苏教版小学数学五年级上册《三小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》公开课教学设计_0

1、小学数学课堂实录教学设计苏教版九年制义务教育五年级（上）认识小数教学内容：苏教版九年制义务教育五年级上册教科书3031页例1及相应的练习。教学目标：1、结合生活实际认识小数，理解以“元”为单位或以“米”为单位的一们小数的具体含义，明白十分之几的分数可能用一位小数表示。2、会读、写小数，知道小数各部分的名称，体会小数与分数的联系。3、认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。教学重点：初步理解以“米”或“元”为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。教学难点：建立分母是10、100、1000的分数与小数之间的联系。教学用具：课件、橡皮、米尺、练习本教学过程：一、创设情境，引入小数师：课

2、前老师想和同学们做个小游戏，好吗？生：好（齐答）师：相信每位同学都去超市，都买过自己喜欢吃的、用的、玩的东西，是不是？生：是（齐答）师：那么老师这里就有几件商品，（课件出示）请看，你们认识吗？生：认识（齐答）饼干、面包、包子师：既然同学们都认识，哪位同学能说出这三件商品在超市里大约多少钱？生1：饼干大约9元，面包大约10元，包子大约1元。生2：饼干大约15元，面包大约8元，包子大约5角。生3：饼干大约10元，面包大约9元，包子大约8角。师：同学们的猜想很多，想不想知道具体的价钱？生：想（孩子们迫不及待地齐答）师:（课件出示商品价格）咦！和你们的猜想一样吗？有猜对的同学举手示意一下。（孩子们左顾

3、右盼有失落的表情，有高兴的表情，大家议论纷纷）师：请同学们观察包子的价钱和前面两种商品的价钱有什么不同？生：它有一个点。师：这一点我们把它称作“小数点”。（课件出示）0.4读作：零点四。师：在我们的生活中除了超市的单价可以看见小数点，你们还在哪儿见过小数？（学生汇报课前收集带有小数的信息）师：同学们收集的信息可真多，说明小数在我们生活中应用很广泛，那么这节课我们就一起走进小数，认识小数。（板书课题）评析：为学生提供身边的一些小数，可以引发相应的认知冲突，造成“愤”、“喜”的心理状态，激发学生学习和探究的热情，让学生感知数学源于生活二、自主探究，认知小数（一）认识整数部是0的小数师：图中的包子价

4、钱0.4元，用分数怎么表示呢？（出示课件）师：如果用一个长方形表示“1元”，把它平均分成10份，取其中的4份，表示0.4元，从而我们可得到另一个数。10板书：0.4=10师：取1份时得到丄=0.110取2份时得到-=0.210取3份时得到3=0.310取10份呢？生：1°=1（生说，师课件演示，并给回答正确的学生给予称赞）10师：解决了包子的问题，那么面包的价钱9角5分，我们用小数怎样表示呢？（让学生小组讨论，汇报结果）生1:9.5元生2：0.95元（继续用课件演示，师生共同解决）师：把“1元”平均分成100份，取其中的1份，用分数表示是丄，小数是0.01;取2份是2,小数是0.02

5、；取13份呢？100100生：11=0.13100师：取23份呢？生：皂=0.23100师：9角5分我们应取多少份呢？生：取95份师：9角5分=竺元=0.95元（板书）100评析：初步认识小数，对学生而言是一个全新的概念，通过课件形象的展示，有利于学生形成正确、深刻地认知（二）转化探究小数师：如果是1米长的尺子，我们该怎样转化成小数呢？（课件出示）把1米平均分成10份，取其中的1份表示1分米。1分米=丄米=0.1米10师：如果把1米平均分成100份呢？（课件演示）取其中1份又该怎样表示呢?生:1厘米=1米=0.01米100师：1毫米=（）米（）米生:1毫米=1米0.001米1000评析：直接提

6、示1分米等于0.1米，再慢慢引入1厘米、1毫米，步步加深的策略有利于加强学生的思维拓展，为下面的练习做好充分的准备。（三）小结师：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几（出示，让学生齐读一遍）三、趣味练习，提升应用1、练一练（课件出示） 8角是1元的（一一），写成小数是（）元。 3毫米是1米的（一一），写成小数是（）元。 6角5分是1元的（一一），写成小数是（）元。 29厘米是1米的（），写成小数是（）米。（采用提问学生，老师填写答案的方式解决。对于部分学生给予语言上的鼓励）2、动动脑（课件出示）用小数表示：（学生小

7、组讨论，汇报结果，说说自己的想法。说的棒的同学,要求同学们送出掌声）3、猜一猜师：老师从超市买了三件学习用品（实物展示：橡皮、练习本、米尺）根据老师所给的提示，猜猜它们的价格（课件出示如下）橡皮提示：价格不满1元。练习本提示：价格快到2元。米尺提示：价格在45元之间。生1橡皮0.5元练习本1.5元米尺4.5元生2:橡皮0.4元练习本1.4元米尺4.8元（课件公布商品价钱）评析：练习设计在教学中体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。四、回顾总结，拓展延伸师：同学们，这节课你有哪些收获？生1认识了小数。生2:了解了小数与分数之

8、间的关系师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生之间交流）师：今天这节课我们只是刚认识小数，希望同学们以此为起点,去探寻更多有关小数的知识。（下课）板书设计：认识小数0.44109角5分一95元一0.95元100分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几教学反思：三年级下册学生已经对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免有所遗忘。为此，在教学中我对教材进行重新组合。在上课前我用猜超市商品价格引入，先估算，再读数的方式慢慢引入新课。我先从简单的小数“0.4”探究怎么等于彳，通过课件展10示让学生明白小数与分数的关系。当深入探究商品9角5分这个价格的时候，学生们有不少疑惑，出示把1元平均分成100份，1份1份取的时候，9角