新高考生物实验专项突破

1、第一篇第一篇 复习攻略复习攻略第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略新高考生物实验专项突破新高考生物实验专项突破第五篇第五篇 有多少错误不能重来有多少错误不能重来一、高考实验命题透视一、高考实验命题透视1.近几年高考实验内容在选择题与非选择题中均有出现。选择题多直接考查考纲规定实验，而非选择题则迁移考查对考纲规定实验的方法和技巧的综合运用能力。详见下表：详见下表：第一篇第一篇 复习攻略复习攻略年份年份题号题号分值分值试题内容试题内容200816胰岛素的功能及实验设计考查教材介绍的研究动物激素的功

2、能的基本方法3118遗传杂交和变异的实验分析考查孟德尔定律的实际运用浙江高考生物浙江高考生物(全国卷全国卷)实验试题考情报告实验试题考情报告第一篇第一篇 复习攻略复习攻略浙江高考生物浙江高考生物(全国卷全国卷)实验试题考情报告实验试题考情报告年份年份题号题号分值分值试题内容试题内容200746微生物营养与发酵条件的控制考查教材对培养微生物的条件的控制和实验原理的认知56细胞膜系统与分泌性蛋白质的合成与分泌考查教材介绍的经典实验“噬菌体侵染细菌”中的科学实验手段同位素标记法的领悟及运用30()()26将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察教材观察类实验：考查常见物质的鉴定及试剂的选择和使用为了验证

3、生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度考查教材介绍的生长素的发现和生理作用的实验改进及分析3116XY同源区段基因型的推断及遗传实验分析考查教材孟德尔定律的理解与灵活运用第一篇第一篇 复习攻略复习攻略浙江高考生物浙江高考生物(全国卷全国卷)实验试题考情报告实验试题考情报告年份年份题号题号分值分值试题内容试题内容200636动物细胞培养技术主要考查对教材介绍实验方法的理解3022验证叶片的光合作用和呼吸作用产生和消耗气体以光合作用和需氧呼吸为背景的实验补充设计与实验分析3120以基因分离定律为主的遗传实验综合题考查孟德尔定律的认识和运用第一篇第一篇 复习攻略复习攻略2.高考实验命题的变化方向：高

4、考实验命题的变化方向： (1)从对实验现象和结果的分析向实验设计方向发展。(2)从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。(3)从常规的实验考查向研究性课题方向发展。(4)从全新的知识背景材料向课本的经典实验取材考查方向发展。实验难题主要聚集在光合作用、呼吸作用、神经和激素调节、基因工程、生态系统、遗传及育种知识。二、应对策略二、应对策略1.夯实考纲规定实验的基础。夯实考纲规定实验的基础。对于教材每一个规定实验，包括课题名称、实验目的、实验原理、材料用具、实验步骤、实验结果及记录、实验结论等，我们都要进行全面复习、深入理解。对于每一个实验的各要素既要全面掌握，又要抓住重点。2.归类提炼，探寻规律

5、。归类提炼，探寻规律。对教材的基础实验进行分类归纳，动手进行实践操作，研究其中的实验原理、步骤及遵循的原则等。按照实验研究方法和操作技术，教材中的实验大体上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。详见下表：第一篇第一篇 复习攻略复习攻略第一篇第一篇 复习攻略复习攻略实验类型实验类型考纲知识要点考纲知识要点验验证证性性实实验验生物组织有机成分的提取、分离和鉴定(1)必修实验一：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定(2)必修实验六：叶绿体中色素的提取和分离(3)必修实验九：DNA的粗提取与鉴定显微镜下的观察实验(4)必修实验二：高倍显微镜的使用和观察叶绿体(5)必修实验二：细胞质流动的观察(6)必修

6、实验三：观察植物细胞的有丝分裂(7)必修实验七：观察植物细胞的质壁分离与复原二、应对策略二、应对策略第一篇第一篇 复习攻略复习攻略二、应对策略二、应对策略实验类型实验类型考纲知识要点考纲知识要点探探究究性性实实验验酶学实验(8)必修实验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率(9)必修实验五：探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用(10)选修实验一：温度对酶活性的影响设计与观察(11)必修实验八：植物向性运动的实验设计和观察(12)研究性课题：设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响(13)实习4：设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性(14)必修实验十二：观察SO2对植物的影响第一篇第一

7、篇 复习攻略复习攻略二、应对策略二、应对策略实验类型实验类型考纲知识要点考纲知识要点探探究究性性实实验验调查(15)研究性课题：调查人群中的遗传病(16)实习3：种群密度的取样调查(17)研究性课题：调查环境污染对生物的影响3.模仿迁移，拓展运用，在做题训练的过程中，进行模仿实验，并对相关的基础知识深入分析。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质【能力目标【能力目标】1.理解“DNA是主要的遗传物质”的探索过程2.感悟证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路3.感悟实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用(一一)对遗传物质的早期

