求职信说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上求职信说课稿 新乡市技师学院 韩 静尊敬的各位评委、老师们：你们好！我今天说课的内容是应用文求职信这一课的教学设计。下面，我将从教材分析、学生分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析1、课程地位：技工院校学生培养目标高技能高素质应用型人才专业知识 课程地位必修课基础课知识应用文写作知 识 创新、创作能 力人文精神 基础知识 工具性 应用性 语文课程是我校必修基础课程，而第五版语文（下册）应用文写作又是语文课程学习的重点。课程针对高技能高素质应用型人才培养目标开发设置，实现应用写作的工具性、文化性、应用性相结合。 2、教材分析：选自中

2、国劳动社会保障出版社出版的第五版语文下册第一单元“日用文书”的第7课求职信。此课是本项目的必修课程。旨在培养学生在求职的情境中如何进行相关文体的写作。 3.教学目标： 知识目标：掌握求职信的概念、特点、种类、文体结构和写作要求。 能力目标：学生能够写作求职信，并形成整合专业综合运用的能力。 (3)德育目标：培养求职意识，体悟应用写作魅力，提升学生综合素质。二、学情分析一年级下学期的中职学生他们的表现欲和自主探究的欲望强烈，具有更突出的主观能动性，对有兴趣的知识表现出高度地热情，思想活跃，敢于表现自我，独立性强，但思维的深度和广度还有待优化。 针对学生写作知识较为贫乏，写作习惯欠佳，写作能力和写

3、作水平普遍不高的情况，课前要求学生进行充分的预习。 本课的教学重点和难点确定为：教学重点：学会写作求职信。教学难点：写出规范、新颖、有说服力的求职信。三、教法设计：本课教授的中心原则是“老师搭台，学生唱戏”。“学生是学习的中心”，教师应该做学生学习的帮助者、促进者、中介者。本课将安排两课时，采用 PPT 多媒体教学，通过情境创设、案例分析、理论精讲、多角度互动式教学、实训演练、拓展延伸等方法相结合，重视学生的参与性和实训性，来完成教学任务。四、学法设计：本课主要利用交流与合作、对比分析法、练习法等学法。鼓励学生自主参与讨论，提高学生应用写作的兴趣和热情，让学生乐些、善写、写快、写新，掌握应用写

4、作技能，提高综合文化素质。 本课的预期目标：创设模拟情境，营造良好写作心态、提高写作兴趣；开展互动教学，搭建互动平台、多角度开发写作思维；强化实训演练，结合专业课程、实现持续能力发展。五、教学过程总体过程：教学过程按新课导入初创情境案例分析理论精讲再创情境课堂实训课外拓展训练七个阶段进行组织。（一） 导入新课：教师提出问题：就业形势日益严峻，一份规范、优秀的求职信无疑将成为赢取面试的“敲门砖”，那么如何来写作一份规范、得体的求职信呢？引发学生探究欲望，激发学生应用写作的热情。（二）初创情境，病文会诊【情境一】：A同学是我校一年级的学生，妈妈告诉他一个就业信息，新飞集团要招聘一名兼职机械设备检测

5、人员，学习优秀的他，在校表现优异、实践经验丰富，可是最后却落选了，A前思后想，拿着自己写的求职信去找老师请教，老师一看之后，知道原因了，原来A同学的求职信写成这样了1.初创情境：教师展示投影情境。安排学生课内自学，教师检查自学情况。掌握求职信的特点、内容要素、写作格式等基本常识。2.找毛病：针对A同学的求职信，结合自学情况，思考A同学这篇求职信的败笔所在。（A的求职病文班上每位同学发一份，便于讨论和修改。）3.案例分析：组织班上的同学分两组讨论：一组代表该公司人事处专门负责招聘的干事；一组同学扮演该公司人事处的负责人 。老师担任该网站的主管。讨论之后，两组各派代表发表本组的观点。4.师生互动：

6、最后老师作为“公司主管”来点评该求职信。通过师生互动、生生互动完成病文会诊，以此来提高学生写作积极性、巩固写作理论知识。5.理论精讲：教师“演员”在指出A同学此文不妥之处时，强调求职信的写作技巧、掌握求职信用语的规范和得体、自信而不张扬、自谦而不自卑，归纳求职信的文种常识。求职信的特点和内容要素（1）求职信的特点：针对性：“投其所好”；自荐性：“自我推销”独特性：“出奇制胜”；求实性： 实事求是。（2）求职信的内容要素：求职目标 求职缘起 求职条件 附件求职信的写作格式扫描：一般由六部分组成：（1）标题：直接表明是“求职信”、“自荐信”等。（2）称谓和问候语：顶格、尊称。（3）正文：文章的重点

7、，包括求职的缘由、本人情况、知识技能、希望要求此乃求职信的核心，做到扬长避短、出奇制胜、完美亮相。（4）祝颂语和落款：礼节。“此致敬礼”等。（5）附件：求职者本人证明材料（一般面试时候出具）（6）联系方式：方便联络。求职信的写作技巧 （强调） 态度要谦恭，更要自信，不卑不亢； 情况要真实，更要出彩，凸显亮点 目标要明确，更要合适，恰如其分； 语言要简洁，更要精准，恰到好处 外观要专业，更要悦目，引人入胜。求职信的发送技巧：（强调） 适当重发，增加阅读的可能性 变化标题，突出个人的胜任性6.牛刀小试：学生现场修改病文（格式上的错误和语言规范性错误），通过理论精讲和学生现场修改，实现理论和实践的互

8、动。7.精品展示：师生共同挑选修改好的优秀作品。通过病文、范文的前后对比，学生能够直观的掌握求职信的写作要点、技巧、注意事项等。（三）、再创情境，实训演练【情境二】：A同学经过三年学习，明年6月即将毕业。一日，在学院就业指导中心，他看见了一则招聘信息：深圳富士康集团公司因为业务发展需要招聘机电维修人员3名，有实践经验的应届毕业生优先考虑。联系人：人力资源部何先生；联系电话：0755）。看见这则信息之后，A同学运用他已经学到的求职信的知识，准备给这家公司的人事部门写封求职信，假如你是A同学，你该怎么来写呢？ 1.再创情境：教师展示投影情境。2.现场点评：教师总结上一封求职修改的情况，现场点评。3.写作思维互动：在前一节课理论精讲的基础上，回顾求职信写作的格式、注意事项、用语规范等，再一次强调求职信应该重点注意的地方。4.实训演练：本节课的主体时间是学生实训演练。5.讲、练、评结合：教师当堂进行写作指导。分为一对一随机指导和集中点评两种，集中点评能及时解决学生写作中的问题，使学生牢固掌握知识点。（设计意图：通过创建“职场情境”、建构“互动教学模式”、开展实训演练，培养学生自主思考能力，将写作理论转化成写作操作能力。）（四） 课外实训、拓展延伸1. 求职礼仪拓展 通过网络，收集招聘会现场、面试等视频资料，更直