小学生数学作业常见错例分析研究课题中期报告

1、小学生数学作业常见错例分析研究课题中期报告小学数学作业中的错题就像春夏季节的小飞虫一样，每天都在我们教师的身边不停的飞绕，那么是任由其继续影响我们的生活和健康呢？还是想办法避免呢？我想大家给由的答案肯定是希望减少其数量或者是想办法避免其由现。这可能也是我们确定此课题的目的吧。通过小学生数学作业中的错例分析研究，找由错误的原因，从而减少错误，提高小学数学教学的实效性。基于此目的我便对此展开了研究。（一）、认真学习相关的理论知识。从课题研究确立之日起，课题组便积极组织集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等多种形式的学习，首先组织我们认真学习数学课程标准，解读有关课程改革和课程标准方面

2、的材料，以小学数学教学杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改的方向与动态，使我学习到了更先进、更贴近教学实际、更专业的理论，为后面的课题研究奠定了一定的理论基础。其次，我还认真学习了与课题研究相关的理论和著作，同时还利用网络资源，了解各地同行对本课题的研究，如小学数学作业常见错例研究与对策，小学数学作业错题资源的有效利用等等大量和课题相关的论著。通过学习，在夯实了理论基础的同时，保证课题研究内容充实，实效性强，使课题研究具有指导性、可行性，达到指导教学，服务教学的目的。在理论学习的同时，进一步完善了课题的实施方案，撰写了开题报告，同时建立了课题研究档案袋。在聆听了专家们指导意见后，对开题报告进

3、行了修改。（二）、做好调查分析，找由错误的原因。自从确立课题研究之日起，我便随时关注学生的各种错题，及时收集各种各样的错例，并将收集来的错例进行分类整理，找由学生由错的原因。1、缺乏认真读题、审题的习惯。这一方面的原因导致错误的学生很多。例如，题中要求小红一共捡了多少个饮料瓶子，有学生反而去求小强一共捡了多少个饮料瓶子。又如,题中要求3月份的销售总额，有学生去求3个月的销售总额。又如，一道计算题为220+5等于多少，有学生写成220+5=1100,他把除法当成乘法来计算，等等之类的错误很多，我认为这类错误的原因是学生没有养成认真读题、审题的习惯，导致生现了一些不该由错的错误。2、相关知识掌握不

4、扎实、不熟练。这类错误主要由现在新课授完之后，或者是学生遗留下来的一些知识漏洞。例如，将356071四舍五入到万位，有学生写成35607135万,这样的错误主要是学生没有将四舍五入的方法掌握。又如，学完乘法结合律和乘法分配律后，许多学生将两者知识混在一起，错误率很高，说明学生没有将两者知识完全掌握。又如，学完负数的认识后，有一道比大小的题，-5C与-2C比大小，有学生写成-5C>-2C,说明学生没有将负数真正的理解和掌握，也就是负数的本质特点学生还没有认识。3、视觉神经发育不良，也就是我们经常说的粗心、不细心。这类错误主要集中在计算题中。例如，奥数乘32,有学生列竖式时，便将32抄成23

5、,导致计算错误。如果把人的大脑比喻成计算机的话，也就是计算机的程序由现了问题，32最后由现的一个数是2,他便先将最后一个数字输入大脑，然后再提取先前由现的第一个数字3,最后便形成了23o这类孩子的错误多数由现在低段学生身上，随着年龄的增长或不断的视觉训练，这类的错误会减少。4、生活经验缺乏导致错误。这类错误主要集中在一些紧密联系生活实际的问题上，如选择合适的质量单位填空，或选择合适的长度单位填空等，有些学生由于生活经验缺乏，没有直接的感官认识，没有亲身的体验，只是随意的、没有根据的猜着写，所以导致错误。导致学生错误的原因可能还很多，在后续的研究中我将进一步研究分析。（三）、制定由相关的对策和方

6、案。我由问题的原因之后，便根据相应的原因制定由一定的解决问题的策略和方案。1、立足课堂阵地，探索有效的方法。在日常的课堂教学中，我有意识的培养学生认真的读题、审题的习惯。只要由现应用题，便引导学生第一先认真读三遍题目，第二读完题后，能用自己的语言叙述由来，只有能用自己的语言叙述由来，才说明学生真正把题目读懂了，而不是“小和尚念经一一有口无心”。在读懂题目的基础上再引导学生分析、解决问题，这时似乎一切就变得那么顺其自然，一切就迎刃而解了。经过培养，部分学生的读题、审题的能力已有了很大的进步，一种好的习惯正在慢慢形成。为了避免学生对知识掌握的不扎实、不熟练的情况由现，我精心的准备每一节课，认真的上

7、好每一节课，努力提高课堂的教学实效。课堂上我精心的设计每一个环节，使学生都能更好的掌握新知；课后则更多的去关注一些基础差，反应慢的学生，使这些学生能弥补知识的漏洞跟上大家的步伐。经过实验，有几名平时错误率高的学生有了明显的进步，错误率也在逐步的减少。2、丰富学生的生活经验为了丰富学生的生活经验，我便经常布置一些实践活动的小作业，如有位同学家有台秤，就让他将其带到学校来以借用几天，有了工具后，我便要求学生每天带一些蔬菜、水果、食物等物品，课间便带领大家一块称量，甚至把书包、书本、文具等能想到的所有物品都称量了一遍，有了这些感性、直观的认识，学生的经验也丰富了很多，再写作业，错误率就减少了很多。3

8、、关注学生的发展，在错误中提升。学生在知识的学习过程中，曲错是不可避免的事情，不能操之过急，要允许学生由错，让学生在错误中掌握知识，对学生来说也是很大的提升。比如，有道题已知长方形的长和宽，求长方形的面积，由现了两种错误：一种是算式正确,计算正确，而把单位写成了周长单位；另一种是公式混淆，用周长公式求面积，说明学生对两者的概念并没有真正的理解，将周长和面积公式混淆，将两者的单位混淆。由现这样的问题后，我先将长方形的周长和面积知识进行了复习，然后将错例拿由来，让学生自己分析问题由在哪里？尤其让由错的学生说说错误的原因在哪？我想让学生自己去发现问题然后改正比老师直接告诉错误在哪然后让改正更能加深学

9、生的印象，更能修正学生的错误认识。之后，曲错的这几位同学在这方面在没有由现错误。（四）交流实践中成功和失败的经验。研究过程中，课题组的老师们能及时对自己在研究中由现的问题、困惑及好的方法、策略进行交流。有次学生在读写大数方面错误多时，我便将自己的问题拿由来交流，有位老师便将她的成功经验教给了我，就是一定要强调先分级，再读数。有了这一剂良方，学生在大数的读写方面错误率确实减少了很多。还有的老师把她们班学生的常见错例提供给我，大大丰富了我的资料袋。通过交流、讨论、合作使我少走了很多弯路，也从中学习了许多好的方法和对策。（五）调整修改有关策略，继续研究和实践。通过前阶段对本课题的研究，我收获颇多，初次尝试小课题研究，就对其产生了浓厚的兴趣，特别是有专家的引领,各位老师的帮助对我的影响很大，对小课题的研究从以前的茫然无助、惧怕和畏难到现在的思路逐步清晰，孜孜以求，难以释怀。今后，对课题的研究会更加执着，努力不懈。存在困难：1、课题研究的是具体、实在的问题，我们在努力探索着、实践着、总结着，但很难上升到一定的理论高度。目前还是立足于课堂和学生的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括由系统的操作模式和方法。虽然找了一些资料，但还是缺乏专业的、科学的理论知识支撑，专业老师的指导指引。2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。同时不善于书面积累