第3节汽化和液化三案设计

1、沁园中学三案设计 年级 ：八 学科：物理 课题： 第3节 汽化和液化 课型：新授课 备课时间：9.26 主备人： l刘新鲜审核人：王运霞授课时间：10.17学习目标： 1、知道蒸发的定义 2、比较蒸发和沸腾的异同 3、影响蒸发快慢的因素 4、蒸发吸热5、液化的两种方式 6、液化放热教学流程导航台知识链接自主探究环节引入新课自主探究，回答以下问题1、 汽化的两种方式是什么？2、 蒸发是液体在 温度下，只发生在 的汽化现象。3、 影响蒸发快慢的因素有 、 、 。4、蒸发 热，有 作用。5、演示实验：观察水的沸腾6、沸点指的是 。7、观察沸点表，回答问题8、液化是指物体从 态变为

2、 态的过程。教师将少量酒精抹在打开的投影仪玻璃台上，提示同学们观察，过一会儿会发现酒精很快挥发了提问：生活中有类似的现象吗？学生A：夏天洒在地上的水一会儿就变干了；学生B：晒在太阳下的湿衣服会变干；（     ）同学们，这些事例中的水哪儿去了呢？学生看书，找出问题的答案补充：影响蒸发快慢的因素:(控制变量法)（1）液体温度的高低（2）液体表面积的大小（3）液面上方空气流动的快慢提问：、为什么要用热水？为什么要用硬纸板盖住？、如何正确使用酒精灯的外焰加热3、水沸腾时，气泡怎样变化？温度怎样？沸腾图像怎样？1、水的沸点是 。条件是在 大气压下。可见沸点受 影响。2、能用酒精温度

3、计测沸水的温度吗？汽化的含义补充：1、沸腾时的特点：沸腾前温度不断上升，不断吸热；沸腾时温度(保持沸点)不变，不断吸热.液体沸腾的条件：液体的温度要达到沸点；液体要不断地吸热.家里玻璃镜上经常出现的一片模糊则是因为空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃而凝结的水珠，这种现象则叫做液化。（外焰700-800，内焰200-400），严禁用酒精灯互相对着点燃，不能用嘴吹灭酒精灯。合作交流环节1、加快液体的蒸发，你有哪些办法？2、夏天扇扇子为什么感到凉快？3、水蒸气液化的两种方法是？4、液化吸热还是放热？演示实验：温度计上蘸酒精，示数会怎样？补充：1、液化过程要吸热2、被100的水蒸气烫伤要比100的水烫伤严重

4、得多，这是因为100的水蒸气液化会放出更多的热。展示点拨环节1、蒸发和沸腾的异同点2、液化的方式液化是汽化的逆过程，当温度降低到某一种程度时，气体就会变成液体，所有的气体在温度降低到足够低的时候都可以液化，在一定温度下，压缩体积也可以使气体液化，气体液化便于储存和运输。我们家中的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气液化的，还有我国“长征三号”运载火箭的第三级燃料也是用氢做燃料，这些都是经过液化的。 蒸发沸腾发生部位  温度条件  剧烈程度  液温变化  相同之处 巩固达标环节1、在温度

5、计的玻璃泡上包上沾了酒精的棉花，温度计的示数会 ，这是因为 。2、夏天，屋外的铁自来水管上常有“汗水”，这是因为空气中的 遇到较冷的铁管而 的小水珠3、烧开水的时候，水壶口冒出的“白气”是因为热水先 后变成水蒸气而后再遇到冷空气而 成的小水珠。多媒体展示，学生当堂完成教学反思：本节课的关键就在于“自主、合作、探究”。在本节课的教学中将一般的学生实验转化为科学探究活动，这样的设计有利于学生学习方法的转变，能充分突出学生学习的主体性地位。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展和己有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各

6、种科学探究活动，让他们自己先提出问题，分析问题，再解决问题，比单纯的讲授训练更有实效。在教学过程中，全班学生按学习内容来分组，每组有四名学生组成，小组内的学生的能力和知识基础都是不一样的，不同的学生在一起合作学习，可以使他们之间互相促进、共同进步。教师是学习活动的组织者和引领者和亲密的伙伴，在教学过程中，教师提供了学习的资源，学习的方法，不是把自己的观点强加于学生，而是充分理解学生在学习活动中的表现；尊重每一位学生独特的个性和具体的生活，为每一位学生的全面发展创造空间。    学生对水沸腾温度的质疑、猜想和实验验证，充分说明在探究活动的情境下，教师真正地从知识传授者转变成学生发展的促进者，使课堂充满激情、智慧和灵感，使学生成为课堂的主人、学习的主人和自我发展的主人。存在的问题:1、本节课的教学还有一些不足之处，学生实验的时间稍长，以致部分学习内容（沸腾曲线的绘制）只能安排到课外完成。建议以后的教学中应使用热水的温度可以稍高一些（8090）并用热水瓶盛放。此外，教师对学生回答中出现大量的“白气”没有做