英语人教版九年级全册MomKnowsBest教学设计

1、教学设计Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionAMomknowsbest教学内容分析：英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准方面，都对中小学诗歌教学做了阐述，并且提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等等。MomKnowsbest是编排于教材中间部分一个单元的阅读文本，文本以诗歌的形式为载体，语言教学目标是帮助孩子们巩固使用should(not)beallowedtodo句型表达自己的要求；能力教学目标是鼓励孩子们理解

2、和欣赏诗歌，并初步尝试创造诗歌；情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱，乐于向妈妈表达感激感恩之情。选用合适的诗歌作为文本进行阅读教学，不仅可以培养学生听、说、读、写、译能力，而且通过诗歌的启蒙和欣赏教学有助于辅助提升孩子们学习英语的兴趣，有助于内化孩子们的文化素养和提高综合语言运用能力。教学目标分析：1. 掌握本课重点词汇和短语：tiny,adult,awful,regret,givesb.ahug,shouldbeallowed,talkback等。2. 学会欣赏诗歌、诵读诗歌、翻译诗歌，并进行简单地诗歌创作，在这个过程中培养学生听、说、读、写、译能力。3. 通过诗歌的启蒙和欣赏提升孩子们学

3、习英语的兴趣，有助于内化孩子们的文化素养和提高综合语言运用能力。4. 引领孩子们理解妈妈的爱，并向妈妈和其他人表达感激感恩之情。教学过程Step1:lead-in导入PlayapoemreadbyMarkChaoToMyWife:WithaCopyofMyPoems.Enjoyitwiththestudents.设置意图：赵又廷是最近热播电视剧三生三世，十里桃花中的男主角，受到许多学生的喜爱，他朗诵的诗歌会使学生更容易产生好感，并对诗歌这一体裁产生兴趣。学生在听的过程中能够关注到英语诗歌的语音美、语调美以及意境的美好，从而发自内心地喜欢上英语。Step2:Learnsomenewwordsan

4、dphrase学习词汇和短语TeacherintroducethetittleMomKnowsBesttostudentsandaskthem“Whatdidyourmotherdoforyou?”,andthenintroducewhattheteacher'oswnmotherdidforher.Teachershowthenewwordsandphrasestostudentsatthesametime.设计意图：从“apoemtowife引到“apoemtomomf”本课诗歌MomKnowsBest使学生体会到诗歌的目的是抒发情感，不论是对妻子的情感、对母亲的情感或者其他都可以

5、以诗歌为载体呈现出来。通过询问学生“Whatdidyourmotherdoforyou?”给孩子们创造合适的表达机会，让孩子们谈谈自己小时候妈妈为自己所做的一切。学生此时会开始思考回味母亲对自己的关爱，产生想要表达出来的欲望，并对课文内容产生共鸣。孩子们愿意说，有话说，整个课堂就变成活跃的课堂，有生机的课堂。Step3:Readthepoem®读诗歌First,listentothepoemandfindoutwhowrotethepoem;Second,readthepoemcarefullyandanswersomequestionsaboutthedetails;Third,a

6、skstudents“howdoyoufeelafterreadingthepoem?”;Fourth,studentsreadthepoembythemselvesandshowittoothers.设计意图：这首诗共分成三个部分，前两部分分别以WhenImomr的一组排比句组成，时间跨度分别从atinybaby,atwo-year-oldkid,asevennine-year-oldkid,ateen,到anadult,来展示在孩子成长的每个阶段，妈妈对孩子的爱和作者对于妈妈爱心的感悟。文章的插图是一幅母子画，诗歌本身语言优美，语句朗朗上口，节奏舒缓感人，音律非常美，适合朗读吟诵。在反复的

7、跟读诵读中，学生在优美的语言氛围里，对诗歌内涵的理解情感被热烈地激发出来，更容易受到强烈的情感感染，安静地沉醉在本诗所蕴含的暖暖的母爱氛围中，达成情感教育的潜移默化。让学生跟录音朗读本诗，一边跟读，一边揣摩、模仿，再分部分进行朗读，Ishouldbeallowedtold.目标句型在反复操练中得到巩固，原本枯燥的语音练习瞬间变得活泼、生动、有意义，朗读的过程充满了爱的温暖和乐学的情趣。学生在听和读的过程中深化理解文本所蕴含的内涵。如本诗的第二部分，正是孩子们刚刚度过的年龄段和现在的样子，逆反的情绪比较重，嫌妈妈唠叨，有顶嘴现象。因此根据学情设计成了对话的形式，老师和孩子们分别扮演妈妈和孩子的角

8、色，并且设计环环相扣的问题:“Whatdidmomdowheniswasyoung?”“Whydiditalkbacktomom?”“Whathappenedwhenididn't引tentomom?学生感悟ThoughMomiswordy,Momtrulycaresaboutus,sheknowsbestandformeshewantedonlythebest.问题设置充分考虑到以学生为主体，帮助学生们在诵读过程中去感知妈妈的爱，反思自己对妈妈的误解，学生们对本诗的内涵有了更高层次的认知，对文本的理解又上升到一个新的高度。Step4:PlayagameaboutEnglishpoei

9、关于英语诗歌的小游戏TeacherinvitestudentstojointheEnglishPoetryConferenceandfindoutmoreknowledgeaboutEnglishpoetry.Forexampletranslatethelines,findoutthenameorpoet,matchthepoemswiththewriters,listeningcomprehensionofpoemsandsoon.设计意图：为了拓展学生的知识面，增加他们对英文诗歌相关知识的了解，教师设计了英文诗歌大会。通过这一形式，让学生接触到更多原汁原味的英文诗歌，学会品味英文诗歌的含义

10、，翻译英文诗歌，了解一些著名英文诗人，体会到英文诗歌由于有押韵节奏所以可以成为广为流传的歌曲。Step5:LearntowriteapoeminEnglish写一首英文小诗Troughtheformerlearning,studentsalreadyknowssomecharacteristicsofpoems,soit'tsimeforthemtowritetheirownpoems.Teacherofferanincompletetittle“ThankYou,re”miannddstudentstochoosedifferentobjectsandverbs.设计意图：我们有很多种表达情感的方式，诗歌是其中最美妙的一种方式。在进行了诗歌的阅读和诵读以及课外知识拓展之后，学生会产生“我是否也能尝试写诗”的心理，此时是进行写作训练的恰当时机。教师针对学生能力设计出半开放式的诗歌形式，降低了难度让学生感到有据可依，更容易激发他们的创造力。教师鼓励孩子们从不同的角度进行观察、