大大的内心世界。自己的会心微笑。小小的书店里，人人都拥有一个大大的内心世界。高考典例借鉴高考典例借鉴喜欢深阅读的人，会在春天踏青，感受风乎舞雩的惬意；会在夏夜谈喜欢深阅读的人，会在春天踏青，感受风乎舞雩的惬意；会在夏夜谈 心，感受蛙声一片的恬然；会在秋天登高，感受落木萧萧的壮美；会在雪夜心，感受蛙声一片的恬然；会在秋天登高，感受落木萧萧的壮美；会在雪夜神游，

50、感受千树万树梨花开的惊喜。深阅读的从容与淡泊，让我们在忙碌的神游，感受千树万树梨花开的惊喜。深阅读的从容与淡泊，让我们在忙碌的生活中暂缓脚步，让心灵收获纯净如水的感动；深阅读的幽远与闲适，似水生活中暂缓脚步，让心灵收获纯净如水的感动；深阅读的幽远与闲适，似水般流淌着对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。般流淌着对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。人生有味是清欢，深阅读的清明淡雅，让我们在生活中收获心灵的净化人生有味是清欢，深阅读的清明淡雅，让我们在生活中收获心灵的净化和感悟！和感悟！高考典例借鉴高考典例借鉴点评借鉴点评借鉴这篇文章文采飞扬，读来令人击节赞赏。作者以极具个性化这篇文章文采飞扬，

51、读来令人击节赞赏。作者以极具个性化的表达方式、独特的语言进行论述分析。无论是排比还是比喻，无论是抒情的表达方式、独特的语言进行论述分析。无论是排比还是比喻，无论是抒情还是举例，始终围绕题旨来构思，频频设喻，张弛有度。如开头一段，还是举例，始终围绕题旨来构思，频频设喻，张弛有度。如开头一段，“一一捧古卷捧古卷”“”“如豆的灯光如豆的灯光”“”“书香晕染书香晕染”“”“茶香缭绕茶香缭绕”“”“心香氤氲心香氤氲”，寥寥数，寥寥数语，营造了温馨的读书氛围，也暗示了作者的观点语，营造了温馨的读书氛围，也暗示了作者的观点赞同深阅读。赞同深阅读。作者在极力赞赏作者在极力赞赏“深阅读之美深阅读之美”的同时，对

52、的同时，对“浅阅读浅阅读”也不简单地予以也不简单地予以否定，而是辩证地分析，不偏执，不武断。一句否定，而是辩证地分析，不偏执，不武断。一句“浅阅读的简单轻松、实用浅阅读的简单轻松、实用有趣，慰藉着人们忙碌的心，让人们在浅浅的阅读中完成一次眼睛的旅行有趣，慰藉着人们忙碌的心，让人们在浅浅的阅读中完成一次眼睛的旅行 后，再回归到快节奏的生活中后，再回归到快节奏的生活中”，展示了作者良好的思维品质。整篇文章，展示了作者良好的思维品质。整篇文章，语言精致而有韵味，情感哲理兼备，具有较强的说服力和感染力。语言精致而有韵味，情感哲理兼备，具有较强的说服力和感染力。高考典例借鉴高考典例借鉴亮点提示：思想深刻

53、对比明显亮点提示：思想深刻对比明显深浅结合，相得益彰深浅结合，相得益彰 甘肃考生甘肃考生浅阅读，即一种当下流行的网上快速读书方式。由此，我想到一个词浅阅读，即一种当下流行的网上快速读书方式。由此，我想到一个词 “深阅读深阅读”，即传统的、由浅入深、循序渐进、充满书香韵味的读书方式。我，即传统的、由浅入深、循序渐进、充满书香韵味的读书方式。我认为，只有将传统与现代完美融合，我们才能成为新的读书认为，只有将传统与现代完美融合，我们才能成为新的读书e e族。族。高考典例借鉴高考典例借鉴社会在高速发展，读书文化受到冲击不可避免，要完全摒除网络对读书的社会在高速发展，读书文化受到冲击不可避免，要完全摒除

54、网络对读书的影响是不可能的，与其厌之阻之，不如爱之受之，并完美用之。影响是不可能的，与其厌之阻之，不如爱之受之，并完美用之。所以，我要说的是：浅阅读，我们要开心接受；深阅读，我们要快乐享所以，我要说的是：浅阅读，我们要开心接受；深阅读，我们要快乐享 受；深浅结合，开启快乐的新阅读时代。受；深浅结合，开启快乐的新阅读时代。于午后捧一杯香茗，微风拂过，掀起泛黄的页脚，感受缕缕书香，这是何于午后捧一杯香茗，微风拂过，掀起泛黄的页脚，感受缕缕书香，这是何等惬意，何等闲适！是这传人经典、授人美德的书教会我们孔子的谦虚为德，等惬意，何等闲适！是这传人经典、授人美德的书教会我们孔子的谦虚为德，“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”；是这传人傲骨；是这传人傲骨、给人教诲的书呐喊出周树人的热血豪言，