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江苏
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江苏省
高考
语文试卷
2007
2020
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江苏省高考语文试卷2007-2020年,江苏省,高考,语文试卷,2007,2020
- 内容简介：
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考点卡片1字形【高考易错字形】A唉声叹气 白雪皑皑 和蔼 蔼然可亲 暮霭 安装 按图索骥 昏暗 暗淡 黯淡 黯然销魂 黯然失色佶/诘屈聱牙 桀骜不驯 翱翔 遨游 道貌岸然。B般/班配 选拔赛 木版画 绊脚石 磕磕绊绊 搅拌机 自暴自弃 暴发户 山洪暴发 爆发力 爆冷门 火山爆发爆发革命 辨正/辩正 辨证/辩证 辨证/症论治 辩解 辩论 辩驳 狡辩 声辩 辩证法 分辩（辩白）分辨（辨别） 辨认 辨别 明辨是非 硬邦邦 双胞胎 永葆青春 飞扬跋扈 依山傍水 傍人门户 自暴自弃彪炳千古 落英缤纷 远大抱负 打击报复 以德报怨 甘拜下风 比比皆是 纵横捭阖 稗官野史 俾众周知俾有所悟 大有裨益 奴颜婢膝 可见一斑 班门弄斧 班师回朝 安邦定国 坂/阪上走丸 图穷匕见 背水一战背道而驰 并行不悖 中西合璧 金碧辉煌 作壁上观 刚愎自用 秉公执法 毕竟 必/毕恭必/毕敬原形毕露 锋芒毕露 针砭时弊 褒贬不一 关怀备至 推崇备至 德才兼备 艰苦备尝 倍道兼程 事半功倍信心倍增 英雄辈出 作弊 弊端 兴利除弊 营私舞弊 民生凋敝 敝帚自珍 舌敝唇焦 遮天蔽日 一言以蔽之筚/荜路蓝缕 蓬荜生辉 作法自毙 惩前毖后 枪毙 不修边幅 脉搏 拼搏 起搏器 赤膊 胳膊 赌博博弈 舶来品 对簿公堂 部署 布置 按部就班 战略部署。C仓皇/仓惶/苍黄/仓黄 沧桑 苍白 沧海 满目疮痍 苍松翠柏 搀/掺和 蹉跎 磋商 嗟叹 找茬 拼凑奏效 一蹴而就 为虎作伥 撤销处分 响彻云霄 天崩地坼 拔得头筹 陈规陋习 策源地 擦边球 白炽灯返回舱 岔路口 黄澄澄（dng） 德才兼备 才华横溢 人尽其才 才疏学浅 才高八斗 就地取材 因材施教大材小用 人才/材 别出心裁 惨无人道 残酷无情 自惭形秽 酒中掺水 风采 神采/彩 文采 无精打采兴高采烈 光彩/采 精彩/采 喝彩/采 喝倒彩/采 挂彩 博彩 剪彩 多姿多彩 五彩/采缤纷张灯结彩 粲然一笑 恻隐之心 缠绵悱恻 如愿以偿 得不偿失 如期偿还 偿还债务 尝鼎一脔 艰苦备尝扬长而去 长年累月 长治久安 长此以往 万古长青 细水长流 别无长物 长风破浪 小人长戚戚长使英雄泪满襟 常备不懈 冬夏常青 习以为常 常胜将军 老生常谈 万里悲秋常作客 良辰美景 寥若晨星瞠目结舌 一成不变 相辅相成 一脉相承 众志成城 胸无城府 开诚布公 诚惶诚恐 计日程功 张皇失措驰骋 嗤之以鼻 风驰电掣 驰名中外 驰目远眺 驰誉全国 松弛 一张一弛 弛缓 不可弛懈 整饬故作矜持 叱咤风云 赤地千里 同性相斥 斥退左右 斥资百万 充耳不闻 首当其冲 忧心忡忡 人影幢幢崇山峻岭 鬼鬼祟祟 邮戳 戳穿阴谋 相形见绌 川流不息 如椽大笔 创伤 千疮百孔 椎心泣血 觥筹交错一筹莫展 驻守边陲 绰绰有余 吹毛求疵 催人泪下 摧枯拉朽 义不容辞 辞/词藻 辞/词令 振振有词/辞喜忧参半 除恶务尽 锄强扶弱 促膝谈心 抱头鼠窜 篡位夺权 璀璨夺目 鞠躬尽瘁 心力交瘁 出类拔萃荟萃 精粹 纯粹 国粹 憔悴D老搭档 耽搁 虎视眈眈 以逸待劳 玷污 取缔 缔结 缔造 真谛 谛听 瓜熟蒂落 携带 穿戴 戴高帽不共戴天 披星戴（带）月 戴罪立功 责无旁贷 严惩不贷 弹丸之地 殚精竭虑 肆无忌惮 中流砥柱 砥砺眼高手低 刨根问底 诋毁 民生凋敝 狗尾续貂 掉书袋 吊胃口 掉以轻心 尾大不掉 提心吊胆 沽名钓誉重叠 层峦叠嶂 层见叠出 叠床架屋 更迭 花样迭出 迭挫强敌 高潮迭起 后悔不迭 喋喋不休 喋血 通牒间谍 谍报 影碟 碟子 顶礼膜拜 鼎力相助 三足鼎立 大名鼎鼎 革故鼎新 纱锭 签订合同 修订书刊装订 订书机 碰钉子 钉扣子 亵渎 渎职 牛犊 买椟还珠 穷兵黩武 赎罪 尺牍 连篇累牍 渡过难关渡江 度假村 暗度陈仓 端详 断章取义 兑现 堕落腐化 坠入深渊 点缀 缀句成文 拾掇 辍学 咄咄逼人揆情度理 安步当车 螳臂当/挡车 独当一面 兵来将挡E出尔反尔 闻名遐迩 响遏行云 浑浑噩噩 噩梦 噩耗 噩运 噩兆 厄运 白垩F妨碍 防范 防备 副作用 富营养 负增长 辐射 振幅 不修边幅 幅员辽阔 一幅画 一副对联 孵化器冷不防 烟霏 流言蜚/飞语 蜚/飞短流长 蜚声文坛 成绩斐然 受益匪浅 匪夷所思 妄自菲薄 三番五次翻/幡然悔悟 翻两番 翻云覆雨 天翻地覆 覆盖面广 覆水难收 重蹈覆辙 无以复加 死灰复燃 繁文缛节删繁就简 繁重 不厌其烦 要言不烦 繁/烦难 繁/烦言 繁/烦杂 繁/烦乱 繁/烦冗 繁/烦琐 反复适得其反 物极必反 易如反掌 辗转反侧 举一反三 义无反/返顾 返航 返工 返青 返聘 返修率 一去不返回光返照 积重难返 流连忘返 返老还童 返璞归真 发愤/奋 奋发图强 发愤图强 奋不顾身 奋笔疾书愤世嫉俗 浪费 耗费 煞费心机 费力劳心 不费吹灰之力 废物 废弛 半途而废 百废待兴 废寝忘食 安分 本分福分 分内 分外 恰如其分 非分之想 积极分子 处分 股份 凑份子 身份/分 肤浅 浮浅 入不敷出 破釜沉舟釜底抽薪 班门弄斧 沁人肺腑 牵强附会 趋炎附势 付之一笑 物阜民丰。G气概 以偏概全 言简意赅 八竿/杆子打不着 竹竿 钓鱼竿 立竿见影 揭竿而起 百尺竿头 笔杆（gn）秤杆（gn） 旗杆（gn） 电线杆（gn） 高粱秆 秸秆 个别处理 各别对待 如鲠在喉 卑躬屈膝 打躬作揖前倨后恭 功败垂成 功亏一篑 好大喜功 攻其不备 鬼斧神工 异曲同工 耽误工夫 中国功夫下功夫 一笔勾销 勾通内奸 沟通交流 余勇可贾 一鼓作气悬梁刺股寒风刺骨步入正轨行踪诡秘阴谋诡计心怀鬼胎食不果腹马革裹尸巾帼英雄固/故步自封辜负姑息养奸沽名钓誉待价而沽蛊惑人心顾名思义明知故犯固守成规灌唱片灌输心血醍醐灌顶全神贯注学贯古今如雷贯耳学贯古今恶贯满盈万贯家财鱼贯而出气贯长虹娇生惯养粗犷2字义、词义辨析【考点讲解】一、考查形式多以客观选择题的形式考查，有时也以填空题形式考查。二、知识讲解（一）考点解读词义，是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。字义：通俗的说是指字的意义、含义。辨析是对意思相近的词或字的用法的区分。关键还是要掌握字、词的基本用法。（二）字义的辨析汉字从古代到现代经历了许多的演变，其形体千变万化，但根据“六书”造字规律来看，它的实际归属有两大类，一类是由象形、指事造字法形成的独体字，一类是由会意、形声造字法构成的合体字，我们教材上的字大多属于这两类。只要弄清了它们的演变规律，字义是很容易被学生理解的。（1）利用汉字的象形特点理解字义象形字是用简练的线条描摹所代表物象的特征，构成一个具体的意符。比如“鸟”。（2）利用汉字的会意构字特点理解字义会意字是由两个或两个以上的意符有目的地组合在一起，影射一个意思的字体。比如“笔”。（三）词义的辨析辨析同义词要坚持“同中求异”的基本原则，可以从以下10个方面分析：（1）词义轻重不同：有些同义词的细微差别表现词义的轻重不同。 