祖父的园子教学

1、祖父的园子教学设计教学过程：一、检查预习导入。1、通过预习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品呼兰河传。2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。1、快速浏览课文，你觉得这是一个怎样的园子？找出文中直接描写园子的段落。（第1、2、17节）2、引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。3、自由读第17节。我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词（无拘

2、无束，悠闲，自由，随心所欲）读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。交流，相机指导朗读。（运用了拟人、排比的手法，句式有就像似的，愿意就，一会一会）5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。）6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵

3、是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由。1、作者跟祖父在园子里做过那些事情呢？写了栽花、拔草、铲土、浇菜。遛土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。睡觉。“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 你们想一想，哪件事情最能表现“我”心中的自由？我想听一听同学们真实的想法。 2、交流，品析，指导朗读。读出“我”的快乐。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。（第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力

4、气往天空里一扬大喊着”把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就，想做什么，就我完全是。四、感悟自由的源泉。1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾

5、经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？五、抒发对自由渴望。1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是自由的。（配乐引读）我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，

6、。我要做什么，要怎么样，都是自由的。 2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。如果我有这样的一个园子，愿意就想就六、拓展延伸。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。这一切，是萧红忘却不了的，