8、推测对遗传物质的早期推测在20世纪20年代，由于人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。而氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息，因此，大多数科学家认为，蛋白质是生物体的遗传物质。到了20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子，因此，人们又认为DNA 是生物体的遗传物质。那么，到底蛋白质是遗传物质，还是DNA是遗传物质呢？ 科学家通过实验给人们作出了确定的答复。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(二二)肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验体内转化实验(1928年，英国，格里

9、菲思)1.实验材料：实验材料：肺炎双球菌，小鼠菌落菌落(光滑、粗糙光滑、粗糙)菌体菌体(有无荚膜有无荚膜) 有无毒性有无毒性S型细菌型细菌表面光滑有多糖类荚膜有R型细菌型细菌表面粗糙无多糖类荚膜没有2.实验过程及结果：实验过程及结果：(1)活R型细菌 老鼠健康 (2)活S型细菌 老鼠死亡(3)灭活S型细菌 老鼠健康 (4)活R型细菌灭活S型细菌 老鼠死亡3.实验结果分析：实验结果分析：该实验结果证明S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。但不能证明DNA是遗传物质。那么这种转化因子究竟是什么呢？感染感染感染感染感染感染感染感染第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 实验

10、一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(二二)肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验体外转化实验(1944年，美国，艾弗里)在肺炎双球菌中有蛋白质、DNA、荚膜多糖等物质，如何来证明哪一种成分是转化因子。1.实验过程及结果：实验过程及结果：第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(二二)肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验体外转化实验(1944年，美国，艾弗里)在肺炎双球菌中有蛋白质、DNA、荚膜多糖等物质，如何来证明哪一种成分是转化因子。1.实验过程及结果：实验过程及结果：2.实验结果说明：实验结果说明：“转化因

11、子”是S型菌的DNA，因转化而来的S型菌能将性状传递给子代，说明DNA是遗传物质。 但是实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，因此该实验尚不能证明DNA一定是遗传物质。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(三三)噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验(1952年，赫尔希和蔡斯年，赫尔希和蔡斯)1.材料：材料：T2噬菌体(病毒)T2噬菌体的头部和尾部的外壳由蛋白质组成，而在头部内含有一个DNA分子。它是一种专门寄生在细菌体内的病毒。侵染细菌的过程：吸附注入合成组装释放。注意：注入时只有DNA进入细菌体内，而蛋白

12、质没有进入。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(三三)噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验(1952年，赫尔希和蔡斯年，赫尔希和蔡斯)2.实验过程：实验过程：用放射性同位素35S和32P分别标记一部分噬菌体的蛋白质和核酸；用被标记的噬菌体分别侵染细菌；当噬菌体在细菌体内大量增殖时，对被标记物质进行放射性测试。3.结论：结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。怀疑：怀疑：除DNA外，还有没有其他的遗传物质呢？第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验一：实验一：DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质(四四)烟草花叶

13、病毒感染烟草实验烟草花叶病毒感染烟草实验结论：结论：在烟草花叶病毒中遗传物质是(RNA)。小结：小结：在少数RNA病毒中，RNA是遗传物质。但由于绝大多数生物的遗传物质仍是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【能力目标】【能力目标】 体会科学家探究细胞膜分子结构的历程，培养学生探究问题、分析解决问题的能力以及动手能力。 经过一系列的实验研究证明，细胞膜的成分主要是脂双层和镶嵌、覆盖和贯穿其中的蛋白质。细胞膜的结构特点是：由于构成细胞膜的脂双层和蛋白质大多是可以运动的，因而细胞膜是一种流动性的

14、生物膜。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】1.某研究性学习小组欲研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题组成员，请你设计一个简易实验得到较纯净的细胞膜，并对其成分进行鉴定。(1)应选取人的哪种细胞做实验 ( )A.成熟红细胞 B.神经细胞C.白细胞 D.口腔上皮细胞(2)将选取的上述材料放入_中，由于渗透作用，一段时间后细胞将破裂。(3)经过(2)的实验步骤后，再用_法获得纯净的细胞膜。将膜成分分离提纯后，加入双缩脲试剂，如果产生_，可以证明细胞膜成分中含有_。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细

15、胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】1.某研究性学习小组欲研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题组成员，请你设计一个简易实验得到较纯净的细胞膜，并对其成分进行鉴定。(4)若将细胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中，下列能正确反映其分布的图是 ( )第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】2.为了探究温度对细胞膜流动性的影响，某同学做了下述实验：分别用红色、绿色荧光剂标记人和鼠细胞膜上的蛋白质，然后让两个细胞在37下融合，40分钟后，发现融合后细胞膜上的红色和绿色均匀相间分布。有人认为该实验没有完成，

