用数学教学设计

1、热闹的森林用数学的教学设计设计者：街口街新城小学 高汝芳教学内容：教材第57页，练习十二第1、3题。教学目标：知识与技能 （1）使学生用学过的知识解决简单的实际问题。 （2）培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。过程与方法 通过用不同的方法解决同一个问题的训练，提高学生解决简单的实际问题能力。情感态度与价值观 感受数学在日常生活中的作用。教材分析： 这节课“用数学”内容与前面6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在三方面。一是用同一情境图反映不同的数学问题；二是例题和习题选用什么方法去解决问题完全由学生自己作决定，教材未作任何提示；三是题中的某些已知数量不通过数数去得出

2、，而改为直接告诉已知数量。虽然有不同，但是由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情境图，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。教学重点： 选择正确的计算方法解决问题。教学难点：。提高学生解决问题的能力。教具准备：实物投影、动物图形卡片。 教学过程：一、创设情境，引入新课 师：同学们，老师组织你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？（想） 师：坐上我们的小火车，出发了。 出示挂图：热闹的森林 师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，真热闹，你们喜欢

3、吗？ 今天，小动物们要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？ （出示课题：热闹的森林用数学） （设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。）二、探究新知1、小鹿图的教学（1）引导学生看图，并提出问题。 师：我们先看草坪上的小动物有什么问题呀！ 师：你都看到了什么？ 生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。（出示：大括号和9只。）师：那你能帮小鹿提出一个数学问题吗？生：草地上还剩几只鹿？（出示：？只）师：你的问题提得真好！谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ （2）抽几名学生说一说怎样列式计算。板书：9-3=6让一名学生说一说为什么用减法计算。（3）小结

4、 师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好，老师真是太高兴了。2、蘑菇图的教学（1）引导学生看蘑菇图（把图中的“6个”、“大括号”和“？”盖住） 师：看着这幅画面，你能提出什么数学问题？ 学生可能出现三种情况：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？老师根据学生每次提出的问题，在黑板画出简单的图，如下：6个 2个 6个 ？个 ？个 2个 ？个 8个 8个（2）解决每一个问题让学生在四人小组内商量采用哪种计算方法，为什么？怎样列出算式。（3）抽一个小组汇报、全班交

5、流。（对应板书：6+2=8或2+6=8 8-6=2 8-2=6）（4）小结师小结：同学们，你们真棒看一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。3、指导学生把书本第58页的主题图的算式填完整。 （设计意图：进一步巩固“大括号”和“？”所表示的意义，使学生熟练地进行口头编题，让学生体会用数学的过程。并且通过用不同的方法解决同一个问题的训练，提高学生解决简单的实际问题能力。 ） 三、应用新知，解决问题。 1、基础练习：书本第58页“做一做” 师：你会解决这两个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。 （ 学生独立完成，然后集体订正。）2、巩固练习：完成教科书第62页的第13、14题让学生独立完成，最后集体订正。妈妈买了左面的物品刚好用了9元，她可能买了哪些物品？把你想到的告诉你的同桌。3、拓展练习： 4、想一想，在日常生活中用数学知识还能解决哪些问题？ 让学生随意地说说，全班交流。（设计意图：让学生感受数学在日常生活中的作用。）四、总