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1、语文语文人民教育七年级上2第三单元11 春 教学设计(一) 教学设计(二) 教学设计(三)12 济南的冬天 教学设计(一) 教学设计(二) 教学设计(三)13 风雨 教学设计(一) 教学设计(二)14 秋天 教学设计(一) 教学设计(二) 教学设计(三)15 古代诗歌四首 教学设计(一) 教学设计(二) 教学设计(三)文从字顺 教学设计(一) 教学设计(二)12 济南的冬天4记忆中的冬日记忆中的冬日5生字词 响晴:文中指天气晴朗、燥热。响晴:文中指天气晴朗、燥热。 设若:假若。设若:假若。 秀气:文雅,不粗俗。秀气:文雅,不粗俗。 贮蓄:储存积蓄。贮蓄:储存积蓄。 澄清:清澈明亮。澄清:清澈明
2、亮。 空灵:清净透明空灵:清净透明 镶(镶(xing) 水藻(水藻(zo) 贮蓄(贮蓄(zh) 发髻(发髻(j) 澄清(澄清(chng) 着落(着落(zhu) 看护(看护(kn)6 老舍用文字向读者介绍了他的老朋友济南的哪些景物?涵咏冬日涵咏冬日7温情冬日温情冬日 温情 温晴-8-老舍一生六十七年,老舍一生六十七年,经历坎坷,先后辗转于经历坎坷,先后辗转于北京、英国等地,写北京、英国等地,写济南的冬天济南的冬天是他在是他在国外客居六年回国,到国外客居六年回国,到济南齐鲁大学任教授时济南齐鲁大学任教授时所作。正因为有了一个所作。正因为有了一个漂泊在外、寄人篱下的漂泊在外、寄人篱下的游子回到祖国怀
3、抱的游子回到祖国怀抱的“温情温情”,才有了老舍,才有了老舍笔下济南山水的笔下济南山水的“温温晴晴”。9 作者如何把济南山水写得充满作者如何把济南山水写得充满“温情温情”的呢?找出文中具体语句,读一读,的呢?找出文中具体语句,读一读,品一品。品一品。10 A.天天(儿)(儿)越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影照个影(儿)(儿)呢。呢。 B.天越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也天越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影呢。影呢。比较阅读:11 “这里每一个角落,似乎都存在着一些生命的痕迹;每一小小的变迁,都引起一些感触;就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”-12-作业设计:作业设计: 选择课文中的一个
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