16、请你继续完成探究实验：补充未完成步骤：_。请指出可以从哪两个方面来观察实验结果：a._。b._。请预测该实验最可能得出的结论：_ _。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 1.哺乳动物成熟的红细胞没有线粒体、核膜等多种膜结构，用以提取细胞膜可以避免其他生物膜的干扰。红细胞置于清水中，因吸水胀破，从而获得细胞膜。利用“蛋白质遇双缩脲试剂变紫色”这一特性鉴定细胞膜中有无蛋白质的存在。由于组成细胞膜的磷脂既有亲水的极性部分，又有疏水的非极性部分，因此，在水溶液中呈现出A图所示的分布。2.细胞膜具有流动性，其原因是组成细胞膜的蛋白质分子和磷脂分子大多是可以运动的。这种运动实质上是一种热运动，

17、所以温度升高时，细胞膜的流动性增大。依据该实验的研究目的探究温度对膜流动性的影响，可确定实验的自变量是温度的高低，故实验至少要设置三组(温度低于、等于或高于37)，进行相互对照。解析解析第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】1.某研究性学习小组欲研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题组成员，请你设计一个简易实验得到较纯净的细胞膜，并对其成分进行鉴定。(1)应选取人的哪种细胞做实验 ( )A.成熟红细胞 B.神经细胞C.白细胞 D.口腔上皮细胞(2)将选取的上述材料放入_中，由于渗透作用，一段时间后细胞将破裂。(3)经过

18、(2)的实验步骤后，再用_法获得纯净的细胞膜。将膜成分分离提纯后，加入双缩脲试剂，如果产生_，可以证明细胞膜成分中含有_。A清水离心紫色蛋白质第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】1.某研究性学习小组欲研究细胞膜的结构和成分，如果你是课题组成员，请你设计一个简易实验得到较纯净的细胞膜，并对其成分进行鉴定。(4)若将细胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中，下列能正确反映其分布的图是 ( )A第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验二：细胞膜成分和结构特点实验二：细胞膜成分和结构特点【例【例题题】2.为了探究温度

19、对细胞膜流动性的影响，某同学做了下述实验：分别用红色、绿色荧光剂标记人和鼠细胞膜上的蛋白质，然后让两个细胞在37下融合，40分钟后，发现融合后细胞膜上的红色和绿色均匀相间分布。有人认为该实验没有完成，请你继续完成探究实验：补充未完成步骤：_。请指出可以从哪两个方面来观察实验结果：a._。b._。请预测该实验最可能得出的结论：_ _。分别将细胞放在温度低于37(如0)、高于37(如60)的条件下重复上述实验 相同时间之后,观察红色和绿色荧光物质在细胞膜上分布的情况比较红色和绿色荧光物质在细胞膜上均匀分布时所需要的时间在一定温度范围内，随着温度的升高，细胞膜的流动性加强第二篇第二篇 教材经典实验分

20、析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【能力目标】【能力目标】 培养学生实验探究的能力,掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则； 培养观察、分析综合能力。光合作用的反应式：光合作用的反应式：CO2 + H2O O2+(CH2O)n光能叶绿体第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(1)在该实验中，萨克斯看到的现象是 ( )A

21、.叶片全变蓝 B.遮光一半变蓝 C.曝光一半变蓝 D.叶片全不变蓝(2)萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是 ( )A.将叶片中的水分消耗掉B.将叶片中原有的淀粉消耗掉C.增加叶片的呼吸强度D.提高叶片对光的敏感度第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(3)萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在 ( )A.没有对照实验 B.本实验不需

22、要设对照实验C.曝光处作为对照实验 D.遮光处作为对照实验(4)该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？_ _。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(5)该实验除了证明“光合作用产生了淀粉”外，还成功地证明了 _。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析 (1)该

23、实验通过检测淀粉的有无来说明植物是否进行了光合作用，曝光处有淀粉产生，经碘蒸气处理后将表现出蓝色，遮光处不变色。(2)事先把叶片放在暗处几小时的是让淀粉被彻底消耗，避免叶片内原有淀粉对实验结果造成干扰。(3)实验中遮光组，一直处于黑暗状态下，相当于未作处理，故为空白对照组；而曝光组，从黑暗状态下转变为光照下，给予了光照处理，为实验组。(4)叶绿体中的色素溶解于酒精，故可用酒精水浴加热进行脱色。(5)该实验的自变量为光照的有无，故得到的结论是光合作用需要光照。解析解析第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片

24、放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(1)在该实验中，萨克斯看到的现象是 ( )A.叶片全变蓝 B.遮光一半变蓝 C.曝光一半变蓝 D.叶片全不变蓝(2)萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是 ( )A.将叶片中的水分消耗掉B.将叶片中原有的淀粉消耗掉C.增加叶片的呼吸强度D.提高叶片对光的敏感度CB第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一

25、段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(3)萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在 ( )A.没有对照实验 B.本实验不需要设对照实验C.曝光处作为对照实验 D.遮光处作为对照实验(4)该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？_ _。D在碘液处理之前，将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片内的色素溶解于酒精中，再用清水漂洗叶片第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验三：光合作用实验三：光合作用【例【例题题】1864

