教案（二氧化碳的性质）

1、课题名称：二氧化碳性质和用途一、概述1 本节课选自九年级化学（上册）粤教版，第五章燃料，5.2 组成燃料的主要元素碳。2 课时分配：5.2 组成燃料的主要元素碳 第一课时：碳的几种单质第二课时：碳的化学性质及CO的性质第三课时：二氧化碳性质和用第四课时：二氧化碳的制取二、教学目标：1 知识与技能：（1） 了解二氧化碳的性质（2） 了解二氧化碳的用途（3） 了解并关注温室效应2.过程与方法（1）会对实验现象进行观察、分析、归纳；（2）会运用已学知识解决实际问题。3.情感态度与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识。三、教学重点：二氧化碳的性质四、教学难点：与水的反应与澄清石灰水的反应五、教学方

2、法：观察、分析、总结、联系实际六、教具准备：（1） 多媒体课件（2） 充有的集气瓶1个，大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架（有两个阶梯）、软塑料瓶；（3） 石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花七、教学流程：引入 演示 演示 演示 干冰制造云雾 与水反应的物理性质不支持燃烧 观察、思考、 观察、解释 观察、解释 交流 演示 温室效应的用途与澄清石灰水反应 小结 观察、解释 阅读、归纳 阅读八、教学过程：教师活动学生活动设计意图及教具师：写出“冰”和“干冰”的化学式。师：我们看电视剧西游记时，经常见到云雾缭绕，使人如入仙境的景象就是用干冰制造的。本节课我们学习的性质。师：（

3、出示一瓶气体）【演示】：一个软塑料瓶中充满，加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析的水溶性。师：【板书】一、二氧化碳的物理性质：在通常情况下，是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。师：在什么条件下能转化成干冰，干冰有何性质？教师活动生：板演：、生：观察、归纳物理性质一生吹气球，放开后落地生2：说明密度比空气大生1：口述的物理性质（如不全面，其余学生补充）生：看书（自主学习）接着讨论学生活动新旧知识链接 引入新课通过学生观察和演示实验，归纳总结出的物理性质。教具：一瓶、软塑料瓶、气球通过讨论了设计意图及教具师：很好，干冰升华时从周围环境中吸热，使环境温度降低，水蒸气冷凝成

4、水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕，使人如入仙境的景象，就是这样形成的。【投影】干冰升华形成云雾师：我们再来做一个有趣的实验。点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在两个烧杯里，将一个集气瓶中的 缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中（注：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3）观察现象并分析。 【板书】二、二氧化碳的化学性质1. 不能燃烧，也不支持燃烧。师：能溶于水，那么溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？【演示】实验56 将通入紫色石蕊中，直至变色，再将试管加热，有什么现象？投影：实验56现象：紫色石蕊变红，加热后，石蕊由红色变为紫色；推断：与水反应生成碳酸

5、，碳酸不稳定，易发生分解。【板书】2. 能与水反应生成碳酸+= 使石蕊变红=+ 石蕊溶液又变成紫色向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入生1：在加压、降温条件下，先变为液体，进而凝固为白色、雪花状固体。即 “干冰”生2：干冰可升华生3：升华时吸热生：观察。生：讨论交流。生1：下面蜡烛先熄灭，上面后熄灭。生2：不能燃烧，不支持燃烧。生3：密度比空气大。生：思考生：观察解释填写书中空格生：填写记录猜想1：水使紫色石蕊变红解与干冰的相互转化。干冰制造云雾的原理。教具：PPt通过演示实验得出的第一个化学性质：既不能燃烧，又不能支持燃烧。通过演示实验得出的第2个性质：能与水反应。教具：PPt石蕊溶液、酒精灯、试

6、管夹、制气体的发生装置。教师活动学生活动设计意图及教具，溶液变红，是什么物质使紫色石蕊溶液变红。【投影】气体能使紫色石蕊试液变红，这种说法对吗？如何证明你的结论？【设计实验】：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花喷上水，第二朵小花直接放在盛满的集气瓶中，第三朵小花一半喷上水，再放入盛的集气瓶中，第四朵小花喷稀醋酸，观察四朵花颜色的变化。现象分析师：我们已经知道通入澄清石灰水使其变浑浊，你知道这是什么原因吗？【演示实验57】【板书】3. 能使澄清石灰水变浑浊。（用来检验）+=+师：物质的性质决定用途，那么有哪些用途呢？【板书】一、 二氧化碳的用途师：的用途这么大，它对我们的生活有没有负