例：在西藏高原的雪山中也有变速这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧（称奇 称道）的事。（2006年山东卷） 析：“称道”是称述，称赞；“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。（2）范围大小不同：有些同义词词义涵盖的范围大小不同。例：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，（目前 日前）仍在修复当中。（2006年江西卷）析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。（3）适用对象不同：有些同义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。例：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国（馈赠 捐赠）的历史画上了句号。（2006年江西卷）析：“馈赠”是赠送（礼品），“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。（4）语体色彩不同：有些同义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。例：帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有（该 本）病。（2006年江西卷）析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口语。（5）感情色彩不同：有些同义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。例：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的而不是 （臆造 编造）的规律。（2005年重庆卷）析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”把资料组织排列起来（多指报表等）；凭想像创造（故事）；捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。 （6）搭配关系不同：有些同义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。例：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现”（涵盖 囊括）了石器时代至宋元时期的文化遗銌。（2006年山东卷）析：“涵盖”是包括，包容；“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。（7）语法功能不同：有些同义词的差别表现在句法功能的不同上。例：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语，（给予 给以）我精神的抚慰。（2006年浙江卷）析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语；“给以”是指给，后面只说所给的事物（并且多为抽象事物），不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。（8）词义侧重点不同：有些同义词词义侧重点不同。例：（淡去 淡忘）火红的时代背景，（2006年北京卷） 析：“淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。因此，这里应该用“淡去”。（9）主动和被动不同：有些同义词表示的动作行为的施事者与受事者不同。例：就此事件，我新华社 （授权受权）发表声明。（2002年高考）析：授权，把权力委托给人或机构代为执行；受权，接受国家或上级委托有权力做某事。“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。因此，应该选用“受权”。（10）整体概念与个体概念：有些同义词适用整体概念与个体概念不同。例：他身上有古典意识的 （风范 风尚）（2006年北京卷）析：“风范”是指（书）风度，气派；“风尚”是指在一定时期中社会上流行的风气和习惯。这里说“他身上有”，是个体具备的，而不是“社会上”群体具备的，因此，这里应该用“风范”。【规律总结】1、字义的辨析（1）是可以借助汉字的构字知识来理解和识记字的字义。碰到生疏的字，如果是形声字，可以利用形符来理解字义，从声符来推断字音。记住了形声字某个形符所表示的意义，就可以知道这一类字的意义。如“衤”：祆、裙、衫、都与衣服有关，“米”：粟、梁、粑、糕、都与粮食有关。（2）是要注意把握一些同音字的不同意义和一些多音字的各种意义，以便正确书写和使用。如同音字“焕”和“涣”；“竟”和“竞”，虽读音两两相同，但意义却不同。“焕”是“光明、光亮”之意，而“涣”是“消散”之意；“竟”是完尽之意，而“竞”是互相争胜之意。又如“仇”是多音字，念“chou”时，是“仇敌、仇恨”的意思，若读“qi”时，则指的是姓氏。2、词义的辨析词义的辨析重在平时学习中的词语积累，遇到拿不准的词语一定要翻查词典，可整理出来，日积月累，提高词汇量；熟记课下注释中的相关内容；还要特别注意常见词语的非常用语义，亦要注意一词多义现象。3修辞方法【考点讲解】一、考查形式 该知识点考查正确运用常用的修辞方法，属于表达应用，能力层级E多以选择或语言运用的形式考查。二、知识讲解常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。（一） 比喻它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。比喻由三部分构成：1本体、2喻体、3比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：附：通感所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清荷塘月色）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。（二） 比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春朱自清2感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望杜甫3太阳的脸红起来了。春朱自清（2）拟物（借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：1人群不顾一切，涌了上来。2在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。把甲事物当成乙事物来写。例句：1火山发出一声咆哮。2她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（荷花淀孙犁）（三） 借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。