26、年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：(5)该实验除了证明“光合作用产生了淀粉”外，还成功地证明了 _。光合作用需要光照第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验四：新陈代谢与酶实验四：新陈代谢与酶斯帕兰扎尼实验分析斯帕兰扎尼实验分析【能力目标】【能力目标】 使学生初步掌握对照实验的设计，会使用对比分析的方法分析斯帕兰扎尼实验。该实验证明：鹰的胃内可以产生使肉块消化的化学物质酶。【例【例题题】猪笼草是一种食虫植物，它以瓶带盖的叶捕捉昆虫，并以其分泌

27、物消化虫体。为检测此分泌物的性质，某生物小组做了如下实验：取6支大小一样的洁净试管，加入经过不同温度处理的检测液后，再分别加入瘦肉块和马铃薯块，两小时后观察现象，记录如下表。请据表回答问题：第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验四：新陈代谢与酶实验四：新陈代谢与酶斯帕兰扎尼实验分析斯帕兰扎尼实验分析编号编号加入物加入物条件条件现象现象12mL水1cm3瘦肉块室温无明显变化22mL新鲜分泌物1cm3瘦肉块室温瘦肉块明显变化32mL新鲜分泌物1cm3瘦肉块煮沸后冷却到室温无明显变化无明显变化42mL水1cm3马铃薯块室温无明显变化52mL新鲜分泌物1cm3马铃薯块室温无明显变化62mL

28、新鲜分泌物1cm3马铃薯块煮沸后冷却到室温无明显变化第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验四：新陈代谢与酶实验四：新陈代谢与酶斯帕兰扎尼实验分析斯帕兰扎尼实验分析(1)此分泌物中有_，没有_。(2)试管1和试管4在此实验中的作用是_。(3)试管3不同于试管2的处理之后，根据观察到的现象说明分泌物的活性受_的影响。(4)猪笼草捕食昆虫是对土壤溶液中缺少_元素的一种适应。蛋白酶淀粉酶对照温度氮考查酶的性质。解析解析第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验五：生长素的发现实验五：生长素的发现【能力目标】【能力目标】培养学生初步掌握科学研究的一般过程，初步学会设计对照实验的方法。

29、【试验分析试验分析】通过对胚芽鞘的向光性观察实验分析得出：胚芽鞘具有向光性；胚芽鞘的感光部位是尖端；胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方，刺激分布不均造成向光性生长。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验五：生长素的发现实验五：生长素的发现【例题例题】有人设计了下列实验，试图证明“生长素在植物体内的运输，只能从植物体形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来运输”。(1)材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等(2)方法、步骤与结果(如下图)：第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验五：生长素的发现实验五：生长素的发现【例题例题】有人设计了下列实验，试图证明“生长素在植物体内的运输，只能从

30、植物体形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来运输”。(3)结论：以上实验证明“生长素在植物体内的运输，只能从植物体形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来运输”。我们认为，仅用该实验步骤还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果(用图象表达实验过程及可能出现的结果)。第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验五：生长素的发现实验五：生长素的发现 题目要求证明生长素的运输方向只能从植物形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来，这就需要取得两方面的证据：一是从上到下的运输成立，二是从下到上的运输不成立，而题目给出的实验结果，只能表明第一方面(ab)的证据

31、存在，因此补充实验的设计应该从第二个方面(ba)的证据入手，即将植物茎的上下互换，其他条件相同，实验结果是胚芽鞘不生长也不弯曲。解析解析第二篇第二篇 教材经典实验分析教材经典实验分析实验五：生长素的发现实验五：生长素的发现【例题例题】有人设计了下列实验，试图证明“生长素在植物体内的运输，只能从植物体形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来运输”。(3)结论：以上实验证明“生长素在植物体内的运输，只能从植物体形态学上端a向下端b运输，而不能倒转过来运输”。我们认为，仅用该实验步骤还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果(用图象表达实验过程及可能出现的结果)。答

32、案：见解析答案：见解析题型一：补充步骤型题型一：补充步骤型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 此类试题一般给出了实验设计所需的材料及条件，要求学生完成实验操作的部分步骤，并预测结果，分析原因。【例例1】(2008杭嘉湖台高三联考)已知唾液中含有淀粉酶，淀粉酶可以催化淀粉的水解；又知鸡蛋被加热到65后会变熟，但不知唾液淀粉酶被加热到65后是否影响其生物活性。为探究此问题，请您依据所给材料和用品设计相应的实验方案，并预测可能的实验结果及可获得的相应结论。材料用品：经过稀释的唾液、经过稀释并煮熟的淀粉糊两份(一份保持在37环境中，另一份保持在65环境中)、碘酒、酒精灯或其他的加热设备、试管若