7、面影响呢？【板书】二、 温室效应师：1.什么是温室效应。教师活动猜想2：使紫色石蕊变红猜想3：与水反应的生成物使紫色石蕊变红生：思考、讨论生1：不能使紫色石蕊试液变红。生2：碳酸能使紫色石蕊试液变红。生：观察生1：第一朵小花遇水不变色。生2：第二朵小花遇也不变色。生3：第三朵小花遇水和的那一半变色。说明能使小花变色的是与水反应后生成的新物质碳酸。生：思考。生：演示，向装有澄清石灰水的试管中吹入生：阅读、讨论生1：澄清石灰水变浑浊生2：与反应生成了白色沉淀。生：阅读教材（讨论总结）1.化工原料2.“干冰”用于人工降雨3.灭火4.植物光合作用的基本原料生：阅读 “温室效应加剧”生1：大气中的像温室

8、的玻璃或塑料薄膜那样，使地球吸收的太阳光热量不易散失，从而使全球变学生活动与水反应是难点。为了突破难点，故设计了这个小花实验，来说明问题。教具：小花、水、气体两瓶学生亲自实验、分析现象、得出结论教具：澄清石灰水、玻璃管、试管的用途和温室效应采用阅读教材自主学习的方法进行，培养学生良设计意图及教具2.温室效应对环境的影响。3.防止温室效应应采取的措施？课堂小结;1.的性质2.的用途3. 温室效应当堂训练：【投影】1.检验某种气体是否是的方法是 ，确定该气体是的实验现象是 ，有关反应的方程式 2.长期盛放石灰水的试剂瓶内壁常附着一层白色固体，该固体的名称是 ，形成该固体的原因是 ，有关化学方程式为

9、 。3.为了使石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？暖，这就是“温室效应”。生2：全球温度升高、冰川融化、海平面升高等。生3：可采取措施节约能源，植树造林，更多地利用太阳能、风能等。好的学习习惯。课后作业： 习题5.2 1，2，5板书设计§ 二氧化碳性质的探究一、 二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。密度比空气大，能溶于水。固体二氧化碳叫“干冰”。二、 二氧化碳的化学性质1.一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧。2.二氧化碳能与水反应生成碳酸。 += 碳酸不稳定，易分解。 =+3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑

10、浊。（用来检验） +=+三、 二氧化碳的用途四、 二氧化碳对环境的影响产生温室效应课后反思做实验时不能着急，先把实验内容让学生看一下书或教师口述一遍，再演示，使学生做到心中有数，明确该观察什么。在原教材的基础上增加了能溶于水的实验。吹气球的实验和紫色小花的实验，使本节课很生动形象。既突出重点，又突破了难点，同时注重学生的自主学习，合作学习，培养学生良好的学习习惯。不足，由于时间关系，没有设计相应的中考题。课题 燃烧条件和灭火原理一、概述 ：1.本节课取自九年级化学（上册）粤教版 第三章 维持生命之气氧 §3.3燃烧条件和灭火原理2.课时分配： 第一课时：燃烧条件和灭火原理 第二课时：

11、缓慢氧化 自燃 爆炸二、教学目标：1.知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。（2）了解物质燃烧条件的探究过程与方法。2.过程与方法（1）学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。（2）学习运用主动探究的方法，设计实验。（3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3.情感态度与价值观（1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。（2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意安全措施。三、教学重点：1.认识燃烧的条件2.认识灭火的原理四、教学难点：1.培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.培养学生进行知识迁移能力。五、教学方法：创设情境实验探究得出结论解

12、决实际问题提高兴趣六、教具准备：教师用具：多媒体课件学生用具：火柴、水泥块、蜡烛、烧杯七、教学流程：灭火的原理结论：物质燃烧的三个条件实验：物质燃烧的条件情境引入 布置作业小结解决生活问题 八、教学过程：教师学生设计意图及教具【以故事为载体，创设情景】师：1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰。片刻之间，战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还师：问得好，事后找到了这个纵火犯“草料”，大家有什么问题?师：通过刚才的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化

