英语人教版三年级上册Unit4Weloveanimals.PartA

1、Unit4weloveanimalspartALet'slearn教学设计新课程标准强调：英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此在教学设计时我本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）学生能听、说、认读一些常见的动物单词pig，dog,duck,bear,cat.能在语境中运用It'sa.（2）能在游戏活动中熟悉运用所

2、学动物单词，并能用英语介绍这些小动物。（3）能听懂会唱歌谣，学会如何描述一些动物。2、过程与方法目标：通过创设“我要去一个好地方，你们愿意和我一起去吗？”为由，引出本课内容“Animals”引导学生在说中练习本课重点句型“Lookatthe,Itisa”从,而引出本节课动物单词，既培养了学生的观察与思维能力，又为呈现本课知识做好了语言结构的铺垫。通过游戏guessinggame、找寻身边的小动物等活动将游戏与单词、句型操练融为一体，既培养了学生对动物做出准确的判断能力，又训练了学生的听、说、读的能力。通过用所学内容描述自己所喜爱的小动物，锻炼了学生对学习的知识有所思考和反馈的能力。3. 其他目

3、标：在课堂教学活动中培养学生在活动中熟悉单词，了解动物，热爱小动物的情感。采用多种游戏与活动相结合，培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，激发了学生学习英语的兴趣，启迪了学生的思维。、教学内容：本单元主要围绕动物展开，要求学生能够熟练掌握生活中常见的一些小动物的英语表达，如何表达自己对动物的喜爱之情。本课时教学内容pig，dog,duck,bear,cat五种小动物，学生非常熟悉。文本向我们呈现的是：Sarah和Mike利用手影来做出各种可爱小动物的样子。Let'slearn主要学习有关动物的词汇pig，dog,duck,bear,cat，要求学生能用所学对小动物进行有关描述，并会运用

4、本课时重要句型It'sa。Chant部分学生能听懂、会唱歌谣，学会如何描述一些动物的状态和位置，通过唱来激发学生学习英语的兴趣,使学生乐于学习。三、学情分析：三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对声音、图片、游戏、竞赛、特别感兴趣。有着极强的求知欲和表现欲。而本节课又是学习pig，dog,duck,bear,cat有关动物的单词。本课时话题学生非常感兴趣，话题活泼、内容开放，因此课堂上通过引导学生观察、游戏、唱歌等形式，让学生体验和参与，并创设语言情景鼓励学生大胆说，积极做，让学生在实际与生活中能用英语进行交际，从而培养学生学习英语的兴趣。四、教学重、难点：

5、重点：学生能听、说及认读pig，dog，duck,bear,cat五个单词。难点：bear一词的发音。chant中学生如何才能学会描述一些动物的状态和位置。五、教学准备：师：1、教学课件2、动物图片pig，dog,duck,bear,cat等生：每人画一幅五个动物水彩画六、主要教学步骤：Step1热身/复习(Warm-up/Revision)1、FreetalkT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MrHu.T:Howareyou?Ss:Fine,thankyou.Howareyou?T:Verywell,thanks.T：Nicetomeetyou.S：Nicetome

6、etyou,too.（设计意图：从学生已有的知识水平出发,通过“开火车”游戏,促进学生的联想记忆。让对话变成了生活化的交流，营造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中。）2、T:Today,Iwillgotoagoodplace,doyouwanttogowithme?S:Yes!（设计意图：从儿童心理学角度来讲,通过要参观一个好地方能使学生感到好奇，松驰、愉快、满足,产生兴奋情绪,有利于调动学生的学习积极性，为新课的学习作铺垫。）（由此问题引出动物园Zoo的图片,引入本课主题。）3.Askandanswer: 利用课件呈现图片Zoo.T：Oh,therearesomanyan

7、imalsinthezoo.Whatarethey?Let'sseethem!Ss：鸭子，猪，猫，熊，狗T：Yes.DoyouknowtheirEnglishnames?Ss：No.T:OK.Now，Let'slearn! 利用课件依次呈现动物图片。T:Now,let'slearntheirEnglishnamesonebyone.（设计意图：以动物园里有许多可爱的小动物为由，自然引出本课的学习重点，即一些小动物，激发学生的好奇心，为新课导入创设情景。）板书课题:Unit4WeloveanimalsStep2.新课展示（Presentation）（1）learnthen

8、ewword:cat. 利用课件呈现一张幻灯片，以guessinggame的形式让学生猜第一种动物：cat。T:Thefirstanimaliscoming.Itlikesfish.Itcancatchthemouse.Whoisit? 学生猜中动物cat后，让学生先听录音读cat，接着老师拿起动物单词卡片教读单词。T:cat,cat,cat.Pleaselookatmymouth.a/?/,cat,/t/,cat,cat,cat.以小组、开小火车、个人或者大小声等形式操练学生读单词。 操练完单词后，继续让学生跟老师读单词并配上动作。T:Followme,cat,cat,cat.It'

