知识助我成长

1、知识助我成长教学设计袁书堂中学 王 丽一、教材分析本课为教材第六课终身受益的权利第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两个框题：（1）教育为人的幸福生活奠基（2）我们享有受教育的权利。本课是为了帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发求知欲望，从而下一课“珍惜学习机会”的学习打下基础。二、学情分析：1、认知结构方面： 作为初二年级的中学生，他们这时候好奇心、求知欲特别旺盛，但是，不少学生存在对学习知识的重要性缺乏深刻的认识，特别是在农村地区的这些学生，他们其中的不少人属于留守儿童，父母很多都在外面打工，对知识更加不重视。针对这一现状设计教学，有助于学生充

2、分意识到学习知识、接受教育对自己成长、家庭、社会、国家的重要性，形成良好的求知观念。2、情感方面： 结合学生对教育与受教育重要性的深刻认识，帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度，这既是维护受教育权的需要，也是履行受教育义务的表现。三、教学目标：1、知识目标：知道什么是教育、受教育权与义务教育，懂得教育的作用、义务教育的地位和特征，明确受教育是自己的一项基本权利，也是应履行的义务。2、能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行自己受教育的义务。3、情感态度价值观目标：体会教育的作用，培养学生珍惜自己的受教育机会的意识和决心，引导学生树立终身学习观，养成自觉学习的态度，进

3、而履行受教育义务，认同教育对个人和国家社会的重大意义。四、教学重难点：重点：什么是教育、受教育权与义务教育，懂得教育的作用难点：义务教育的地位和特征，明确受教育是自己的一项基本权利，也是应履行的义务五、教学方法； 讲授法、情境教学法、自主探究、案例分析教学法。六、教学过程：课前复习在讲授新课前，对前两单元有一个总体的框架复习。第一单元学习了“权利义务伴我行”，知道我们每个人既是权利的主体，又是义务的主体，因此我们不仅要正确履行自己的权利，又要积极履行义务。紧接着学习了第二单元“我们的人身权利”，我们享有生命健康权，人格尊严权，隐私权，可见第二单元是第一单元的拓展和延伸。我们享有的权利是广泛的，

4、除了享有人身权利外，我们还享有文化，经济权利。本单元我们学习“我们的文化，经济权利“，继续了解我们所享有的权利和义务。 （一）导入新课 展示西部学生在艰苦的条件下，努力学习的图片（西部女孩“大眼睛“苏明娟）。同样展示自己学校的一些学生学习的照片。提出问题：他们为什么那么渴望学习？我们学校借着教育均衡发展的东风，改善了良好的学习条件，但我们为什么仍然努力学习？现在初三的学生备战中考，为他们能考上理想的高中，他们努力奋斗是为了什么？总结：他们渴望上学，学习知识，知识的获得，能开拓他们的视野，通过努力，或许他们能走出大山，实现自己的梦想，改变命运。我们也是一样，我们身边有太多孩子的父母，因

5、为没有知识，只能出门打工，做最简单的体力劳动，拿到很少的工资，因此，更要好好学习，接受更多的知识。西部女孩“大眼睛“苏明娟通过学习接受教育，现在已在安徽的某银行工作。他们坚信教育获得知识，知识改变命运。本课我们学习“知识助我成长”。 （2） 讲授新课活动一：师问：知识助我成长，知识主要通过什么途径获得？ 生答：学习、实践，接受教育。师总：恩，很好。老师之前听过这样的一段对话：一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。             

6、0;家长：我要教育我的儿子，免得他成为愚人。              朋友：做的对，要给孩子准备上学的钱。              家长：这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。            

7、  朋友：如果你买了毛驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。这个幽默故事听起来挺好笑，那么，你们说说其中真正的含义吗？下面四人一组，给2分钟的时间来讨论一下。师总：未成年人如果丧失受教育的机会，就会变得愚笨，跟驴没有两样。因此，未成年人必须及时接受教育。什么是教育？怎样理解教育。请同学们看课本的解释。 （板书）1)  教育为人的幸福生活奠基 （1）教育的含义 （P58）教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。 师：我们在