方法：作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去故乡具体代抽象例如：南国烽烟正十年。梅岭三章工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。榆钱饭专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！最后一次讲演（四） 夸张对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。（五） 对偶字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。主要方式：1正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。（六） 排比把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（七） 设问为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（八） 反问用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。1引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。1明引（直接引用）。例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。2暗引（间接引用）。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。2反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。3反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。1连续反复（中间无其他词语间隔）。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。2间隔反复（中间有其他的词语）。例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。4双关：利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。1谐音双关。例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）2语音双关。是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：茶壶里煮饺子心里有嘴倒不出老太太抹口红给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。【规律总结】1比喻和拟人的区别（1）比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟体（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。（2）在比喻里，喻体必须出现，本体可以出现（如明喻和暗喻），也可以不出现（如借喻）；在拟人里，本体必须出现，拟体并不出现，只是拿适用于描写拟体的词语（即适用于描写人的词语）来描写本体（即事物）。（3）在比喻中，喻体是确定的：在拟人中拟体（人）没有出现，是虚指，可据描写拟体的词语去推断，所以拟体往往是不确定的。如性情“温柔”的，不一定是慈母，还可以是别的人。又如，“会打扮自己”的，不一定是少女，还可以是年轻妇女或小伙子或其他什么人。简单的说，拟人就是把事物作为人看待，就是具有人似的特点，例如有感情，有动作以及语言，但是不出现具体的人。比喻也就是打比方，用某一事物或情节来比另一事物或情境，一般有关键词犹如、有如、像、好像、好似、如、仿佛等等，但是一定出现喻体（喻体与本体相对，是比喻的一部分“把花瓣比作蝴蝶，蝴蝶就是喻体”。喻体是对本体特征的有效并极形象的修饰）。2有比喻词却不是比喻的类型（1）表比较：她从来没像现在这样开心过。（2）表举例：新中国涌现了无数可歌可泣的人物，像焦裕禄、雷锋（3）表猜测：乌云密布，好像要下雨了。3借喻和借代的区别借喻是比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现；而借代也是不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。二者有很大的相似性。区别它们，主要把握是相似性，还是相关性：原事物与代替它的事物之间，如果具有相似性，就是借喻；具有相关性，就是借代。4排比与对偶的区别（1）对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。（2）排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑，密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。（3）对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。5设问与反问的区别（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。（3）设问后面有对提问的回答，反问没有。4排列句子顺序【考点讲解】一、考查形式 该知识点属于表达应用，能力层级E多以选择的形式考查。二、知识讲解本题是考纲中要求的“语言表达连贯”的重要考点。求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。从命题的基本形式看，语句排序题型又可分语境类和非语境类两种。下面对各类排序题的连缀技巧分别予以说明。1、非语境类这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解答这类题的基本技巧。一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。（1）把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方式记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次的语句。（2）初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。（3）连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列，是一种切实有效的方法。（4）检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。2、语境类这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文；一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。A、直接设置语境类由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一篑。