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1、语文语文人民教育七年级上2第三单元11 春 教学设计（一） 教学设计（二） 教学设计（三）12 济南的冬天 教学设计（一） 教学设计（二） 教学设计（三）13 风雨 教学设计（一） 教学设计（二）14 秋天 教学设计（一） 教学设计（二） 教学设计（三）15 古代诗歌四首 教学设计（一） 教学设计（二） 教学设计（三）文从字顺 教学设计（一） 教学设计（二）12 济南的冬天4记忆中的冬日记忆中的冬日5生字词 响晴：文中指天气晴朗、燥热。响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。澄清：清澈明

2、亮。 空灵：清净透明空灵：清净透明 镶（镶（xing） 水藻（水藻（zo） 贮蓄（贮蓄（zh） 发髻（发髻（j） 澄清（澄清（chng） 着落（着落（zhu） 看护（看护（kn）6 老舍用文字向读者介绍了他的老朋友济南的哪些景物？涵咏冬日涵咏冬日7温情冬日温情冬日 温情 温晴-8-老舍一生六十七年，老舍一生六十七年，经历坎坷，先后辗转于经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地，写北京、英国等地，写济南的冬天济南的冬天是他在是他在国外客居六年回国，到国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时济南齐鲁大学任教授时所作。正因为有了一个所作。正因为有了一个漂泊在外、寄人篱下的漂泊在外、寄人篱下的游子回到祖国怀

3、抱的游子回到祖国怀抱的“温情温情”，才有了老舍，才有了老舍笔下济南山水的笔下济南山水的“温温晴晴”。9 作者如何把济南山水写得充满作者如何把济南山水写得充满“温情温情”的呢？找出文中具体语句，读一读，的呢？找出文中具体语句，读一读，品一品。品一品。10 A.天天（儿）（儿）越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影照个影（儿）（儿）呢。呢。 B.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影呢。影呢。比较阅读：11 “这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”-12-作业设计：作业设计： 选择课文中的一个

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