获奖论文_将日常生活融入到小学英语教学中

1、【内容摘要】：本文针对当前小学英语课堂教学中，英语教学与日常生活严重脱节的现状，通过教学实践、交流等，对我们的一些产生低效甚至无效教学效果的活动实行了分析与反思。旨在培养学生学习英语的兴趣，将日常生活与英语教学相接轨，让我们的学生真正做到“learningbydoing,learningbyplaying.”让我们的学生快乐地学习英语，让我们的学生去领略外面世界的无限精彩。【关键词】：教学活动、快乐学习、与生活接轨、分析反思【正文】：小学英语新课程标准强调：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在设计教学活动时，活动不

2、应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式发音吸引学生，通过说唱玩演等形式习得大量语言。而作为青年教师的我们，往往因为初次接触教材，对大纲理解也比较浅薄，在教学活动设计上总是把握不好，忽视了活动的有效性，忽视了日常生活与英语教学接轨的重要性。踏入小学英语课堂已近一年了，我时常在思考：怎样才能利用现有的一切资源，培养学生爱学的情感、会学的水平，协助他们树立自信、寓学于乐，将日常生活融入到小学英语教学中呢？一、注重我们的生活环境1. 家是学生们最熟悉的地方，是他们生活的第一环境。让学生利用自己熟悉的事物实行学习和交际，他们会更感兴

3、趣，更有灵感，更有话可说。让家中的每一件物品都“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如clock，table，chair，bed，TV，radio.贴在具体的物品上，也可做一些精致的英语格言卡片悬挂在家中，让家里充满浓浓的英语气息。记得在教学PEPBook3Myhome时，我要求学生发挥想象，设计出自己理想中的家，并附上英文介绍。以下是学生Mary的介绍：Look,thisismyhome.Onthefirstfloor,thereisakitchen，washroomandalivingroom.Onthesecondfloor,thereisastudyandtwobed

4、rooms.Ilovemyhome.以这种形式来引导学生们将学科间的知识相整合，既发展了他们的想象水平和艺术才能，也增加了他们对英语学习的兴趣，其效果显著。2. 学校是学生们平时活动的最主要场所，校园环境也是学生学习英语的重要资源，所以，在校园里和课堂上营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境至关重要。例如，教室墙壁上能够贴一些由学生自己设计的英语单词图卡,这些五彩缤纷、富有个性化的图文会让整个教室顿时有了英语的气息。记得在上个月的教学开放周期间内，一位同事在教学PEPBook4Ourschool时，引导学生编了如下对话：A：Look,thisisapictureofmyschool.B：H

5、owbigandbeautiful!A：Look!Thisistheteacher'soffice.B：Wow!It'ssonew.Whereisthelibrary?A：It'sonthesecondfloor.B：Oh,whereisyourclassroom?A：It'snexttothewashroom.B：Oh,yourschoolisbeautiful!A：Thankyou.这样的教学组织形式使学生印象深刻，真正做到学以致用，也锻炼了学生们的英语听说技能，达到了较好的教学效果，值得我们学习。3. 社会是学习英语的大课堂。在街上经常能见到的英文店名有：

6、KFC，Macdonald's,MickeyMouse等。商场、超市里琳琅满目的商品也有着极其丰富的英文，很多亲子服装上都印有简单易懂的英文，如：I'mcute.I'mstrong'mhappy.还有CCTV-10套的少儿英语电视节目也很丰富，每年都会举办希望之星英语风采大赛。另外，一些优秀的英语动画片和英语广播都是孩子们学习英语的有利资源。总来说之，处处留心皆学问。我们要善于发现并利用身边的有效资源来学习英语，让英语学习变得不再那么遥不可及或流于形式。走进生活中的课堂如果将英语学习与日常生活紧密联系起来，将学生的现实生活引进课堂，让学生在生活情境中主动参与活动

7、，产生真实感受，则能真正达到“课堂即是生活，生活即是课堂。”的理想境界。记得在讲授问路和指路这个课时，我将课文和生活中常遇到的事情联系在一起，为他们创设了以下情境：JohnjustarrivesinHefei.He'satthetrainstation.HewantstogettotheHiltonHotel.Buthedoesn'tknowtheway.Whatshouldhedo?（John刚刚到达合肥。他在合肥火车站。他想要去希尔顿宾馆，但是他不理解路，他应该怎样办？）这时，我说：Canyouhelphim?Wouldyouliketogivehimsomeadvice?