9、sacat.（设计意图：以guessinggame的形式导入新单词，能够吸引学生的注意力，调动学生对新课内容的兴趣；在教授单词时，强调单词的拼读，培养了学生良好的语音基础；操练单词时，将单词深透进句子，让学生初步感知句型“It'sa”。）T:Lookatthecats,please!（展示两只猫的图片）T:Lookatthesetwocats,please.Whatdoyouwanttosay?Ss:漂亮、一胖一瘦T:OK,Lookatthebrownandwhitecat,Itisthin.Lookattheblackandwhitecat.Itisfat.fat,fat,fat.(

10、师在读fat时语气有意加重，使学生在比较中明白其意思。)Ss:Understandthemeaningoffat.Thenreadthesentence(Lookatthecat.Itisfat.)afterteacheragainandagain.Canyoumakeacat?（设计意图：将游戏与单词融为一体，实现了在玩中用，在学中玩，在做事中运用英语的思想。）（2）Teachthenextword:pig.T:Now,thenextanimaliscoming.Let'sgoontoseeit.T:Itlikessleepingandeatingverymuch.Whoisit?

11、学生猜中动物pig后，让学生先听录音读pig，接着老师拿起动物单词卡片教读单词。T:pig,pig,pig.Pleaselookatmymouth.i/i/,pig,/g/,pig,pig,pig.以小组、开小火车、个人或者大小声等形式操练学生读单词。 操练完单词后，继续让学生跟老师读单词并配上动作。T:Followme,pig,pig,pig.It'sapig.（设计意图：以guessinggame的形式继续学习新单词，能够吸引学生的注意力，操练单词时，将单词深透进句子，让学生进一步感知句型“It'sa”.）T:Lookatthepigs,please!（展示猪的图片）T:B

12、oysandgirls,Lookatthepicture.Thereareeightsmallpigsandabigpig.(师在读句子时把small,big两个词读重些，使学生在比较中明白small是小的意思，而big是大的意思)。Ss:Understandthemeaningofsmallandbig.Thenreadthesentences(Lookatthepig.Itisbig.)afterteacheragainandagain.T:Now,thenextanimaliscoming,too.Let'sgoontoseethem.(Usethesamewaytolearnt

13、hewords:duck,bearanddog.)Step3.Consolidation(1儿et'slearn.A:Listenandfollow.B:Readthenewwords(a) Followme.(b) Readtogether.(c) Boys、Girls.(d) Readonebyone.(设计意图：为了消除学生的恐惧心理，使学生掌握正确的语音语调。我采用了多种形式的操练，如分行、分列、分小组、双人、单人训练等，使口语交际活动辐射全体。）C:Playaguessinggame.(设计意图：通过游戏活动强化单词的认读。单词的操练向来是一个比较枯燥乏味的过程，通过“猜”可

14、以大大地调动学生的积极性，激发学生学习的内趋力,保持学生旺盛的活力来参与活动，让单词操练更具吸引力和乐趣。)(2儿et'schantWhat'sthis?It'sadog.Where'sthedog?It'sonthelog.Whatcanyouhear?It'satruck.Lookattheduck.Itsinthetruck.Whosinthetruck?It'saduck.What'sthis?bearpearWhereisthebear?It'sonthepear.Lookatthecat.Itisfat.Loo

15、katthepig.It店big.Lookatthedog.It'sonthelog.LookattheduckIt'sinthetruck.Lookatthebear.Ifsonthepear.（设计意图：英语歌谣朗朗上口，深受小学生们喜欢。本环节通过让学生听简洁明快的节奏，跟着节奏朗读歌谣并做动作，从而培养学生对单词的认读能力、对Lookatthe,Itis句型的快速反应能力。）Step4.SummaryWehavelearnedfiveanimals.Animalsareourfriends,weshouldloveandprotectthem.（师抓住时机，渗透情感教育

16、，达到了文本思想与文本内容的相融合。在课堂教学活动中培养学生了解动物，热爱小动物的情感。）Step5Homework练读所学内容，并说给父母及身边伙伴听。（设计意图：这样学生把所学知识融入日常生活，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中训练了学生的口语表达能力。）BlackboardworkUnit4WeloveanimalsALet'slearncatpigdogduckbear八、教学反思：既然赞可夫说过：不管你花费多少力气给孩子解释知识的意义，如果教学安排不能激起孩子对知识的渴望，那么这些解释仍将落空，那么我们教学伊始为了让学生尽早进入英语语言的氛围，激起他们求知的渴望，就应在教学过程中使用用各种教学手段、教具、方法去激起孩子对知识的渴望。本节课我利用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的知识，学生兴趣非常浓厚，很快就掌握了知识。但有一点和课前预料一样一些学生对bear一词的发音掌握不好，老是读不准。使用图片、实物等教具教学效果比较好，例如当学到fat一词时展示图片胖瘦猫，比较直观学生很容易明白