点亮小灯泡-说课稿

1、利通一小 杨 娟 小学科学四年级下册 电单元点亮小灯泡点亮小灯泡说课稿说课稿实验教学内容实验教学内容 教材分析教材分析 单元地位单元地位观察小灯泡观察小灯泡 让小灯泡发光让小灯泡发光 了解电流路线并画出电路图了解电流路线并画出电路图实验教学目标实验教学目标 实验教学重难点实验教学重难点实验教学准备实验教学准备 学情分析学情分析教法、学法教法、学法实验教学过程实验教学过程 单元地位 “点亮小灯泡点亮小灯泡”是四年级下册第一单是四年级下册第一单元第二课，本课主要通过实验让学生学会元第二课，本课主要通过实验让学生学会通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究

2、使小灯泡发光的不同连接方式，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。激发探究电的兴趣。实验教学内容实验教学内容 “点亮小灯泡点亮小灯泡”是四年级下册第一单是四年级下册第一单元第二课，本课教学内容分元第二课，本课教学内容分2 2个部分。第一个部分。第一部分：观察小灯泡、了解小灯泡的构造；部分：观察小灯泡、了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。点亮小灯泡。实验教学目标实验教学目标 1、认识小灯泡、电池的结构；、认识小灯泡、电池的结构； 2、掌握电流、电路、掌握电流、电路 等概念；等概念； 3、知道、短路、断路等现象，并能

3、清、知道、短路、断路等现象，并能清 晰地描述出电流的流向。晰地描述出电流的流向。 科学知识科学知识 1、经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活动；经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活动； 2、学生学会检查电路装置，体会电流的路线，、学生学会检查电路装置，体会电流的路线， 并用自己的方式初步学画电路图。并用自己的方式初步学画电路图。过程与方法过程与方法 懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活 的影响，体验到合作成功的喜悦。的影响，体验到合作成功的喜悦。价值价值观观态态 度度情情 感感认识小灯泡的结构特点。认识小灯泡的结构特点。正确连接电路并想象电正确连接电路并想象

4、电流的路线流的路线重点理解电路中电流的流动路线。区分短路和断路难点小灯小灯 泡泡电电 池池导导 线线 实验材料实验材料学情分析学情分析 引导学生了解小灯泡结构后，再让学生通过实引导学生了解小灯泡结构后，再让学生通过实验探究点亮小灯泡的方法。这一实验活动看似简单，验探究点亮小灯泡的方法。这一实验活动看似简单，但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样流动的，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起流动的，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发

5、展。科学探究的兴趣和探究能力的发展。教法学法教学实验方法1 1、情境设置法、情境设置法2 2、任务驱动法、任务驱动法1 1、自主操作法、自主操作法2 2、合作探究法、合作探究法教学过程教学过程 汇报交流，大胆创新汇报交流，大胆创新回顾总结，整理仪器回顾总结，整理仪器引导观察，认识灯泡引导观察，认识灯泡 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 动手实验，亲生体验动手实验，亲生体验 知识拓展，畅谈收获知识拓展，畅谈收获 视频播放 观察小灯泡时观察小灯泡时由于小灯泡结构处在一由于小灯泡结构处在一定的半封闭结构中，学生观察的角度不同，获定的半封闭结构中，学生观察的角度不同，获得的结构信息是不同的。那么，

6、通过什么方法得的结构信息是不同的。那么，通过什么方法可以准确地知道小灯泡的结构呢可以准确地知道小灯泡的结构呢?这就引出了这就引出了如何观察和图像展示学习方法。在出示课件如何观察和图像展示学习方法。在出示课件小小灯泡剖面图灯泡剖面图，进一步了解小灯泡内部的构造。，进一步了解小灯泡内部的构造。通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。并了解电池结构以并了解电池结构以视频视频模式模式播放播放。这充分。这充分体现了信息化资源与教学内容的深度融合。体现了信息化资源与教学内容的深度融合。观

7、观 察察 小小 灯灯 泡泡 让小灯泡发光让小灯泡发光 本环节让学生运用实验材料通过本环节让学生运用实验材料通过学生自主操作、小组合作的形式，学生自主操作、小组合作的形式，探究点亮小灯泡的方法，并让学生探究点亮小灯泡的方法，并让学生探究发现灯泡不亮的原因，引出短探究发现灯泡不亮的原因，引出短路和断路概念。路和断路概念。 了解电流路线并画出电路图了解电流路线并画出电路图 让学生观察点亮小灯泡的装置，明白它们现在的连让学生观察点亮小灯泡的装置，明白它们现在的连接就叫做电路的基础上，引导学生找到小灯泡发光的部接就叫做电路的基础上，引导学生找到小灯泡发光的部位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过

8、的位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过的缘故，电路中的流动路线正极流出，并从小灯泡的一个缘故，电路中的流动路线正极流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的负极，才能使灯泡发光。展示电流流向图。设计意图：的负极，才能使灯泡发光。展示电流流向图。设计意图：学生通过大胆尝试更多的点亮小灯泡的连接方法，发展学生通过大胆尝试更多的点亮小灯泡的连接方法，发展学生个性。让学生在自主学习、合作探究的氛围中，不学生个性。让学生在自主学习、合作探究的氛围中，不断激发学习热情和创作欲望。断激发学习热情和创作欲望。 流向图反思与

9、评价反思与评价 创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。 面向全体学生面向全体学生, ,关注学生个体差异，发展学生个性。关注学生个体差异，发展学生个性。通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，共同建构健康的科学素养。的过程，共同建构健康的科学素养。 返回 无论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能无论是哪门