让生活之花常开地理课堂

1、论文发表专家一B国寻朮友叢厨www.qikanwang,net让生活之花常开地理课堂摘要：“学习对生活有用的地理”是新课程的重要理念，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一，也是近年来地理高考的一大亮点之一。为此，地理教学必须回归生活。本文结合教学实践和学校实际，阐述了新课程视野下地理生活化教学的意义和实施途径。关键词：地理教学；生活化normallyopentothefloweroflifethegeographyclassroomliujun-weiabstract:“learningtoliveausefulgeography”isanimportantconceptofthenewcu

2、rriculum,inrecentyears,ahighschoolgeographytextbookreformoneofthekey,butalsoinrecentyears,amajorgeographicalentraneeoneofthehighlights.tothisend,hispaper,theactualteachingpracticeandschool,describedthenewcurriculumvisionoflifeunderthegeographicalsignificaneeoftea

3、chingandimplementationapproach.keywords:geographyeducation;life地理生活化教学是指在地理教学中，从学生的生活经验（包括直接经验与间接经验）出发，联系生活学地理，把生活问题地理化，地理问题生活化，体现“地理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。在地理教学中，我们应该打破传统的以知识结构为中心的教学思维方式，用更为生活化的语言表达方式，围绕学生的生活实际和周围环境，通过生活化的引入设计，情节设计等方式激发学生的学习兴趣，让学生在不经意间掌握知识技能与学习方法。一、地理生活化教学的目的与意义1. 生活化地理教学适应时代的要求新地理课程强

4、调要“学习生活中有用的地理”的新理念。纵观高中地理“新课标”和新教材，一个十分突出的变化，就是让学生学习生活化的地理。通过学习地理，学生走向社会，走进生活，密切联系实际，是近年来高中地理教材改革的一个重点之一。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。生活化的地理教学是时代发展的必然要求。2. 生活化地理教学为地理课堂带来无限生机地理教学中通过结合生活实际，进行有关地理技能的操作，让学生在生活体验中自然而然掌握知

5、识，在学习知识的过程中提高生活能力，帮助他们应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力。同时也培养了学生理论联系实际的学习态度，进而提高了学生地理的兴趣。像我们学校，学生是经重点中学筛选后留下来的，大部分学生地理知识储备非常有限，教学效果的好坏很大程度取决于学生的学习兴趣。提高学习地理兴趣的方法有许多种，联系生活实际法是我最常用的教学方法。比如请学生结合所学知识分析本县方山乡的水稻田鱼共生属于什么农业地域类型，再加上农家乐旅游的开发，体现了怎样的经济观点等。通过结合生活实际进行教学，使学生课堂上的参与度明显增强，同时也巩固了相应的知识。3. 生活化的地理教学内容有利于学生体验生命、尊重生

6、命、爱护生命基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：课堂教学应该关注学生成长中的整个生命，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。教师在课堂中通过关注社会生活、学习实际生活，让学生在生活中体验，在生活世界中表达和阐释生命的意义。地理课堂有很多生命教育的切入点，我在教学中根据教材内容或身边时事加入防灾减灾、环境保护等知识的教学，或通过创设生动有趣的教训情境，加深学生对知识的体验，领悟生命的真谛，掌握保护生命的一般方法。二、地理生活化教学的途径与要求1.建立起“生活地理”的教学理念地理知识的学习并非“纸上谈兵”的纯概念、纯理论的记忆，它更有着丰富、生动的现实生活背景的支撑来帮助我们认识、理解这就要求教

7、师建立起“生活地理”的理念，在备课授课中，不要拘泥于教材，而是要以课程标准为指导，以教材为框架，大胆适当应用生活中的材料进行教学。随时注意收集生活中蕴含的地理信息，引导学生从生活中认识地理：如从经济发展、社会进步和文化传承等多个教学角度中有效地把地理知识与生活实际紧密联系，让学生感知身边的地理事物和现象，激发地理学习兴趣。2.引导学生学习对生活有用的地理接触现实，体验生活教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。因此教师要善于把握地理知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为地理问题。培养学生的地理感就是让学生更多地接

8、触和理解现实问题，有意识的将现实问题与地理建立起联系。我在进行地转偏向力教学前，布置学生在家做水槽正下口放水试验，观察水流旋转方向，并在课内组织探究形成这种现象的原因，学生参与度很高，教学效果显著。从生活中来，到生活中去所谓从生活中来，本人认为就是利用生活中已经积累的经验帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会、有感想，这样就易于引导学生的生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习地理知识，这是一种有宜的教学取向。我利用农村学校特点，课内外经常组织学生观察层积岩、蔬菜大棚等教材内容与生活实际联系紧密的地理事物，学生印象深刻。所谓到生活中去，就是利用学到的地理

9、知识解决实际问题。学生今天的学习是为今后的生活作准备的，地理教学的着眼点不能只放在眼前，而应“面向未来”。在学习知识过程中不断树立起以地理的眼光来理解、分析生活现象，让这些简单的基础知识为他们终身受益。比如学习了农业生产这一节后，让学生联系实际分析本地盛产杨梅的原因，要提高杨梅种植户的经济收入，可采取那些措施等。引导学生开展研究性学习生活中有许多学生非常感兴趣的话题，老师可以结合教学内容，设计并提出研究课题。学生利用各种方式开展社会调查，捕捉、收集地理信息。在问题情境中讨论、交流，体现学生的学习不再是被动地接受已有的结论或结果，而是更着眼于知识学习过程，从而激发学生在研究过程中提出具有创造性的

10、观点。我任教过的三轮高一学生中都有同一个学生研究性学习课题“船寮高中经纬度研究”，这是利用地球运动知识测算本校同一个点的经纬度，经过对比和修正，现在已将经度精确到两位小数，纬度精确到一位小数了。利用生活原型，变抽象为形象很多抽象的地理知识只要教师善于从学生生活中寻找并合理地利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。例如在教学“地球的运动的地理意义”之“太阳高度的变化”这一知识点时，我就选择了生活中一则关于买房的案例：2004年6月，小强和父母到“白云花园”看房，他们走到a座一楼时，发现房间不仅大，而且阳光充足，决定买下该房。可是，当他们于2005年

11、1月搬进来住时，发现阳光全被前排的楼房挡住了，小强感到非常疑惑。请你帮小强分析产生这种现象的原因。如果小强的住房想得到最多的阳光，请帮他选择楼房的朝向和楼层。本案例通过考查学生用地球公转的知识解决生活中地理问题的能力，把抽象的知识变成易懂的生活经验。地理是一门应用性很强的学科，地理的应用已渗透到社会的方方面面，“让身边地理进入课堂，实现知识和能力的完美融合”已成为我们的共识。为此，我们力求做到地理源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到地理就在自己身边，生活中处处要用地理。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样，我们才能让中学的地理课堂保持永久的