苏教版小学数学一年级上册《九认识11~20各数：1.数数、读数》优质课教学设计_0

1、认识11-20教学设计教学内容:苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第16题。教材分析：本节课主要教学11-20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆11、12、13根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11-19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根

2、”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:1. 使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。2. 使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。3. 初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。教学重点:认识计数

3、单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：建立计数单位“十”的概念。教学准备：多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、数字卡片若干。一、情境导入师：小羊们想去青青草原的羊村小学玩一玩，让我们一起走进杨村小学！瞧，到了。这是教室里一个“比比谁最棒”的评比栏：谁的表现好，村长就给他贴一个笑脸，小羊们天天都去数一数。今天，让我们来帮他们数数，好吗？首先是美羊羊，我们一起来数一数她得了多少个笑脸。生齐数：1、2、3、414。师：美羊羊的表现可真不错，得到了那么多的笑脸，已经把格子占满了。村长想了一个好办法，满10个笑脸可以换一个大拇指，（边说边演示换的过程），这样既节省了空间又一眼看出美羊羊得了14

4、个笑脸。你知道喜羊羊得了多少个笑脸？（12个），你是怎样数出来的？生：1个大拇指表示10个笑脸，再添上2个就是12个。师：你真是一个爱思考的小朋友，最后出场的是懒羊羊，他得了多少个笑脸？（6个），你们想像谁学习？（美羊羊）师：在很久很久以前，我们的祖先也想到了这样的计数方法。听录音：二、新授师：我们的祖先用石子来计数，在我们的数学课堂上经常会用小棒来帮助我们计数，课件出示小棒。1. 用小棒来表示数。（1）数课件上的小棒（2）1根小棒看成是1个一，那么10根小棒就是（10个一）（3）我们刚才数出这里有10根小棒，之前认识10的时候，我们可以将10根小棒（捆在一起），这样一眼就能看出有10根小棒，

5、（课件演示）。（4）学生动手捆一个十。（5）引导学生得出：10个一是一个十2. 认识十几。师：老师现在想摆12，（板书）想一想，怎么摆？把想法说给同桌听。那11呢？（板书：11）谁会？下边的小朋友看他是怎么摆的？谁来说一说？那13呢？动手摆摆看。除了11、12、13，你还想摆十几？2名汇报。请你快速地摆出你最想摆的那个数，并和同桌说说你是怎么摆的。师：回忆一下，刚才我们摆这些数的过程，都是先摆？（1个十）再摆需要的？（几个一），也就是说1个十和几个一合起来就是十几。3. 教学认识20。（手指着19根小棒）我们现在看这些小棒，是多少？再添上1根呢？这里又满多少根？我们可以把这10根也捆起来，变成

6、1个？（1个十）现在有几个十？（板书：2个十）2个十是？（2名生）说的真好，2个十是20。（板书）一起动手捆出20。4. 小结：师：刚才，小朋友们通过自己的努力认识了许多新朋友，下面请大家听音乐，找一找这里有没有我们今天刚认识的新朋友。5. 揭题：认识11-20三、练习1. 瞧！暖羊羊还从自己的尺子上找到了我们的新朋友，这把尺子是多少开始的？（0）到？（20）20，在这些数中最谁最小？可爱的数字宝宝和咱们玩起了躲猫猫的游戏，你知道躲起来的都有谁吗？现在呢？这里又藏着哪些调皮的数字宝宝？我们一起从小到大读一遍。2. 不仅尺子上藏着数字宝宝，他们在生活中也随处可见，你见过吗？（生说一说）老师这里也

7、找到了一些，请你大声的读出来。3. 先估一估是多少。谁来说？现在我们来数一数，看谁估的对。多少个？（13）美羊羊还拿来了伞形状的小饼干。有多少块呢？打开书83页，像老师刚才那样做标记数一数、圈一圈。（17）4. 猜数游戏。（1）我们现在来玩个猜数游戏，好吗？刚才评比栏中我得了多少个笑脸？（听录音）（2）我想你猜。5. 拿卡片做排数游戏：师：小朋友们认真思考的样子就像一个小小数学家一样，老师想请小数学家们猜一猜，刚刚李老师发下去的数字卡片一共有多少张？仔细听，我发下去的卡片张数比10多，比15少，可能是多少张？生猜测。（请生到黑板前）排序。1)10、11、12、13、14、15、16、17、18

8、、19、202)10、12、14、16、18、203)11、13、15、17、19四、总结。同学们，今天老师和大家一起通过动手摆一摆认识了(11-20)，知道了-10个一是1个十，还知道2个十是20。其实数学就是这样，只要我们用心观察，生活中处处皆是数学。老师希望从今天开始，每个小朋友都能插上智慧的翅膀，在知识的天空里飞得更高、更远！板书设计：认识11-2010个一是1个十9添上1是202个十是20教学反思：认识11-20是苏教版一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算

9、理基础。由于此前学生已经认识11-20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:1 、注重情境导入，激发学生的求知欲望。一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先设定有趣的情境导入，抓住孩子的思维，从生活需要出发，渗透“10个1是一个十”，在不经意间掌握本节课的教学重点。2 、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理

10、解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进

11、制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。3 、注意培养学生的数感。数感在新课标中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生估一估草莓、饼干的个数，再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？利用猜数小游戏激发学生的兴趣、培养学生的数感也是本节课的一个亮点。当然也给孩子们以成功的喜悦

12、。4、注重将数数与数序结合起来，全面理解数的意义。为了让学生把数数与数序结合起来，我让得到小花的同学上台展示自己小花背后的神秘数字，让孩子无序地站立，使学生产生想把他们排一排的想法，在排队中他们理解数的顺序、掌握数的大小，体会到数学学习是一件很快乐的事。但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样