33、干、量筒、滴管、大烧杯、温度计。题型一：补充步骤型题型一：补充步骤型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型实验方案：(1)_ _ _ _。(2)将甲、丙试管放入37左右的温水中，将乙试管放入65温水中。3支试管均保温5min后取出。(3)_ 。实验结果及讨论：题型一：补充步骤型题型一：补充步骤型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 本实验环境在37下，唾液淀粉酶可以催化淀粉水解为麦芽糖。目的是探究65温度是否影响唾液淀粉酶的生物活性。由步骤(2)可知，本实验的可变因素为温度。依据实验设计的对照性原则，本实验应设空白对照和条件对照，消除无关因素对实验结果的影响，根据实验方案全面预测实验

34、结果。解析解析题型一：补充步骤型题型一：补充步骤型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型实验方案：(1)_ _ _ _。(2)将甲、丙试管放入37左右的温水中，将乙试管放入65温水中。3支试管均保温5min后取出。(3)_ 。取甲、乙两支试管分别作标记，甲试管注入保存在37温水中的淀粉糊3mL，乙试管注入保存在65温水中的淀粉糊3mL，再向两支试管中各注入等量的2mL唾液。取丙试管注入保存在37温水中的淀粉糊3mL注入蒸馏水2mL并振荡保持各自温度5 min后冷却，分别向3支试管中滴入等量的碘酒，观察并比较3支试管中液体的颜色题型一：补充步骤型题型一：补充步骤型第三篇第三篇 实验题常考题型

35、实验题常考题型实验结果及结论：本实验可能的结果及结论有3种：(1)若甲、乙两支试管液体的颜色相同(均为无色)，则证明唾液淀粉酶在被加热到65后不影响其生物活性。(2)若经过65温度处理的乙试管中液体呈现蓝色，与丙试管液体颜色相同，则证明唾液淀粉酶被加热到65后失去了生物活性。(3)若经65温度处理的乙试管中液体呈现蓝色，但是比丙试管液体颜色浅，则证明唾液淀粉酶在被加热到65后生物活性降低了。题型二：探究型题型二：探究型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 此类试题的特点是实验结果带有不确定性，要求考生在设计实验方案的基础上，从不同的角度、不同的侧面对实验现象、结果进行科学的分析，总结出所

36、预测的所有结论，属难度较大的题目。【例例2】(2007年高考广东卷)将一个土豆(含有过氧化氢酶)切成大小和厚薄相同的若干片，放入盛有一定体积和浓度的过氧化氢溶液的针筒中(如下图所示) 以探究酶促反应的相关问题。根据实验现象与数据分析答题。题型二：探究型题型二：探究型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型(1)若土豆片为4片时，每隔5分钟收集一次数据，根据数据绘制出如下曲线图。20分钟后，气体量不再增加的原因是_。过氧化氢量有限题型二：探究型题型二：探究型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型(2)若土豆片为8片时，和上述实验所得的曲线(实线)相比，实验结果的曲线最可能是下列_图中的虚线

37、。如果要获得更多的气体，在不改变溶液体积的条件下，可采取的方法是_，其结果可用_图中的虚线表示。(3)为保证上述实验的科学性，需要控制的其他外界因素有 _。ca增加过氧化氢浓度温度(或光照或气压等)题型三：验证型题型三：验证型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 “验证”意味问题本身已是一个生物学事实。验证性实验的一般解答程序：了解试题要求明确实验目的和原理确定实验思路设计实验步骤记录实验现象和数据分析并得出结论。【例例3】(2009山东调研)请根据下列材料设计一个证明唾液淀粉酶是蛋白质的实验。实验材料：0.1g/mL的NaOH溶液、0.01g/mL的CuSO4溶液、生鸡蛋、水、小烧杯、

38、试管、滴管、脱脂棉、镊子、玻璃棒。题型三：验证型题型三：验证型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 “验证”意味问题本身已是一个生物学事实。验证性实验的一般解答程序：了解试题要求明确实验目的和原理确定实验思路设计实验步骤记录实验现象和数据分析并得出结论。【例例3】(2009山东调研)请根据下列材料设计一个证明唾液淀粉酶是蛋白质的实验。实验材料：0.1g/mL的NaOH溶液、0.01g/mL的CuSO4溶液、生鸡蛋、水、小烧杯、试管、滴管、脱脂棉、镊子、玻璃棒。 鸡蛋蛋清主要成分是蛋白质，唾液中除水外主要成分是酶。蛋白质在碱性溶液中与CuSO4反应能产生紫色物质(蛋白质的双缩脲反应)，如能

39、证明唾液淀粉酶能发生双缩脲反应，即可证明唾液淀粉酶的化学本质是蛋白质。解析解析题型三：验证型题型三：验证型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型答案：答案：实验步骤：制备蛋清：取生鸡蛋一个，打破蛋壳，取少许蛋清注入小烧杯中，加入30mL清水，用玻璃棒调匀。取唾液：用清水将口漱净，口含一块脱脂棉，片刻后取出将其中唾液挤到小烧杯中。对比实验：取2支试管，编号。在1号试管中注入2mL蛋清液，在2号试管中注入2mL唾液，然后向2支试管中各加入2mL0.1g/mL的NaOH溶液，振荡。再向2支试管中各加入23滴0.01g/mL的CuSO4溶液，振荡。结果观察：振荡后，静置一会儿，观察到1号和2号试管

