人教版九年级上册（部编版）第3课《乡愁》教学设计

1、.?乡愁?教学设计教学目的：1、有感情地朗读诗歌。2、通过言语发现感受乡愁。3、体味乡愁是一种普遍的生命体验。重难点：1、通过言语发现感受乡愁。2、体味乡愁是一种普遍的生命体验。教学过程：一、导入：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头。分开大陆二十多年了，不知何年何月才可以回去，思乡之情喷薄而出，不能自已，用了不到二非常钟就写下了这首让无数人动容的诗歌?乡愁?，今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁二、朗读感知1.请同学们自由地放声地朗读有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，你们觉得语速应该？缓慢，消沉2.下面我们就来读第一节，注意

2、慢一些，消沉一些屏幕显示第一节：师范读第一句，生再读第一节，指导：那字开口小点好吗？3.配乐再读这首诗。音乐很舒缓4.读到了什么情感呢？浓浓的思念之情、无奈之情、悲伤的伤心的情感、忧愁孤独的感觉5.这些看不见摸不着的情感纠结寄托在什么上呢？邮票 坟墓 海峡等这些叫做意象，我们可以圈起来。三、解读语言，理解情感1.余光中也说这首诗是浅易之作，浅，不是浅薄，而是深化浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。老师板书浅   深化浅出易   平易近人2.你们嗅一嗅，闻一闻每个句子，在语言

3、上有哪些独特之处？配乐，听录音，考虑：语言表达的独特之处。重章叠句用时间顺序，表达不同层次，格式上很特殊，每一节都很整齐叠音词每一意象前面都有一个形容词“小小，窄窄 ，浅浅，屏幕上显示-四组叠音词，读。你们知道这为什么要用叠音词吗？我们来比较感受一下吧屏幕显示四句，分别为“小邮票“窄船票“矮坟墓“浅海峡男女声分别读这些需要比较的句子明确：师做动作叠字和第三声的动作：我们的音调就长了，你们我看的手势，一起读，这四组词。拖长了就绵延了，拖长了乡愁。再读一遍整首诗，请个别同学来读。量词“一枚，一张，一方，一湾，我想起来了李清照的诗：载不动许多愁，有异曲同工之妙。情感变化不仅是个人的，还有家

4、国的乡愁。揪心之处外头，里头，有多远？生和死的间隔 建议一字一顿来读。个别读，齐读。师总结：这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉屏幕显示?招魂的短笛?，一男生读。女生再读，“后来啊，母亲在里头这节。3.浅近的语言贴近人心，真挚的情感打动人心。有一位画家被这首诗深深地打动了，在一遍又一遍吟诵这首小诗之后，情不自禁地拿起画笔为此诗作了一幅画，他用绘画的语言表现他读到的不可名状的乡愁。画中画了一只天鹅雏鸟同学们看这幅画，品品这幅画中的鸟，看

5、看他表达的是哪一节的文字有可能是：最后一节，天鹅还小，在石头上，前面是一条溪，它飞不过去，很害怕可能会是：第一段，雏鸟可以是指小时候的诗人，遥望他母亲可能是：应该是最后一节，因为雏鸟很渴望飞过去，但是又办不到，于是很忧伤，很向往惆怅可能是：第三节吧，无助，孤独的感觉，眼神当中看出孤独无助的小鸟师总结：孤独啊，小鸟站在礁石上这位画家为什么用天鹅呢？因为它是留鸟，它们对家人不离不弃，对故土无限依恋，无论千山万水千里万里也要飞回去，而这些游子，高贵神圣，正像天鹅一样。再请同学读一遍，最后一节的时候全班和一次四、理解“乡愁1.配乐“掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头，64岁，雪满白头的余光中终于

6、回到了故土。那么他的乡愁还在吗？生：诗人的乡愁还在，因为大陆和台湾没有真正团聚生：还在，因为母亲不在了，只要我还活着，就会思念母亲生：因为他会发现很多事情都改变了，故土已经不是那个故土了生：我想到了“物是人非事事休2.看视频，央视对诗人的采访片段，片段中诗人说?高楼林立，故土已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了沧桑感也不一样了3.他再也回不到那个故土了，见不到母亲了，回不到那个最初的岁月了，?乡愁?里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故土，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故土，回到那个永远也不肯老去的最初，最后我们在站立来用心用情地读屏幕显示：这份乡愁如同一叶方舟，载着我们回到心中