8、学校学习，接受教育，是老师来传授的，韩愈曾经在师说中写道：“师者，所以传道受业解惑也。”他主要就是通过自己的经验，给学生授业解惑的，让我们成为社会中的栋梁之才。通过教育把前人总结的经验，创造的文化传承下来，否则我们也不会知道历史是如何发展和演变的，不知道如今的安阳其实是由两千多年前的商朝，殷墟演变发展而来。这不就说明教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。（2）教育的意义活动二：体验感悟（4人一组）知道了教育的含义，同时我们大家都在接受教育，结合书中笛福的信和“阿伟龙野人“的故事，你想到了什么？ 对比一下接受受教育和不接受教育对个人意味着什么？稍后找各方代表做总结。根据

9、学生的回答引导总结教育的作用。 不接受教育：没有文化，谋生手段以体力为主，生活质量不高， 接受教育：能丰富提升自我，通过努力，实现梦想，让生活更多彩。总结：接受教育（好的）：一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的前提。另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。不接受教育（不好的）：如果一个人丧失了受各种教育的机会，错过了用知识充实头脑的最佳时机，他作为一个人的潜能被永远埋葬，就永远无法补救。因此，青少年正处在接受教育的最佳时机，我们应该努力学习,不断充实自己。活动三：用事实说话（多媒体展示）1）招聘启事：某酒店洗碗

10、工，身体健康，手脚麻利，月薪500元。某公司招收司机,初中文化,身体健康,月薪1200元。房地产公司招聘销售人员，大专学历以上，月薪4000元。某地区招聘特殊人才，除基本工资外，年工资补贴万元，配备一套两居室的住房。问，你对上述招聘启事是如何理解的？学生讨论，提问回答。师总：在当代，只有通过接受教育，唤醒潜力、发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，在自己所从事的职业中获得成功。教育使我们获得知识，知识改变我们的命运。2）袁隆平的故事袁隆平研究的杂交水稻使我国每年增长的粮食超过200亿公斤，1998年6月24日中国首次对农业科学家品牌评估结果揭晓“杂交水稻之父”袁隆平品牌价值

11、1008.9亿元。 计算一下，以每人一年消费300公斤粮食为计，袁隆平的杂交水稻每年可以养活多少人？对“袁隆平1000亿元人民币”，你是怎样理解的？学生讨论，提问回答。师总：对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。板书：教育的重要意义 对个人来讲，教育获取知识、知识改变命运。  对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。 2、 我们享有受教育的权利 接下来，我们将进入法律的讲堂，同学们要做的就是当一个秉公值守的小法官，我们来一起去分析分析。活动四：法律讲堂，我是小法官案例：八年级某

12、班的一名学生小方，由于家庭条件困难，又是女孩子，家里还有个要上学的小弟弟，她自己也觉得自己成绩不好，于是听从了父亲让她辍学的建议。老师去家访，劝说她继续回学校上学，父亲说：“上不上学是我们自己的事，与其他人无关”1） 孩子上不上学只是个人私事吗？为什么？2） 小方父亲的行为触犯了什么法律？3）设问：如果你遇到这样的情况该怎样处理？请4人为一组，分组讨论。根据学生回答，老师进行总结：受教育是一项基本的人权。我们一定要珍惜自己的权利。那么，什么是受教育权？1、 受教育权的涵义（板书）受教育权是一项基本的人权。受教育权是指公民有从国家接受教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。过渡：受教育还是我

13、们的一项义务，我们不仅要珍惜受教育权利，还要履行受教育的义务。我们现在处于初中阶段，也就是义务教育阶段，那么什么是义务教育？它有哪些特征呢？2、义务教育的涵义和特征（板书）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。我们从上述的表述中，来找一找义务教育的几个特征。（1）强制性（国家强制力保证其推行和实施）（2）公益性（不收学费、杂费。）（3）统一性（在全国范围内实行统一的义务教育教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费标准等。)是的，大家还要记住，中华人民共和国义务教育法是我国实施义务教育的法律保障。（3） 课堂小结：通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。（四）课堂练习：1、 义务教育的特征（ABC）A、