苏教版小学数学五年级上册《一负数的初步认识：1.认识负数(1)》优课获奖教案_0

1、课题：认识负数【教材内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级（上册）第1、2页例1、例2和“练一练”，练习一的第13题。【教材分析】本节课教学内容是苏教版小学数学教学五年级（上）第一单元第一课。本课是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。【学情分析】这部分内容是在学生已经认识了自然数、认识了分数和小数的基础上进行教学的。负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性。另外

2、，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。【教学目标】1、学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。2、初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。3、学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。【教学难点】：感悟负数的意义及“0”分界线的内涵。【教学过程】：一、创设情境，体验相反意义的量。（课件出示场景演示：仓库运进、运

3、出货物情况）1、学生观察完成记录单。第一次第二次第三次2、集体交流、讨论。3、交流：有的用文字，有的用符号，外形不一样，目的却一致，会动脑，会创造。这几种记录方式哪种最最简洁，在不解释的情况下，又能让人看到清楚、明白？4、小结：同学们想想运进3吨和运出3吨，意思正好相反。（板书：相反）这两个符号在以前运算中我们把它叫做加号和减号，在这里我们把它称为“正号”和“负号”（板书：正号和负号），数学上我们通常用这种方式来记录表示相反意义的量。4、交流：想一想，你能在生活中找到这样相反意义的情况吗？【设计意图：从生活实例中引入正、负数，初步体会正、负数的意义一一表示相反意义的量，深刻感受数学符号的简洁、

4、方便、科学。】二、体验内化，自主探新。（一）温度中的正、负数。1、识别温度课件出示：某日，哈尔滨的最低气温是“一8C”，福州的最低气温是“+8C”。交流：“一8°C”和“8°C”分别表示什么意思？2、指认刻度（1）认识出示温度计：（2）在温度计上分别标出“一8C”和“+8C”，思考：标这两个温度时，你是从哪儿开始找起的？（3）汇报交流。（4）介绍读法：“+8C”表示零上+8C，读作：正八摄氏度。“一8C”表示零下8C，读作：负八摄氏度。3、写温度、辨温度课件出示：同一天3个城市的最低气温：+18C、一6C、0C,学生看温度计写温度。4交流：在刚刚的学习中，我们可以知道，用这

5、些数表示温度，都要以哪个温度为标准？5、小结：看来，确定0C这样标准非常重要，实际上，生活中还有很多相反意义的量都有比较的标准。（二）海拔中的正、负数（课件出示图片）珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米。吐鲁番盆地比海平面低155米。1、引导：在这组相反意义的量中，又是以谁为标准呢？2、交流：那问珠穆朗玛峰的海拔高度应记作多少米呢？吐鲁番盆地海拔高度应记作多少米呢？3、小结：从刚才的大家交流中，我们知道：比海平面高8844.4米,称为海拔8844.4米，可以记作：+8844.4米；比海平面低155米，称为海拔负155米，记作：-155米。4、练习：用正、负数来表示海拔高度。（1）中国最大的咸水湖

6、一一青海湖高于海平面3260米（2）世界最低最咸的湖一一死海低于海平面422米（三）揭示概念，引出课题。像+3、+8、+8844.4米这样的数叫做正数，像一3、一&155米这样的数叫做负数。这就是我们今天要认识的负数。（板书课题）（四）比较加深理解1、交流：在记录温度与海拔高度时都有什么相同的地方？“0”到底是什么数？2、体会：都是以“0”为分界点，“0”上为正数，“0”下为负数，“0”既不是正数，也不是负数。【设计意图：通过温度中的正、负数和海拔中的正、负数的例子，使学生在理解正、负数的意义，体会“0”在正、负数中的重要作用，以及正、负数在日常生活中的广泛应用，。】三、链接生活，内化

7、理解。1、找生活中的负数负数的创造，丰富了人们对世界的描述。原来，这个世界还可以用负数来解读。同学们在生活中一定也有见到过负数吧，它们又表示什么含义呢？学生举例说生活中的负数。2、练一练：先读一读，再把先各数各填入合适的圈内。3、认识数轴上的正数、0和负数4、用正数、负数来表示身高。【设计意图：通过正、负数在生活中的应用，使学生进一步认识正、负数的含义，并借助数轴，抽象概念，加深对负数的理解，渗透数学极限思想的培养。】四、总结反思，归纳提升。1、了解“负数产生的历史”02、交流收获。【设计意图：通过对“负数产生的历史”的了解，增强民族自豪感。通过最后的反思交流收获进一步巩固对正、负数的理解。】

8、五、板书设计：认识负数3+38读作：负八相+8读作:正八155米反+8844.4米负数<0正数6）温度计显示的是某一天3个城市的fii低气温2从阳屮你能如逍些什么？皿n>>M三死的枚低气温比（TC高.走年上20°（：哈尔来的此低气M比C低.A零下20*（：零上20°C可以记作ms+20读作正二十;零F2CTC可以记作“-200-20it作负二十。“20©和20©農示的站义有什么不囱？（2）你能看图说出珠棵朗玛蜂和吐白乔命地比海平而高或低多少米吗？通常、我们规定海和I的平均海拔奇度为0米：比海平術高8844.4*,称为海拔8844.4米可以记作“+8844.4米J比海平面低155米.称为海拔负155米，可以记作"-155米蔦像+20.+88