一般来说，解答这类题需按三步进行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。（1）内部连缀排序。首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有关方法，对语句进行初步排序。（2）分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。（3）审察调整确定。在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。经过审读分析，可最后确定。B、间接设置语境类此类题虽然无具体的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前应当首先考虑到这些要求，然后再进行排序。下面结合有关试题具体分析。【解题方法】1、识文体 从文体来看，排序题的语段无外乎记叙、议论、说明和描写等四种表达类型。一般来说，叙述性语段以时间、空间和事情发展的客观过程为顺序；议论性语段按主次轻重、由表及里、由浅人深、由因及果、由现象到本质、由具体到概括、由感性到理性的逻辑顺序展开；说明性语段以由远及近、从外到内、由上到下的空间和先古后今的时间为序；描写性语段则按定点取景和移步换景的空间顺序展开。我们可以根据文体特点理清层次关系，从而恰当排序。2、抓词语 语段中的某些词语往往是理清句子含意和先后次序的重要标志词。这些标志词包括关联词语、指示性代词，也包括表时序、次序、总括和举例解释等过渡性词语。 3、寻句子 寻找语段中的关键语句是正确排序的又一途径。这里的关键句是指语段中心句、起始句，过渡句和总结句等。这些句子能够明确地表明语段的中心、表达顺序和层次结构。4、挖逻辑 一个语段中各句子之间存在着语意或事理上的逻辑关系，或由表及里，或由大到小，或由浅人深以人们认识事物的过程为序，寻找事物发展的规律，将句子归类排序是一种常规方法。5、辨话题个语段，一般有个中心话题，或写入，或绘景，或叙事，或状物，或论理。如果我们能找到这个中心话题，一定会对正确排列语序有很大帮助。【答题技巧】1、勾连性嵌入式的排序题，既要“勾前”，又要“连后”，这样才能使句子衔接紧密，脉络贯通。2、内部的层次性多个句子的排序，为确保其快捷性和精确性，必须首先从大的方面把握其内部层次（粗排），然后再在同一层次内调整（细排）。如果标点符号已经明确地表明了层次，则更要牢牢抓住。3、事理的逻辑性无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述过程中违背了这些事理逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。4、连词的提示性连词在语句中有强化语义关系的作用，如“也”“但”“而且”等连词引起的句子常常处于后续位置，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一条线索。5、代词的称代性为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容，这就为我们排定句子前后顺序提供了一个路标。在解答语言连贯排序题的具体操作过程中，会综合运用多种排序手段和方法，但难点往往落在一两个关节点上，这就需要你从上述五个突破口中获取灵感，灵活运用，机智操作，以提升排序的精确性和快捷性。5病句辨析修改【考点讲解】一、考查形式 该知识点属于表达应用，能力层级E病句辨析常用选择题考查，修改病文，常用简答题，与完整连贯综合考查。二、知识讲解高考考纲明确要求掌握病句类型有以下六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（一） 语序不当1、多项定语排列顺序不当。多项定语是指主语、宾语中心语前的多个定语，它们一般按照语法规则排列，如果排列不当，就会出现语病。多项定语的正确次序一般是（从离中心语最远的算起）：表领属性的或表时间、处所的名词、代词或短语；表指称或数量的词或短语；动词或动词性短语；形容词或形容词性短语；表性质的名词或名词性短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。2、多项状语排列顺序不当。多项状语指的是动词前的多个修饰成分，它们应按照语法规则合理修饰该动词，否则，就会出现语病。多项状语的排列次序，一般依照以下原则（从离中心语最远的算起）：表目的或原因的介词短语；表时间的词或短语；（D表处所的词或短语；表语气的副词或表对象的介词短语；表情态或程度的副词。另外，表对象的介词短语一般紧挨着中心语。3、并列词语或短语次序不当。4、关联词语位置不当。复句中，关联词语的位置是否恰当，与分句的主语有着很大的关系。一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语应在主语后；主语不同时，关联词语应在主语前。（二） 搭配不当1、主谓搭配不当。主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。2、动宾搭配不当。动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。3、主宾搭配不当。主语和宾语意义上搭配不当。这种病例通常发生在主语“是”宾语的句子中。4、关联词语搭配不当。关联词语都有固定搭配，不能取（三） 成分残缺或赘余1、缺主语。主语残缺有以下几种具体情况：（1）主语套在介语短语中，造成主语残缺。（2）滥用介词，造成主语残缺（3）暗中更换主语造成残缺（4）不恰当的主语省略，造成残缺2、缺谓语。谓语残缺主要有以下几种情况：（1）不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。（2）误以介词短语作谓语3、缺宾语。宾语残缺主要有以下几种情况：（1）把及物动词当成了不及物动词用（2）误把宾语前的定语当作了宾语（3）句子稍长，说到或写到后面忽略了与前面成分的呼应，这一条是造成宾语残缺的主要原因。4、缺其它（1）中心语残缺（2）介词残缺（3）关联词语残缺（四） 结构混乱1、句式杂糅。句式杂糅即两种句式混在一起表达，造成了结构上的混乱。常见句式杂糅类型：（1）表对象。对于上（2）表决定。以即可（3）表事由。借口为名（4）表构成。由（包括、分）组成（5）表意愿。本着为原则（6）表被动。被（受）所（7）原因是造成（引起、作怪）（8）高达之巨（9）表目的。旨在以为目的（10）表范围。大多以为主（11）表依靠 靠的是取得的。（12）表时间。长达之久（13）表限制。超过以上另外，常见的杂糅格式还有：防止不再（“防止”和“不再”）非才行（“非不可”和“只有才行”）需要不可（“需要”和“非不可”）从为出发点（“从出发”和“以为出发点”）大约左右（“大约”和“左右”）是由于的结果（“是由于”和“是的结果”）之所以的原因（“之所以”和“的原因”）供之便（“供之用”和“以便”），等等。2、中途易辙。一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。中途易辙型句子一般常会出现以下几种错误：（1）句子结构复杂，在混乱表达中前后表意背离或违背逻辑。（2）所给句子是个复句，前后分句却暗中偷换主语。