一年级下册教材分析知识树2

1、教材教材 内容内容学段学段目标目标教教学目标学目标教学编写教学编写意图，知识、意图，知识、能力训练点能力训练点教学重教学重难点难点教学教学策略策略全册教材分析全册教材分析家庭家庭生活生活多彩的多彩的春天春天保护保护环境环境快乐的快乐的夏天夏天动脑筋动脑筋想办法想办法我们都有我们都有好品质好品质我们身边我们身边的科学的科学我们的生活我们的生活多么幸福多么幸福教学内教学内容安排容安排课标对本册教材的目标要求课标对本册教材的目标要求写话写话识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际综合综合性学性学习习阅读阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做

2、到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。 识字写字识字写字（一）识字写字（一）识字写字1、喜欢学习汉字，有、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

3、。主动识字的愿望。2、认识常用汉字、认识常用汉字16001800个，其中个，其中8001000个会写。个会写。3、掌握汉字的基本笔、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整书写规范、端正、整洁。洁。5、学会汉语拼音。能、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书确地拼读音节，正确书写声母、韵母

4、和音节。写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。6、能借助汉语拼音认、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习首检字法查字典，学习独立识字。独立识字。 写话写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述

5、自己感兴趣的 见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表的意见。 综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问 题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方 式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或 图文等方式表达自己的见闻和想法。 学段目标学段目标本册教学目标本册教学目标三、写话三、写话1对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际（四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真

6、听别人的讲话，努力了解讲话的内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 （五）综合性学习（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（一）识字与写字（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，其中250个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美

7、。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能用音序法查字典，学习独立识字。 （二）阅读（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 教材的教材的编写意图编写意图以专题组织单以专题组织单元，既贴近儿元，既贴近儿童生活，又蕴童生活，又蕴含教育价值，含教育价值，且较好地体现且较好地体现了知识、能力、了知识、能力、方法、情感之方法、情感之间的联系。间的联系。 围绕专题组织教材内容，围绕专题组织教材内容，充

8、分体现整合。充分体现整合。安排独立的识字课，内安排独立的识字课，内容丰富、形式多样容丰富、形式多样大幅度更新课文，使教大幅度更新课文，使教材更具时代感，更贴近儿材更具时代感，更贴近儿童生活。童生活。改进呈现形式，使教科改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的书成为学生喜爱的“学学本本”。体现开放性和弹性，体现开放性和弹性，增加适应性。增加适应性。教学教学 重重点点难点难点识字与写字和阅读教学的朗读是本册教材的教学重点。（阅读教学的朗读做到正确、流利、逐步达到有感情。）1、识字教学是学生学习的难点。2、在阅读教学中朗读做到正确、流利、逐步达到有感情。第第4册识字课册识字课对低段汉字学习对低段汉字学习

9、进行总结提高进行总结提高第第3册识字课册识字课继续渗透识字方法继续渗透识字方法培养识字能力培养识字能力第第2册识字课册识字课渗透多种识字方法渗透多种识字方法寻找形声字的规律寻找形声字的规律识字等识字等对前三册识字方法对前三册识字方法的进一步渗透的进一步渗透猜谜语识字猜谜语识字 通过反义词通过反义词识字识字 部首归类识字部首归类识字循序渐进循序渐进 逻辑递升逻辑递升 观察人体识汉字观察人体识汉字 看图看图识字识字 熟字变新字识字熟字变新字识字第第1册识字课册识字课多渠道认识汉字多渠道认识汉字激发识字愿望和兴趣激发识字愿望和兴趣 识识 字字 第第2册阅读：册阅读：要在学生读要在学生读正确、读流利的

10、基础上，正确、读流利的基础上，指导指导学学 生逐步达到有感情地朗生逐步达到有感情地朗读课文，读课文，“感受阅读的乐感受阅读的乐趣趣”。 第第3册阅读：册阅读：重点指导朗重点指导朗读训练，继续学习正确、流读训练，继续学习正确、流 利、有感利、有感 情地情地 朗读课文，朗读课文，指导学生默读课文。指导学生默读课文。循序渐进、螺旋上升循序渐进、螺旋上升 阅阅 读读 能能 力力 第第1册阅读：册阅读：重点指导学生重点指导学生正确、流利地朗读课文正确、流利地朗读课文 。第第4册阅读：册阅读： 重视朗读，读重视朗读，读 出语气，出语气，并并循序渐进地培养默读的循序渐进地培养默读的能力。养成良好读书习能力。

11、养成良好读书习惯。惯。 低年级习作：低年级习作：1、练习主、练习主谓、偏正词组的搭配。谓、偏正词组的搭配。2、练习说完整的一句话，连、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。贯说几句具体的话。3、循序渐进的开展各种造句、循序渐进的开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写练习，初步知道怎样把句子写具体、生动。具体、生动。4、模仿写比喻句、拟人句、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。排比句等句子。5、练习连贯的写句群。、练习连贯的写句群。循序渐进、螺旋上升循序渐进、螺旋上升 习习 作作 能能 力力中年级习作：中年级习作：1、能运用表因果、能运用表因果、并列、转折等关联词造句，并并列、转折等关联词造句

12、，并活用到自然段的表达中。活用到自然段的表达中。2、仿写比喻、拟人等修辞、仿写比喻、拟人等修辞 句。句。3、运用连词写好句群。、运用连词写好句群。 4、运用一定的构段方式，有、运用一定的构段方式，有 条理、具体地写好自然段。条理、具体地写好自然段。 教学策略教学策略3.重视阅重视阅读教学读教学 ， 引导学生引导学生联系上下文联系上下文和生活实际和生活实际理解含义深理解含义深刻的句子。刻的句子。积累优美语积累优美语句。句。 6 有效开发课程有效开发课程资源资源 充分挖掘教材这充分挖掘教材这 一课程教学资源。一课程教学资源。 积极拓展课外教积极拓展课外教 学资源，挖掘生学资源，挖掘生 活化的资源工

13、程活化的资源工程 。 以便有效地为教以便有效地为教学服务。学服务。 2.强化强化识字和写识字和写字教学。字教学。 指导正确指导正确的书写。的书写。1把握教材研把握教材研究教材究教材 从整体上把握从整体上把握教材，了解教教材，了解教材的编排，掌材的编排，掌握重点和难点，握重点和难点，对整个单元教对整个单元教材进行加工和材进行加工和处理。处理。4.口语交口语交际要重视际要重视情境的创情境的创设让学生设让学生积极参加，积极参加，提高口头提高口头表达能力。表达能力。5.开展丰富开展丰富多彩的语文实多彩的语文实践活动。践活动。培养习作兴趣，培养习作兴趣，让学生乐于表让学生乐于表达。达。 教学策略教学策略3、加强写字、加强写字指导，不但要指导，不但要写对，更要写写对，更要写好。最好每节好。最好每节课上都让学生课上都让学生写几个字，切写几个字，切实保证写字质实保证写字质量。量。6、充分利用多媒、充分利用多媒体和教材优美的情体和教材优美的情境图，创设轻松愉境图，创设轻松愉悦的学习情境，激悦的学习情境，激发学生的学习兴趣发学生的学习兴趣。 2、采用多