40、中都出现紫色。 该实验证明唾液中存在着与蛋清相同的成分，即蛋白质。而唾液中除水外主要成分是唾液淀粉酶，即唾液淀粉酶的本质是蛋白质。题型四：开放型题型四：开放型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 此类试题，给学生以较大的思考空间，有发挥余地，不同考生根据自己的知识水平和能力可得出不同的答案，能激发和保护学生的创新思维，培养学生的创新意识。【例例4】(2008衢州二中高三月考)种植、养殖品种及生产的某些因素如下表。请依据生态学原理，选择种植、养殖生物各两种，设计一个良性循环的生态系统(以物质循环示意图方式展示，如有必要请作简要说明)。种植种植玉米、小麦、棉花、苹果养殖养殖猪、鸡、牛、鸭施肥

41、施肥农用肥、化肥(25 kg/亩)虫害虫害玉米螟、粘虫、棉铃虫农药农药适量题型四：开放型题型四：开放型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 本题要求设计一个良性循环的生态系统，其条件、方法和方案具有不确定性。其要点是做到投入少，产量高，要有效避免或减轻环境污染，要以生物能转化的废弃物利用为基准点。根据题设要求，种植和养殖可随意选取两种，同时可考虑设置沼气池将秸秆和粪便放入沼气池发酵产生沼气，供家庭生活使用，沼气渣供植物做肥料，植物草茎作为养殖动物的饲料。施肥要求用农家肥。防止环境污染。同样为避免环境污染，治理虫害不用农药，而采取生物防治方法。解析解析题型四：开放型题型四：开放型第三篇第三

42、篇 实验题常考题型实验题常考题型答案：答案：参考设计方法如图所示。说明：说明：可用性引诱剂、害虫天敌等生物防治方法防治害虫。题型五：评价型题型五：评价型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 此类题目具有明确的实验目的，并列举了若干套解决问题的方案，要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步设计出可行的方案。【例例5】下图为某生物小组根据体细胞杂交技术设计的生产破伤风杆菌抗体的方案。据图回答：(1)该方案的目的是_ _。(2)该方案能达到预期效果吗？如果不能，请设计出可行的方案。 破伤风杆菌抗体的生产过程，是制备单克隆抗体的一个 实例。制备单克隆抗体的过程

43、中要运用动物细胞融合与动物细胞培养技术。动物细胞融合产生的杂交瘤细胞具有双方细胞的遗传物质，能够产生特异性抗体，在体内外培养条件下能大量繁殖。杂交瘤细胞产生特异性抗体的前提是B淋巴细胞受到抗原的刺激形成效应B淋巴细胞。而本题方案没有将抗原注射到小鼠体内，无法得到能产生破伤风杆茵抗体的效应B淋巴细胞。再者，诱导细胞融合筛选出杂交瘤细胞后，应培养杂交瘤细胞，从中挑选出能够产生所需抗体的细胞群，继续培养，以获得足够数量的细胞。然后在体外条件下进行大规模培养或注射到小鼠腹腔内增殖，才能从细胞培养液或小鼠的腹水中，提取出大量的单克隆抗体。而该实验方案将融合产生的杂交瘤细胞直接进行体内或体外培养，没经过筛

44、选并大量培养能产生破伤风杆菌抗体的细胞。因此该方案达不到预期的目的。题型五：评价型题型五：评价型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型解析解析题型五：评价型题型五：评价型第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 此类题目具有明确的实验目的，并列举了若干套解决问题的方案，要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步设计出可行的方案。【例例5】下图为某生物小组根据体细胞杂交技术设计的生产破伤风杆菌抗体的方案。据图回答：(1)该方案的目的是_ _。(2)该方案能达到预期效果吗？如果不能，请设计出可行的方案。生产破伤风杆菌抗体题型五：评价型题型五：评价型第三篇第三

45、篇 实验题常考题型实验题常考题型(2)不能。可行的方案如下图所示。题型六：设计实验记录表格或曲线题型六：设计实验记录表格或曲线第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 能根据实验目的，用表格形式记录实验现象和数据，表达实验结果，是生物新课程对中学生的明确要求。设计表格时要注意列和行中每项所表示的含义和单位。【例例6】(2009南通市高三第一次调研)生物兴趣小组在做“性状分离比的模拟实验”之前，做了大量的准备工作，并提出了一系列实验中可能遇到的问题，如果你是其中一员，你如何来解决这些问题：实验材料：小塑料桶2个，2种色彩(黄和白)的小球各50个。提示：显性基因用D表示，隐性基因用d表示。题型六