前面分析的第一种情况所给句子虽然也可能是个复句，但是前后分句表意还不清晰，就冒出第二个分句出来。与之类似的情况还有：所给的句子虽然前后语脉相通，表意也比较明确，但是却暗中偷换主语。 中途改弦易辙的句子，往往可搭配使用划分句子成分，或者寻找搭配关系手段来进行，有时甚至还需要揣测句子的逻辑关系，才能发现其表达上的不合逻辑。（五） 表意不明1、指代不明造成歧义。主要指代词指代不明。代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他（她）”等。指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。另外，句子叙述两种以上的情况通常采用“是还是”“或（者）”“有也有”等句式结构。2、修饰两可造成歧义。中心名词前有多个定语。多个定语既可以同时修饰中心名词，也可以存在定语之间的相互修饰，当断句不同就会造成不同理解。另外，一词多义、语序不当等也会造成歧义。（六） 不合逻辑1、概念并列不当。因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误用。（1）从属关系并列不当（2）交叉关系并列不当（3）非同一范畴的概念不能并用2、否定失当。（1）是否使用否定词判断不当。（2）多重否定导致造成否定失误（3）“防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。3、不合事理。【规律总结】（一）辨析病句的方法： 1、语感直觉扫描法。凭语言经验，读读句子是否顺畅，从而对语句是否有语病直接作出判断。可反复体会，快捷有效。 2、语法分析法。从语法结构入手，进行主干枝叶梳理，先去定状补，看主谓宾是否有语病，再看定状补的语序及其与中心语的搭配是否有语病。 3、句意分析法。先看句意是否明确（一个句子在具体语境中表达的意思是唯一的，有两种以上的理解是歧义），再看句意是否合理。4、造句类比法。仿照原句主结构造句，用一个常用的句子和原句比较，找出不同，再作分析。5、逻辑分析法。从概念的判断、推理、使用方面考虑，即进行逻辑意义上的分析。 6、词语审视法。看否定词。如：我们并不是完全否定这首诗没有透露出希望（三重否定）而是说这希望非常渺茫。【数清否定词，反问也算一次否定，双重否定为肯定。再看否定的具体含义，以防句意说反或前后矛盾，还要特别注意词语本身暗含否定拒绝、反对、禁止、避免、阻挡、忌、防止、无时无刻等。看两面词（是否、能否、优劣、好坏、高低、生死等）。如：成绩的好坏取决于学生的个人努力。看关联词。复句的病句，首看关联词呼应，次看有无这种关联，再看位置是否得当，最后看内容顺序是否合理。看介词。介词造成的病句只要是缺少主语，主客颠倒，搭配不当，结构混乱，漏用滥用，造成歧义等。看并列短语。易出现的病点是不完全搭配、交叉或包容，还有歧义。看数量短语。主要病点是歧义、位置不当、倍数用错、约数词重复等。看代词。病点是指代不明。看助词。“的，着，了”等使用时，易造成不合逻辑、漏用、句意不明等。看隐含词语的重复。如：见（付）诸于、这其间（中）、涉（波）及到、凯旋而归、差别悬殊、报刊杂志、互相厮打、体育教育、十分罕见、您令郎、妄自菲薄自己、正方兴未艾、浑身遍体鳞伤、百姓生灵涂炭、被人贻笑大方、来我校莅临指导等。看特殊句式。 A、“把”字句。B、被字句。看误用词语。（二）病句修改题通语感，理主干，抓标志1、通读全句，从语感上看语句是否通顺、结构是否规范，以判断有无结构混乱的问题。2、将句子的主干成分抽取出来，看主干之间、主干与枝叶之间是否存在搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余等问题。3、抓住句中的标志词看使用是否合理、准确。标志词主要包括：（1）两面词，如“能否”“是不是”“好不好”“有没有”“对不对”及“是非”“胜负”等，看是否两面失衡；（2）介词，特别是句首介词，如“通过”“经过”“在”“从”“隨着”“关于”“对于”“对”等，看是否存在主语残缺的问题；（3）重复词语，如“提出质疑”“十分悬殊”“突然猝死”等，看是否存在语意重复的毛病；（4）否定词，如“不“否”“没有”“不能”等，看是否有否定失当的毛病；（5）代词，看其指代内容是否明确，是否存在指代不明的问题；（6）数量词，“降低”“减少”“缩小”“缩短”等的后面不能跟倍数，概数前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”等词语；（7）时态词语，句中若出现“日前”“目前”“已”“已经”“将”“将要”“正”“正在”等时态词语，看是否存在时态矛盾、不合逻辑等问题。（三）修改原则和方法（1）原则：保持原意，多就少改。（2）方法：a、补残缺成分；b、删多余混乱；c、换搭配不当；d、调顺序错乱6文学常识【考点讲解】一、考查形式 多以选择或填空的形式考查。二、知识讲解文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作品、文学中的地理、历史各种典故故事，也包括一般人们众所周知的文学习惯。现代文学常识与课本关系密切，考查的多是常出现在课文中的作者，因此重在平时积累。【知识积累】（一）诗歌1、戴望舒：现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。代表作雨巷我用残损的手掌。2、徐志摩：新月派代表作家。诗歌集有志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游。代表作再别康桥。3、艾青：原名蒋正涵，号海澄。中国现代诗人。主要作品有大堰河我的保姆我爱这土地雪落在中国的土地上。（二）小说散文1、鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，奠定了新闻学运动的基石。五四运动前后，成为“五四”新文化运动的主将。小说集呐喊彷徨；历史小说故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文华盖集华盖集续编且介亭杂文坟而已集二心集南腔北调集2、巴金：原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师，中国当代文坛的巨匠。代表作小说“激流三部曲”家春秋；“爱情三部曲”雾雨电；散文集随想录。3、梁实秋：中国著名散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。作品集雅舍小品。4、夏衍：原名沈端先，创作话剧秋瑾传上海屋檐下及报告文学包身工。5、朱自清：原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；作品有散文荷塘月色背影春匆匆。6、郁达夫：原名郁文，字达夫，中国现代著名小说家、散文家、诗人。作品有小说沉沦春风沉醉的晚上迟桂花和散文故都的秋等。7、陆蠡：学名陆圣泉，原名陆考原。现代散文家、革命家、翻译家。作品有囚绿记。8、蔡元培：革命家、教育家、政治家。作品有就任北京大学校长之演说。9、曹禺：原名万家宝，中国现代杰出的戏剧家，著有雷雨日出原野北京人等著名作品。新中国成立后，创作了胆剑篇王昭君等作品。10、沈从文：原名沈岳焕，现代著名作家、历史文物研究家。代表作中篇小说边城。