苏教版高中语文高二《虞美人》信息化教案设计

1、高中语文教材：苏教版学科：语文年级：高二题目：虞美人一、概述教学内容：春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。教材难点：李煜的的词具有深远的意境美和真挚的情感美，但这种感情意境较难把握和理解。教学重点：提高学生对深远的意境和真挚的情感的理解二、教学目标分析1. 知识目标正确理解和翻译词的意思。2. 能力目标理解作者悠远深沉的愁情，了解本文对比和隔句承接的写作手法。3、情感目标：通过教学活动，让学生理解作者忧愁悔恨的情感，并认识到宇宙永恒，而生命短暂，但是不要仅仅知道叹息生命短暂，在这高速运转的现代生活中，每

2、一个人都要积极努力，到头才不会像李煜一样有那么多的恨，那么多的后悔，通过这种方法培养学生紧迫感和时间观念。三、教学对象及学习需要分析1、教学对象分析：1）高二学生经过小学以及初中的学习在感情方面和知识掌握方面已有很多自己的见解（2）文章的理解能和翻译能力较强2、学习需要分析：通过教学使学生明白人生短暂，要趁早努力，把握词的深远意境四、教学过程设计1.课前预习（1）朗读文章（2）寻找歌曲虞美人并试学唱该歌曲2情景导入首先激发学生兴趣，问同学们上课都上累了想不想放松一下，学生说想，然后就说好，那我们就来看一个很有诗情画意的MTV渲染气氛，看完后导入新课。3.新课内容（1）介绍作者和相关写作背景李煜

3、，南唐后主。他是五代时期最有成就的词人。作为一个亡国之君，李煜前半生，生活相当豪华奢侈，这个时期词的题材也比较狭窄，大多是是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。后半身的生活，亡了国，成为阶下囚的李煜，生活处于孤寂悲凉的处境，这个时期他的词也开始转向写思乡之情，亡国之恨，成就也达到了顶点。虞美人就是亡过后所作词中最著名的一篇。这篇虞美人是宋太祖在975年攻克金陵后，后主李煜被送往汴京，过着囚徒般的生活的第三个三年头的一个生日上，他让乐工演奏了一首词。这首词成了李煜的绝笔词，因为这首词，宋太祖极为震怒，赐酒他毒死。也因此有人送了他这么一句话：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”2）首先找一个学生读，

4、其他学生思考文章写了一种怎样的感情（3）老师再读课文假如学生有读错因老师纠正学生读错的字音（4）引导理解字词意思并全篇翻译句子意思春花：春天的花秋月：秋天的月亮东风：春风故国：南唐都城金陵现在的南京雕栏：雕刻着精美图案的栏杆玉砌：玉石铺成的台阶应犹：应该还朱颜：指代少女这里指南唐工女春花秋月何时了？往事知多少。春花啊，秋月啊？你们这些东西什么时候了结啊？往事知道有多少啊？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼上昨晚又刮起了春风，月明中实在不忍心回首去想念已亡的国家。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。雕刻图案的栏杆和玉石铺成的台阶应该还在吧，只是宫女的容颜已老。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。请

5、问你有多少的哀愁啊？正像是那一江滚滚东流的春水啊！（5）在理解字词和全文意思的基础上再听歌曲并引导学生理解词的感情意境和写作手法。 感情意境的理解：作者为什么要问春花秋月和时了因为作者本人已成王国之君，失去人身自由！他的生命春天已去，而春花秋月这些宇宙现象去无休无止往事知多少中的往事指哪些往事想起作为皇帝时的一切美好生活，如锦衣玉食、后宫佳丽、等等。为什么发出故国不堪回首月明中的感叹因为，又是一年春风起。而自己的金色年华已一去不复反。曾经自己的国家现在已成亡国。再次放歌曲虞美人当作背景音乐找一两个学生表演假如自己是当时的李煜，自己会怎么样愁字的分量终于倒出全篇写的愁字，是全词的词眼。愁如一江春

6、水用比喻的手法写愁有什么好处？好在哪里？写出愁的深，愁的远！用水的连绵不断形象地写出了愁之深愁之远。 写作手法的理解对比手法的运用：学生找出词中对比的句春花秋月何时了往事知道多少小楼昨夜又东风-故国不堪回首月明中雕栏玉砌应犹在-只是朱颜改承接手法的运用：找出词中相互承接的地方何时了承接）又东风J（承接）应犹在往事知多少（承接）不堪回首（承接）朱颜改 运用这些手法的好处形成反复对比，回环往复，一唱三叹的效果，唱出词人心中感情的波涛起起伏伏，忧思难平和感受物似人非的怅恨之感。（6）再次听歌曲虞美人学生自己理解该词的感情和意境4、拓展延伸学生查找歌曲虞美人MTV或MP3听，并学会这首歌查找李煜的其他有名的词。再次理解文章感情并和同学交流。5、课后作业学会歌曲虞美人同时背熟课文五、工具、资源选择与设计教师利用flash视频，图片，网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前语系，朗读，课堂讨论，表演，交流，课后复习等活动方式，把握深远的意境（1）教师利用powerpoint2003制作课件（2）学生课前统一利用学校微机房微机上网查找歌曲六、教学评价学生课后自我评价姓名：班级:课程名称无法理解的字、词、句难以把握的感情如