46、：设计实验记录表格或曲线题型六：设计实验记录表格或曲线第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型(1)选购小球时应注意_ _原因是_ _。(2)每次摸出的小球在统计后要重新放回桶内的原因是_。(3)使实验结果更接近理论值的方法是_ _。(4)设计一张表格用于在实验中记录数据。题型六：设计实验记录表格或曲线题型六：设计实验记录表格或曲线第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 做“性状分离比的模拟实验”的目的是初步认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系，为深刻认识基因分离规律的实质打下牢固基础。设计统计结果的表格中要真正反映出配子组合的种类、实验重复次数、平均值等。解析解析题型

47、六：设计实验记录表格或曲线题型六：设计实验记录表格或曲线第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型(1)选购小球时应注意_ _原因是_ _。(2)每次摸出的小球在统计后要重新放回桶内的原因是_。(3)使实验结果更接近理论值的方法是_ _。(4)设计一张表格用于在实验中记录数据。小球的大小要一致，质地要统一，抓摸时手感要相同只有这样，用双手摸球时才具有随机性，更能表示配子结合时的随机性，尽量避免人为误差若不这样做，桶内代表两种基因型的小球就不是1 1，这样就不能正确表示形成配子时等位基因分离，形成两种数目相等的含显性基因和隐性基因的配子在实验结束前，将全班每一小组的计算结果综合统计，实验数据会更

48、接近理论值题型六：设计实验记录表格或曲线题型六：设计实验记录表格或曲线第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型（4）性状分离比模拟实验的统计表格可设计如下：基因型基因型次数次数百分比百分比DDDddd题型七：实验的纠错和改进题型七：实验的纠错和改进第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型【例例7】(2011江山中学月考)有人对促进植物开花是否与生长素类似物萘乙酸(NAA)有关进行了实验研究，过程如下：方法：取水仙球茎24个分成两组。操作见下表：组名组名处理方法处理方法对照组对照组水仙球茎不剥去鳞茎，不加NAA，让其自然生长实验组实验组剥去鳞茎，仅取出花苞，共得18个，消毒后种于MS培养基中

49、，其中加入NAA (0.1mg/L)，每瓶种一个实验结果：实验组除个别瓶污染外，其余均在一周时破苞开花，而对照组则比实验组晚开花一个半月。请回答问题：(1)本实验可得到的结论是什么？(2)本实验是否有不妥之处？若有，请指出不妥之处。再设计出一套合理的实验方案。题型七：实验的纠错和改进题型七：实验的纠错和改进第三篇第三篇 实验题常考题型实验题常考题型 实验组花苞用NAA处理，一般在一周时开花，而对照组花苞未用NAA处理，结果比实验组花苞开花晚一个半月。可见，NAA的确能促进植物开花，但该实验的设计不符合科学性原则。解析解析题型七：实验的纠错和改进题型七：实验的纠错和改进第三篇第三篇 实验题常考题

50、型实验题常考题型答案：答案：(1)结论：生长素类似物NAA能促进植物开花。(2)本实验存在诸多不妥之处：本实验在分组时应将24个球茎随机均分成两组，而不是对照组6个，实验组18个。从鳞茎内取出的花苞放在培养基上能提前开花，鳞茎内花苞开花晚可能是鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在。因此对照组的水仙球茎也应剥去鳞茎或保留实验组的鳞茎。实验组种于MS培养基中，而对照组自然生长，开花早晚也可能与培养基有关。因此实验组和对照组都应种于MS培养基或都让其自然生长。根据以上分析可构建出如下实验方案：取生长发育状况相同的水仙球茎24个，随机均分成两组。将水仙球茎消毒后种于MS培养基中，每瓶种一个。实验组中加适量的

51、0.1 mg/L的NAA，对照组不加NAA，然后放在相同温暖的地方培养，定期观察两组水仙球茎的生长发育状况。一、实验设计的一般原则一、实验设计的一般原则第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略1.科学性原则科学性原则科学性原则具有两个方面的含义。首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要遵循科学思想和科学方法。具体地说，科学性原则体现在以下几个方面：实验原理的科学性实验原理是实验设计的依据，也是用来检验和修正实验过程中失误的依据，因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论。实验材料选择的科学性根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料，是保证实验获得预期结果的关键

52、因素之一。一、实验设计的一般原则一、实验设计的一般原则第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略1.科学性原则科学性原则科学性原则具有两个方面的含义。首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要遵循科学思想和科学方法。具体地说，科学性原则体现在以下几个方面：实验方法的科学性只有科学的实验方法，才能得出正确而可靠的实验结果。实验结果的科学性这是指对于实验得出的结论不能简单对待，而应该首先记录，然后整理，最后再经过仔细分析，找出它们所能透露给我们的最大的信息量。一、实验设计的一般原则一、实验设计的一般原则第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略2.平行重复原则平行重