11、朱光潜：笔名孟实，中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。在写文艺心理学等专著之余，又写出一部谈美的亲切自然的小册子。12、林庚：13、钱钟书：中国现代著名作家、文学研究家。散文集写在人生边上；短篇小说集人兽鬼；文学论著谈艺录；学术论著管锥编；长篇小说围城。14、梁思成：梁启超之子，建筑大师，中国古建筑研究领域的著名学者，是解放后致力于保护古建筑的旗帜性人物。著有中国建筑史等。（三）英国文学家1、莎士比亚：英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学集大成者。代表作有四大悲剧：哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白。著名戏剧仲夏夜之梦威尼斯商人第十二夜皆大欢喜。历史剧亨利四世亨利五世查理二世。正剧、悲喜剧罗密欧与朱丽叶。本琼森称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。2、狄更斯：查尔斯狄更斯，19世纪英国批判现实主义小说家。出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁承担繁重的家务劳动，做过童工和学徒，后来当上民事诉讼法庭的审案记录员和记者。只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家，23岁凭借匹克威克外传赢得名声，作品还有大卫科波菲尔雾都孤儿双城记远大前程等。他成为唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家。3、弗吉尼亚伍尔夫：英国女作家、批评家，意识流小说代表人物之意。墙上的斑点是她第一篇典型的意识流作品。4、斯蒂芬霍金：英国理论物理学家。（四）法国文学家1、蒙田：欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，著有随笔集。2、雨果：维克多雨果，法国浪漫主义作家，人道主义代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。代表作：长篇小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年，诗集光与影就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，短篇小说“诺曼底”号遇难记。3、巴尔扎克：法国小说家，现实主义文学大师，被称为现代法国小说之父。一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为人间喜剧。其中代表作为欧也妮葛朗台、高老头。4、帕斯卡尔：法国数学家、物理学家、思想家。（五）俄国文学家1、蒲宁：俄国作家，1933年获诺贝尔文学奖，创作继承俄国古典文学的现实主义传统，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1897年出版第一部短篇小说集在天涯引起评论界注意。2、列夫托尔斯泰：19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活等，战争与和平是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。3、契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，短篇小说之王，著名的戏剧家。代表作：装在套子里的人变色龙。4、高尔基：前苏联无产阶级作家。社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作：童年在人间我的大学三部曲，长篇小说母亲。（六）其他外国文学家1、泰戈尔：印度诗人、作家、艺术家和社会活动价，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利飞鸟集。2、志贺直哉：日本作家，“白桦派”代表作家之一。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说暗夜行路。3、塞万提斯：文艺复兴时期西班牙小说家、剧作家、诗人。他被誉为是西班牙文学世界里最伟大的作家。评论家们称他的小说堂吉诃德是文学史上第一部现代小说，同时也是世界文学的瑰宝之一。4、加西亚马尔克斯：哥伦比亚作家，拉美魔幻现实主义代表作家，1982年获诺贝尔文学奖。代表作：长篇小说百年孤独霍乱时期的爱情。5、博尔赫斯：阿根廷诗人、小说家，20世纪短篇小说大师。作品沙之书。6、卡夫卡：奥地利小说家，欧洲著名的表现主义作家。代表作：短篇小说变形记骑桶者。7、世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑、美国的欧亨利、俄国的契诃夫。8、世界四大吝啬鬼形象：夏洛克（英国莎士比亚威尼斯商人）、阿巴贡（法国莫里哀悭吝人）葛朗台（法国巴尔扎克欧也妮葛朗台）泼留希金（俄国果戈里死魂灵）7名篇名句默写【考点讲解】一、课标要求：默写常见的名句名篇。二、考查形式 以选择题的形式考查。三、知识讲解高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。1突破生僻难写字对于文质兼美的名篇名句，多数同学能熟读成诵，但往往在考试中得不到分，原因就是生僻字、难写字书写有误，这就要勤于动笔，重点突破。例如：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。（屈原离骚）问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。（李白蜀道难）以上句子中的“偭”“巉”就极易写错。2注意同音异义词读音相同，意义不同甚至相反的词语在名篇名句中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。复习中应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）以上句子中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”，若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳成荫”，易误为“岸”。3区分同义异形词意思相同而字形迥异的词在名篇名句中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。例如，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（李白行路难（其一）在这个例子中，“直”容易误写成“值”。4要留意具体环境名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。下面列举了几个省市的默写真题：（北京卷）在横线上填写作品原句。（6分）本诗描绘的是巴峡风俗，而陶渊明归园田居描绘的则是田园风光，其诗云：“_，_狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”本诗写到了登高望远，王勃滕王阁序中也有登高望远的语句：“披绣闼，俯雕甍，_，_。”