陈纪法小课题成果PPT展示

1、滑县第二高级中学 陈纪法记忆编码理论学习金字塔理论最近发展区理论词块理论语境理论内化理论记忆遗忘规律理论记忆编码理论：就是对外界输入大脑的信息进行加工转化的过程，在整个记忆系统中，编码有不同的层次或水平，而且以不同的形式存在着。 根据Ericsson和Kintsch（1995）的研究，拥有特殊记忆才能的关键要素是:“被试必须把编码信息与恰当的线索联系起来。这种联系允许被试以后激活某一特定的提取线索，从而部分地恢复编码时的条件以便从长时记忆中提取合乎要求的信息。”具体来说，Ericsson（1988）提出，要想获得很高的记忆技能，必须满足以下三个条件:一是意义编码，即信息应该在意义层面上加工，把

2、信息和存储的知识联系起来；二是提取结构，即线索应该与信息一起存储以利于其后的提取；三是加速，即广泛练习以使编码和提取中所涉及的加工过程越来越快，直至达到自动化的程度。应重视 词汇的自主学习与合作学习维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。词块理论：词块是语法、语义和语境的

3、结合体，是语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，形式较为固定，使用中比单词更为简单。 Lewis提出:语言不是由词汇化的语法而是由语法化的词汇组成，语言习得的一个重要部分是理解和产出整体词块的能力。Lewis根据词汇内部的语义联系和句法功能，将词块分为四类：多词词块(poly-words)，高频搭配语(high frequency collocations)，惯用语(institutionalized utterances)，语句框架和引语(sentence frame and heads)。（1）多词词块(poly-word)即短语，由两个或两个以上的单词组成。短语的特点是构成成分固定不变，

4、其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来。如：in spite of,for example，as a result， in a word， in brief；on the whole etc.（2）高频搭配语(high frequency collocations)是词项在长期的使用中逐步形成的一种关系。a heavy rain(3)惯用语(institutionalized utterances)通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语, 绝大多数是规范类的、不改变形式的谚语、格言和社会公式话语等。如: Where there is a will, there is a way.(4

5、)语句框架(sentence frames)，语句框架是一种带有空位的结构性短语：运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时生成了表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构。语句框架形式是一个开放的结构，可以衍生出不同的意义变化。如：Id like to + v, but I have to +v语境理论：语境就是语言环境。语境（context）理论在国外的阅读教学中颇受重视。最早提出语境这一概念的是波兰的人类语言学家马林诺夫斯基（Malinowski）。他认为:“话语和环境紧密的结合在一起，语言环境对于理解语言来说必不可少。” 1950年，英国语言学家弗斯（F

6、irth）继承和发展了这一观点，他提出：语言除了指“语言环境”，即上下文的关系外，还包括“情景语境”，即语言和社会环境之间的关系。 我国语言学家胡壮麟先生（1994）在Halliday的框架模式上又把语境分为三类：（1）语言语境，即上下文（context），指语篇内部环境；（2）情景语境（situational context），指语篇产生时的环境，事件的特征、性质和谈话的主题、时间、地点、方式等；（3）文化语境，指作者所在的语言社会团体的历史文化和风俗人情。人的认知结构是一个能动的系统，它是发展变化的，有着自我调节、自我完善的能力，它可以不断地理触新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。

7、心理学家皮亚杰认为，任何外部(刺激)影响都是通过同化和顺应这两种机能而被接受到主体认知结构中来的。同化是指主体认知结构对外部刺激进行过滤或改变而把它接纳到认知结构中来，而认知结构在同化外部刺激的过程中，自身结构也发生相应的改变即顺应。同化和顺应实质上是同一心理过程的两个方面。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。复习的最佳时间是记材料后的124小时，最晚不超过2天词汇默写文段背诵比赛法：第一步：安排学生一起听单词10个和课文录音5行，通过声音刺激掌握词汇和文段；第二步：

8、小组内先自主后合作记忆单词和背诵文段；第三步：进行词汇默写和文段背诵大赛。每人每天一次展现机会，同一内容三天一个循环：第一次积1分，第二次积2分，第三次积3分，大赛结果纳入积分。 说明：声音是语言学习的必要元素和信息的载体，经常听单词和文段有助于词汇掌握，符合记忆编码理论；背诵文段符合大词块输出理论；自主与合作学习符合学习金字塔理论，配合积分大赛，能充分调动学生的参与热情和学习积极性，从而提升学习效果；三天一个循环、分段记忆符合记忆遗忘规律，能及时把短时记忆转化成长时记忆，提升记忆效果。词块卡片比赛法：在课堂上的词汇教学环节，让小组学生合作制作词块卡片并用投影仪展示，卡片要包括词块语境、猜测的

9、词块意思、重点词汇在牛津词典里的音标、拼写、英文解释和用法例句。每张卡片积0.2分 说明：让小组学生合作亲自动手制作词块卡片，符合学习金字塔理论、语境理论、词块理论和记忆编码理论。运用内化法：1、利用提示信息模仿套用词汇的用法，即连词造句法；2、语法填空法；3、改错法。4、多词组篇训练法。 说明：教师展示题目，学生作答。词块的运用内化法符合记忆编码理论的练习加速规律和学习金字塔理论的实践马上运用规律。小组积分竞争法：其贯穿于词汇教学的各种方法。 说明：旨在调动组内成员的积极性和参与热情，提升教学效果。默写：1.private adj. 私人的 2.conversation n. 谈话3.the

10、atre n. 剧场，戏院4.seat n. 座位5.play n. 戏6.loudly adv. 大声地7.angry adj. 生气的8.angrily adv. 生气地9.attention n. 注意10.bear v. 容忍背诵： Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking

11、 loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. I cant hear a word！ I said angrily. Its none of your business， the young man said rudely. This is a private conversation！学生展示 1.课文语境What are you up to this weekend?(line1) 2.词义猜测：忙 3.牛津词典： Be up to: (informal)doing something, especially something bad干坏事，做，从事 例句 Whats she up to now?教师展示牛津词典截图1.提示信息模仿套用Be up to /tonight /what /you What are you up to tonight?Be located：我们的学校坐落在一个小镇里。 答案