人教版高中语文必修1 5《荆轲刺秦王》名师课件（第3课时）

1、战国策荆轲刺秦王0第三课时学习目标1.学习课文第三、四部分（10-18自然段），落实字词句翻译。（重点）2.理解本文人物塑造上的衬托艺术。（重点）3.明确荆轲刺秦王的价值和意义。 老师任意选择第1-9自然段中的难点字词句，指名学生解释，同时让其他同学纠错补漏。复习旧知1.（1）蒙嘉引荐荆轲的话有哪几层意思？（2）秦王对待荆轲的态度是什么样的？请简析。（3）在搏斗中，秦王为何如此狼狈？2.学生自读第10-18自然段，根据问题圈点勾画相关信息。自读解析1. 蒙嘉引荐荆轲的话有哪几层意思？（1）燕王诚振怖大王，不敢兴兵以拒大王。（2）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。（3）

2、谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。问题引导2.秦王对待荆轲的态度是什么样的？请简析。秦王对待荆轲非常傲慢，其表现如下：（1）秦王闻之，大喜，乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。（2）秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”3.在搏斗中，秦王为何如此狼狈？（1）群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。（2）而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；（3）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。1.仔细观察第14-16自然段，思考这部分叙述语言在句式上有什么特点？这个特点有什么表达效果？问题探究2.讨论：荆轲刺秦王有多少价值和

3、意义？（1）荆轲刺秦王并不能扭转秦国灭燕统一天下的趋势，因此在保全燕国这个目的上，刺秦完全没有意义。（2）刺秦加速了燕国的灭亡和秦国统一中原的步伐。（3）从文学价值上而言，荆轲不畏暴强，忠诚勇毅的形象深入人心，为后世留下了一个刺客形象的模范。从思想意义上看，荆轲为国、为君主刺秦，刺客精神的“侠与义”也成为了整个中国封建王朝的道德和精神支柱。3.讨论：这篇文章主要刻画的是荆轲的形象，作者在刻画荆轲形象上使用了什么手法？请简析。衬托。（1）以樊於期的勇毅豪爽正面衬托荆轲“士为知己者死”的任侠之风。（2）以太子丹的浮躁草率反衬荆轲以大局为重，有勇有谋，有时又易于冲动的特点。（3）以秦武阳的怯懦，秦王

4、、秦群臣在紧急事态中的慌乱反衬荆轲从容自若，英勇顽强的性格。（4）以夏无且的急中生智反衬荆轲剑术粗疏这一致命弱点。 我们在这篇课文中看到了一个勇毅忠诚、义无反顾的刺客形象，感受了刀光剑影的刺客世界，明白了历史潮流不随个人行为而改变的哲理，也认识到了人物描写中衬托手法的重要性。希望大家在以后的写作中注意用衬托来刻画人物形象，同时将荆轲精神融入生活中去勇往直前。课堂小结1.下列句子中，红色词语的用法和例句相同的一项是（ ）例句：乃遂收盛樊於期之首，函封之A.使使以闻大王B.箕踞以骂曰C.皆白衣冠而送之D.太子迟之B（名词做状语）（名词做状语）（使动用法）（名词用作动词）（意动用法）课时作业2.下列

5、句子中，没有通假字的一项是（ ）A.秦王必说见臣 B.今往而不反者C.秦王还柱而走 D.持千金之资币物D（“说”通“悦”，高兴）（“反”通“返”，返回）（“还”通“环”，绕）3.下列句子中，红色虚词的意义和用法相同的一项是（ ）A.乃令秦武阳为副 荆轲废，乃引其匕首提秦王B.秦武阳奉地图匣，以次进 夏无且以其所奉药囊提轲C.今太子迟之，请辞决矣 得赵人徐夫人之匕首D.太子闻之，驰往，伏尸而哭今行而无信，则秦未可亲也A4. 将下面句子翻译为现代汉语。（1）燕王诚振怖大王之威，不敢举兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列。（2）群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。（3）事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。燕王非常震恐害怕大王的威严，不敢发动军队来抗拒大王，希望全国上下都做秦