53、复原则任何实验必须有足够的实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。平行重复原则要求控制某种因素的变化强度，观察其对实验结果的影响程度。3.单一变量原则单一变量原则该原则可使实验中的复杂关系简单化，使结果更准确。其含义是：不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个观测反应变量。实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。一、实验设计的一般原则一、实验设计的一般原则第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略4.对照原则对照原则对照原则是中学实验中最常用的原则。通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。在一个对照实验中，可包括实验组

54、和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量的处理的对象组，一般是随机决定的。常用的对照组类型有以下几种：空白对照对照组为不作任何处理的对象组。如“探索影响淀粉酶活性的条件”实验中，1号试管加1 mL蒸馏水，2号、3号试管分别加等量的NaOH、HCl溶液，1号试管即为典型的空白对照组。自身对照实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验就是典型的自身对照实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。一、实验设计的一般原则一、实验设计的一般原则第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略4.对照原则对照原则对照原则是中学实验

55、中最常用的原则。通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。在一个对照实验中，可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量的处理的对象组，一般是随机决定的。常用的对照组类型有以下几种：条件对照给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。如在验证唾液淀粉酶发挥作用的最适温度的实验中的0和80下的对照。相互对照指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。如验证温度对唾液淀粉酶活性影响的实验中60、0、37之间的对照；验证pH对唾液淀粉酶活性影响的实验中，不同pH溶液之间的对照。二、实验设计的抢分点二、实验设计的抢分点第四篇第四篇 实验设计

56、的高分策略实验设计的高分策略1.确定题型，搜寻教材中相关知识点确定题型，搜寻教材中相关知识点分析该实验题是根据实验结果提出合理解释还是根据实验结果确定控制的条件；是根据实验原理和实验过程预测实验结果还是根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果；是验证性实验还是探索性实验；是定性实验还是定量实验等。然后联想考纲中要求的实验及教材上讲的经典实验甚至是你在练习中做过的实验题，看有无可借鉴的原理、方法、步骤。2.明确实验目的、原理明确实验目的、原理题干中如果没明确给出实验目的，一定要根据结果分析透彻，目的和结论应该是对应的。原理一般是高中生物教材上的有关理论知识，分析该实验考的是

57、哪部分知识，联想该部分知识结构，明确实验原理。3.考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理考虑材料用具的用途，看材料是否要制取或处理材料用具往往对解题有提示作用，一定要认真分析：都有用，都要用，你需要考虑的是怎样用？先用哪个后用哪个？能不能直接用？不能直接用需怎样处理才能把干扰因素排除而只留下实验变量？4.是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照是否要分组、编号，设不设或设什么样的对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。如果需要设空白对照、条件对照，就一定要分组编号，步骤中要表述出来。5.对不同对不同(或同一或同一)对象施以不同的处理对象施以不同的处理表述时特

58、别要考虑准确地遵循单一变量原则，如对实验组和对照组处理的试剂的量要表述出“适量”、“等量”，环境要求是“在适宜条件下”，处理的时间或次数要表述出“相同”等。6.结果观察结果观察(预测预测)、记录，并根据结果、记录，并根据结果(现象现象)进行分析，得出结论。进行分析，得出结论。二、实验设计的抢分点二、实验设计的抢分点第四篇第四篇 实验设计的高分策略实验设计的高分策略一、高考实验题解答常见错误产生原因有：一、高考实验题解答常见错误产生原因有：(1)基础知识把握不准，实验原理和思路不清晰。基础知识把握不准，实验原理和思路不清晰。(2)审题能力差，缺乏知识迁移能力，获取信息能力差。审题能力差，缺乏知识

59、迁移能力，获取信息能力差。(3)逻辑思维能力和解决问题的能力不足。逻辑思维能力和解决问题的能力不足。(4)实验器材功用不明确，实验步骤顺序不当。实验器材功用不明确，实验步骤顺序不当。(5)设计实验缺乏科学性，未考虑实验可实施性。设计实验缺乏科学性，未考虑实验可实施性。(6)未考虑设计生物学实验所应该遵循的原则：如对照原则、单未考虑设计生物学实验所应该遵循的原则：如对照原则、单一变量原则、重复性原则等等。一变量原则、重复性原则等等。(7)实验原理、假设和目的互相混淆，实验结果、结果分析与结实验原理、假设和目的互相混淆，实验结果、结果分析与结论互相混淆，论互相混淆， 验证性实验与探究性实验混淆验证

60、性实验与探究性实验混淆。(8)书写潦草或不规范，出现错别字等。书写潦草或不规范，出现错别字等。第五篇第五篇 有多少错误不能重来有多少错误不能重来二、答题错误面面观二、答题错误面面观第五篇第五篇 有多少错误不能重来有多少错误不能重来【例例1】(2008全国卷31)某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性，紧穗(B)对松穗(b)为显性，黄种皮(D)对白种皮(d)为显性，各由一对等位基因控制。假设这三对基因是自由组合的。现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。请回答：(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那