本诗与辛弃疾菩萨蛮同为游记之作，辛词云：“青山遮不住，毕竟东流水。_，_。”答案：（1）暧暧远人村，依依墟里烟。（2）山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。（3）江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（天津卷）补写下列名句名篇重点空缺部分。（5分）（1）_，池鱼思故渊。（陶渊明归园田居）（2）羽扇纶巾，谈笑间，_（苏轼念奴娇赤壁怀古）（3）外无期功强近之亲，_。（4）复道行空，_？（杜牧阿房宫赋）（5）谨庠序之教，_，颁白者不负戴于道路矣。（孟子寡人之于国也）答案：（1）羁鸟恋旧林（2）樯橹灰飞烟灭（3）内无应门五尺之僮（4）不霁何虹（5）申之以孝悌之义（江苏卷）名句名篇默写（8分）（1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，_（诗经卫风氓）（2）小知不及大知，_（庄子逍遥游）（3）锦瑟无端五十弦，_（李商隐锦瑟）（4）_，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜相见欢）（5）_，而不知其所止。（苏轼赤壁赋）（6）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，_（马致远天净沙秋思）（7）仁者不忧，智者不惑，_（论语宪问）（8）在天愿作比翼鸟，_（白居易长恨歌）答案：（1）来即我谋（2）小年不及大年 （3）一弦一柱思华年（4）无言独上西楼（5）浩浩乎如冯虚御风（6）古道西风瘦马（7）勇者不惧 （8）在地愿为连理枝（浙江卷）补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（6分）（1）饭疏食，饮水，_，乐亦在其中矣。_，于我如浮云。 （论语）（2）且矫诏纷出，_，_，不敢复有株治。（张溥五人墓碑记）（3）女也不爽，_，_，二三其德。（诗经氓）（4）青泥何盘盘，_，_，以手抚膺坐长叹。（李白蜀道难）（5）山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。_，_（辛弃疾鹧鸪天）答案：（1）曲肱而枕之 不义而富且贵（2）钩党之捕遍于天下卒以吾郡之发愤一击（3）士贰其行 士也罔极（4）百步九折萦岩峦 扪参历井仰胁息（5）城中桃李愁风雨 春在溪头荠菜花（山东卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）论语述而中将“君子”与“小人”的心态进行对比的两句是：“_，_”（2）曹操短歌行中“_，_”两句，把贤才比作光照宇内，可望而不可及的明月，表达了对贤才的渴望。（3）苏轼念奴娇（大江东去）中“_，_”两句，描写了骇浪惊涛的壮丽景色。答案：（1）君子坦荡荡 小人长戚戚（2）明明如月 何时可掇（辍）（3）惊涛拍（裂）岸 卷起千堆雪5要注意语句出处很多名句经过长期流传，已经成为耳熟能详的“大众名言”。但是，在演变流传过程中，有相当一部分的名句发生了很大变化，甚至有了新的说法。这样答题时，就一定要看清句子后面的出处。如：同样是关于“三人行”后一句的填写，如果后面出处标注是论语的话，则填写“必有我师焉”，而若标注是韩愈的师说，则需填写“则必有我师”。【规律总结】（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。8散文阅读【考点讲解】一、课标要求阅读和鉴赏中外文学作品。了解散文的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。散文的考查侧重于“分析作品结构、概括作品主题”“体会重要语句的丰富含意”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。二、考查形式选择题、简答题、论述题等。三、知识讲解（一）散文的概念 散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式，是运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。（二）散文的特点1选材广泛自由。散文取材广泛，国家大事，市井琐闻，社会变改，家庭细故，山川风物，书籍刻绘，故友消息，个人情怀凡有感有思，皆可托之于“即兴之笔”，正如林语堂所说“宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材”。2抒发真情实感。“文章不是无情物”。散文，是作者感情的产物。注重表现作者的生活感受，具有强烈的抒情性，散文抒发的感情要真实，因为只有真情，才能真正征服读者。3形散神聚，笔法灵活。“神”指每一篇散文中贯穿全文的主旨或主题。“形”指文中所摄取的人物、景物和事件。“形散”指作者运笔自由，内容上面宽意广，结构上不拘一格，笔法上自由灵活，“神聚”指材料围绕主题而展开，“散”得有度。4具有美感性。散文被称为美文，以绘画的眼光和技法写景状物，构架生活，富于诗情画意；散文语言骈散兼用，长短结合，有自然、和谐的旋律之美；散文以绘画美、音乐美、诗意美、品质美使读者愉悦、陶醉。（三）散文的分类1叙事散文。指以记人叙事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选材，表现作者的思想感情。解读途径：明了人物形象的内涵，明了人物的身份、地位、思想性格，以及人物的形象意义；了解刻画人物形象的方法，如各种描写，对比、映照、衬托等；把握文学作品的主旨。2写景散文。指以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，按照空间转换的顺序，运用移步换景的方法，对景物加以生动的描绘。解读途径：把握景物形象的外部特征，包括形、声、色、味等；分析形象的内在品质和蕴含的作者的思想感情；分析刻画形象的表达技巧。3抒情散文。指注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意。即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚、语言生动，作者常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。解读途径：明确抒情的方法是借景抒情还是托物言志；把握作者抒发的情感；联系文章主旨。4哲理散文。指通过刻画某种具体的形象，将作者要表达的哲理寓于形象之中，以形象来启发读者，让他们明白其中包含的抽象哲理的一种散文。一般采用象征手法。从近年来高考的选材看，哲理散文比较常见，所以应当引起考生的关注。阅读时要细细品读、细细琢磨，准确把握，既能找到切入点，又能挖掘得恰到好处。解读途径：把握全文主旨；把握贯穿全文的象征物的整体形象；整理分析作品刻画形象揭示哲理的思路；分析具体描写的形象特征，理解阐发的哲理。（四）散文的表达技巧1散文常见的表现手法及作用：衬托：突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明。