13、。在日常生活中，火也为人们带来了幸福，这节课我们学习“燃烧条件和灭火原理”。【板书】课题 燃烧条件和灭火原理师：根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火？火为人类做出了哪些贡献呢？师：草料具备了哪些条件就可以燃烧呢？下面，我们就来对燃烧的条件进行探究。教师活动生：战舰上为什么失火呢？生1：草料为什么就成了“纵火犯”呢？生2：想到大火无情。生3：有人不小心将烟头扔进草料里。生4：有人点着了草料。【学生交流，回答】生1：燃烧可以用于加工食物、取暖。生2：烘干衣服、冶炼金属等。学生活动故事引入，让学生感受大火无情。同时也有对人类有利的一面，激发学生探究的兴趣。设计意图及教具【板书】一、 燃烧的条件

14、【探究活动】：教师巡视，并做适当辅导。师：在实验过程中，大家观察到了哪些现象呢？师：你认为燃烧需要哪些条件呢？师：非常好。我们来一起看燃烧的条件：【板书】：1.条件：（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点以上师：可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。不同物质的着火点是不同的。大家看一下：课件展示：在通常状况下一些常见物质的着火点物质白磷红磷木材乙醇无烟煤着火点40240250370558700750师：只有在同时具备了氧气、可燃教师活动学生动手：做书实验36所需器材：火柴、水泥块、蜡烛、烧杯生：总结、思考、讨论【生汇报交流】：生1：火柴可燃，水泥块不燃。生2：蜡烛室温下

15、不燃，点燃后才燃烧。生3：空气中，点燃的蜡烛持续燃烧，用烧杯罩住的不燃烧。生1：要有氧气。生2：要有温度。生3：要有可燃物。学生活动学生亲自做实验，探究燃烧的三个条件。运用所学知识“燃烧的设计意图及教具物、温度达到着火点这三个条件时，才可能有燃烧发生。这三者缺一不可。师：通过对燃烧条件的学习，哪位同学给大家解释一下，在“欧曼巴”号上“草料”为什么成了“纵火犯”呢？【板书】：燃烧的定义：通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。师：很好，有些对人类有害的火灾该如何灭呢？师：巡视指导。师：请大家谈一下你的灭火方法。师：谈一谈你们灭火的原理是什么？师：大家说得非常好，在燃烧

16、的三个条件中，如果破坏了某一个条件，都可以使燃烧反应停止，也就是说都可以达到灭火的目的，所以灭火的原理都是从燃烧的条件出发。【板书】：灭火原理：清除可燃物隔绝氧气降低至着火点以下思考：这三个条件是缺一不可还是教师活动生：由于“欧曼巴”号船舱里堆放的是草料，第一个条件就具备了。草料太多太实，空气不能流通，使得温度逐渐升高，达到了草料的着火点，所以草料不经点燃，便自行燃烧起来。小组探究：点燃一支蜡烛，用不同方法熄灭它。生1：吹灭。生2：用瓶盖灭。生3：用水浇灭。生4：用土盖灭。生：第一小组：降低温度第三小组：隔离空气在点燃的蜡烛上罩一个烧杯。第五小组：我们主要从可燃物的角度来考虑将灯芯剪掉。学生活

17、动条件”来解释“草料为什么着火”，起到将知识迁移的作用。学生自己探究灭火的方法。学生交流，谈出灭火的原理。设计意图及教具只要具备一项便可灭火呢？为什么？【讨论与交流】：见书投影：以下灭火案例所依据的灭火原理是什么？1.住宅失火，消防队员用高压水龙头向燃烧的火舌喷水。2. 实验时不慎将少量酒精滴在台上并着火燃烧，立即用湿布盖住燃着的酒精。3.炒菜时油锅中的油不慎着火，迅速用锅盖盖熄。4.扑灭森林火灾时，救火人员将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，并放火烧掉那一片草地。师：大家说得非常好。【讨论】：为什么蜡烛一吹就灭，森林之火越吹越旺？师：我们利用燃烧为人类造福，但要避免或减少火灾带来的破坏和灾难，因此我们要学习防火、灭火及失火自救等知识和方法，下面我们认识一下与火有关的标志。本课小结认识：燃烧条件和灭火原理练习： 检查站 2布置作业： 1. 2. 3生：思考，口答。只要具备一项即可。破坏了一个条件，燃烧就不能进行。生：讨论、交流。生1：第一个是降低温度至着火点以下。生2：第二、三个主要是应用了隔离空气的原理。生3：第四个主要是用了清除掉可燃物的原理。生：小组讨论、交流。生1：蜡烛一吹就灭是因为温度降至了着火点以下。生2：森林之火越吹越旺是因为温度没有降至着火点