教师是学生学习的促进者

1、教师是学生学习的促进者新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系，课堂教学洋溢着崭新的气息和勃勃的生机。在新课程背景下，教师应该扮演什么角色呢？走进新课程告诉我们，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师即促进者，是指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。当学生不会学习时，教师要指导他们会学；当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把引上正路；当学生无路可走时，教师要帮助他们铺路架桥；当学生山穷水尽疑无路”时，教师要引导他们步入柳暗花

2、明又一村”的佳境。一、教师是学生学习的促进者，就必须做到教学是师生多向交往、积极互动、共同发展的过程”。课堂上师生时空共有，是互动的两个主体，但他们之间存在着多方面的差异：生活经验不同，情感体验不同，观察方法不同，思维方式不同，学识水平不同等，师生的互动将丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师既要保持预设的教学进度，又要善于倾听，用心捕捉一些稍纵即逝的灵光（即课堂生成的教学资源），以自己的教学智慧去促使课堂的动态生成，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力笔者曾听到某校一教师执教小鱼的梦，老师要求学生用不同的方法朗读课文。于是，学生读书的形式丰

3、富多样，有轻声读、同桌读、小组读、对比读、表演读等。在反复朗读中的活动中，学生对课文内容有了整体的感知。师：刚才，同学们都认真地读了课文，谁来告诉大家，你读懂了什么？生：我知道小鱼玩了一天很累，睡了。生：是在池塘里睡了。生：老师，我还知道，小鱼做了甜甜的梦。生：老师，我有问题。（忽然一个学生插了进来）师：你说出来听听，让同学们帮帮你。生：小鱼会梦见什么？师：（稍一愣）是啊，同学们，小鱼可能会梦见什么呢？生：小鱼会梦见和小虾玩捉迷藏。生：小鱼会梦见骑在乌龟背上玩。生：小鱼会梦见看赛龙舟。生：小鱼会梦见与鱼妈妈看星星。师：多好玩呀！难怪书上说小鱼做了个生：甜甜的梦。师：摆摆尾巴一一”生：咂咂嘴师：

4、我们也来说一句话，我做了个甜甜的梦，梦见一一”（学生练习说话）由此看来，教师能善于抓住课堂上生成的问题，就能建构一个动态生成的语文课堂，使课堂精彩纷呈，使学生得到发展。二、教师是学生学习的促进者，就要使学生面临新挑战，生成新矛盾。因为有智慧的挑战，有思维的碰撞，才能有脑动、心动，也才能有新发展、新生成，有情感的陶冶和理智的提升。所以，作为促进者，不仅要培养学生的学习热情和关注学习过程的轻松愉快，更重要的是要重视学生能力的培养，成为学生身心发展的推动者。1、做一个理智的赞赏者。教师作为学生发展的促进者，要尊重学生、赞赏学生。但应该本着公正、客观、宽容，重在引导、启发、唤醒，充分发现、肯定其合理成

5、分和闪光点；同时，也应诚恳地指出其不足。这样才能让学生区别高下、优劣，模糊变成清晰，零星汇集完整，片面转化全面，肤浅走向深刻，错误改为正确。2、做一个高明的引导者。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程重视学习过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，达到自己会学。当然，有探索，就意味着学生在面临问题和困惑、挫折和失败，这时，教师的引导、疏通、点拨就能够促进学生的发展。3、做一个平等的组织者

6、。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要抓住新课程给学习方式带来的变化，组织学生在实践中学习，在实践中探究，把教科书与生活实践结合起来，使学生学有兴趣，主动探究，真正成为学习的主人。本校一位教师在教学春天一课时，在学生充分读的基础上，让一年级的孩子们走出教室，在校园里寻找春天。孩子们欣喜地在校园里观察树木的嫩芽、泛青的小草、盛开的鲜花。回到教室，他们捧起教科书兴趣盎然地再读课文，此时一个个铅字与他们观察到的实物很自然地联系起来，使学生在自己观察、朗读的过程中加深了对事物的认识，使文字活起来、想象飞起来。课堂教学注入了活力。4、做一个学生学习能力的培养者。进入知识经济时代，教师再也不是学生获得

7、知识的唯一来源，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师传授知识的职能也相对复杂化了：既要传授一定的教科书的知识，还要引导培养学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会处理信息。简言之，要培养学生知道用什么方法，到什么地方，找到自己需要的东西”的能力三、教师是学生学习的促进者，还是学生知识的传授者。基础教育改革与发展纲要（试行）指出，本次课程改革有六项具体目标，第四条是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的能力。”认真研读，我们不难发现，纲要要摒弃的是过于强调接受学习”，并不是全盘否定接受学习；倡导的是主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式，并不是说接受学习就不能存在。换句话说，即接受学习在适当的范围内是允许存在的。于是教师一一知识的传授者在某些学习领域也是应该存在。比如，在低年级，讲授就显得特别需要。试想，一年级的小学生能通过自学，发现字母的读音吗？能通过自学，认识偏旁部首吗？能通过自学，知道诗人吗？所以传授在特定阶段仍然是教师的必然职责。一个教师在当讲的地方不讲，当为"处不为”而任由学生讨论，便是放弃了教师自身的教育职责，就是一种失职。促进，不仅是心理上的支持、自律能力的培养，还要有学习过程的引导、疏通和点拨，更要促进体验深化、催化美好情感、提升人生智