8、（你能协助他吗？给他一些建议。）学生给出的建议出乎我的意料。S1：HeshouldgotothebusstationandtakeaNo.226bus.（他应该去公共汽车站，乘226路公交车。）S2：Hecanbuyamap,hecanfindthewaywithit.（他能够买一张地图，在地图上能够找到去希尔顿宾馆的路。）S3：Hecangotherebytaxi.（他能够搭乘出租车去。）S4：Hecanaskthepolicemenforhelp.（他能够寻求警察的协助。）S5：Hecandial114andaskhowtogetthere.（他能够拨打114号码百事通，询问如何才能到达？

9、）这样，将教材内容和生活实际结合在一起，学生在解决实际问题的过程中，发散思维水平及语言表达水平都得到了提升。当学生能够通过自己的表达协助别人解决实际问题的时候，他们也会亲自体验到学以致用的快乐,从而提升学习的兴趣。搜索生活中的资源如果学生在参与教学活动时能感受到用英语交际的情趣，就会对学习英语产生浓厚的兴趣，他们学英语的自觉性和自信心会大大增强，从而乐于参与。1.购物超市大赢家是老少咸宜的电视节目，在购物的主题下，我将其基本游戏模式与本课教学内容相结合，引入课堂。例如：“在叙述中抢答”，学生会听到教师对某件商品的描述，在描述中产生信息差，学生要根据这个信息差，结合自己的生活经验和已有知识储备做

10、出判断，并快速表达出来，表达的过程其实就是学生自主使用语言的过程。eg：Itisbiggerthanyourmother'shandbag,smallerthanasuitcase.Youputallyourschoolthingsinit.Andyoutakeitwhenyougotoschool.（这件物品比妈妈的手提包大，比旅行箱小，你总是把你的文具放在里面，你每天上学时都要带着它。），教师在叙述的过程中，信息差在一点一点地缩小，学生参与表达的积极性却在一点一点地高涨，都争先恐后地发言。再如，在猜价钱的活动中，商品的实际价格与学生的生活经验以及课前的调查情况构成信息差，在这个信息

11、差的驱动下学生纷纷表达自己的猜测：Ithinkthedressisthemostexpensive.（我认为裙子最贵。）Idon'tagree.Ithinktheshirtisthemostexpensive.（我不同意。我认为衬衫是最贵的。）这个活动既充满了情趣，又在不知不觉中练习了重点句型。这样的语言活动就具有真实的交际意义，并将学习和使用语言的过程融入日常生活之中，初步培养了学生的语言实际使用水平。2.节日节日是社会生活的重要标志，是文化特色的反映。例如，在教学PEPBook1Goodtoknow：Halloween时，我与学生事先讨论了“Howtomakeamask?/What

12、isapumpkinlantern?”等问题，并要求每位学生动手制作一个面具，且向学生介绍了万圣节的由来。在讲解万圣节的同时，我们也展开了“Trickortreat?”活动，让学生充满异国气息的氛围中体验万圣节。此外，每逢教师节、妇女节、母亲节、儿童节、圣诞节等中西方的传统节日，我尽量指导学生自己制作英语贺卡。如前段时间的母亲节时，我就让每位学生制作一张贺卡送给自己的母亲，要求学生在卡片上祝福的句子如“HappyMothers'Day!Mum,Iloveyou!”等，并使用“Thisisforyou.Thankyou.You'rewelcome.”等实行交际。另外，平时我也会要求学生们为自己设计个性化英文名片，协助他们将英语学习与生活接轨。总来说之，在小学英语的实际教学中，教师只要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间，创造条件让他们能够探究自己感兴趣的问题，鼓励他们大胆地使用英语，对他们听说读写过程