五年级上《小桥流水人家》说课稿小桥流水人家说课稿.doc

1、五年级上小桥流水人家说课稿:小桥流水人家说课稿五年级上小桥流水人家说课稿 一、教材分析p 与教学目标的定位： 小桥流水人家这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不

2、会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。 基于以上分析p ，我确定本课的教学目标如下： 知识目标：认识本课中的6个生字，积累文中优美的词句。 能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。 教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念

3、之情。 教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。 二、教学设计理念： “以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。 三、教学流程与设计意图： (一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡-始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题小桥流水人家。 2、看了这个题目，在你的脑海里会

4、出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说) 3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。 4、激趣：作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧! 【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 (二)、梳理步骤 初读课文 感知大意 1、这是一篇略读课文，平时学习这类课文有哪些步骤?(指名说) 师生一起梳理出阅读步骤： (1)读准读顺;(2)读思结合 (3)圈画批

5、注;(4)交流讨论。 【设计意图】：因为叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。 2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情? 3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。 【设计意图】：让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。 (三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法 1、小组学习，合作探究：作者是怎样表达思乡之情的? (1)、 默读课文，看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。) (2)、 以小组为单位交流

6、探究学习的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 (3)、 根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 【设计意图】：紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。 2、归纳表达感情的方法： A、让学生再读读下面三组句子。 第一组 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 那段日子，

7、深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 第二组 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 第三组 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 清晨，

8、可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 B、引导学生了解： 第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。 第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。 第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。 C、小结作者表达感情的方式： 课文中，作者既有直接抒情表达思乡之情的句子，也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。 3、正确、流利、有感情

9、地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情) 4、质疑：课文最后写的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗? 让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。 【设计意图】：通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。 (四)、布置作业，拓展升华 1、积累语言： (1)读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿“等词语。 (2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。) 【设计意图】：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。 四、板书设计： 8、小桥流水人家 景