对比：特点鲜明，反差强烈抑扬：在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄。渲染：营造氛围，情景相生，深化主题。象征：形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强。反讽：从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题。反复：强调作用和情感，有气势，感染力强。类比：以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂。2散文常见的修辞手法及作用：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。拟人：具有人格化，富有情趣，表意丰富。夸张：揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想，创造气氛。对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅。排比：内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感。反问：语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用。设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。反复：用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。3常见的描写手法及其效果：象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。抑扬：在变化的反差中突出事物，两对照，形成起伏之势，给读者以强烈的印象，增强作品的艺术效果。动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起突出事物神韵的效果。虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。联想想象：联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。（五）散文的线索散文的线索就是文章结构的“红线”，抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。散文中常见的线索有：以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，所以会使读者觉得更加真实可信、亲切感人。（六）散文的主题散文的主题即散文所表现的中心思想。它是作品内容的主体和核心，是作者对现实生活的认识、评价，也是作者对自然、社会或人生的感悟。把握了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。主题思想表达程式：本文通过对（人事景物）的描写，反映了的社会生活，赞美了的精神品质（或批判了什么样的思想/现象），表达了作者的理想追求（或思想情感）。【规律总结】一、如何读懂散文1阅读一篇散文，必须明白三个问题，即“写的什么？怎样写的？为何这样写？”要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。2理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手：概括段意、划分层次，能理清思路。捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：以中心事件为线索，以感情为线索，以具体事物为线索，以时空变化为线索。分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。3局部把握，抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。二、散文原因概括类题目答题流程1关注题干提问模式，界定题型。原因概括类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。2注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文大多是作家阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是前后的叙事、描写、回忆等。这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把“因”找全。3遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。原因概括题满分答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找，需要“适当扩大搜索范围”，并能透过现象看本质。三、记叙三种人称的作用1第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。2第二人称：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。3第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。四、各类概括情感态度类试题的技巧1情感的变化类题型，可采用捋线串珠法。文学作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某种情感，而且随着事情的发展，作者的情感还会不断地变化。对于这种题型，最好的办法就是“捋线串珠”，即先沿着作者的情感线索读下去，尤其是线的起端和终端，然后将文中关于心理描写的词语作为彩珠，串到这根红线上。串珠时，千万不要把珠子遗漏了，那样情感变化就有可能脱节，对于那些情感相近的词语，可以不串到线上，防止重复。在全文的彩珠串完以后，作者情感变化的脉络就一清二楚了，就可以组织答案了。2情感梳理类题型，可采用分类归纳法。作者在文学作品中传达的思想感情，因人因事因物往往不同。对于涉及“哪些”情感之类的题干指向，最好的办法是先圈定和摘录出所有的带有明显感情色彩的词语，然后根据词语所承载的感情倾向，分门别类，逐一感受体味，即可比较准确而便利地获取答案。3情感认定类题型，可采用语境感悟法。就是根据题干所指的语境，或全文，或句段，进行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后是领悟其中的感情倾向。这种方法的重点对象是关键词句，即对感情色彩极为浓厚的词句，进行深入理解和体悟，尤其是某个句子的情感认定，这种方法最为恰当。五、理解标题内涵题的思考方向1深刻理解标题中的词语。文章标题的赏析，一般来说重点是对构成标题的词语的理解，即使是短语，也要从理解词语着手，从而把握标题的意义和作用。有的文章以作品中的人物名字作标题，有的用作品中的主要事件作标题，有的用某些具有含蓄性或象征性的物体作标题，有的则比较直接全面地概括了作品的内容和中心思想。因此，我们在理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，注意修辞，分清虚实，找准突破口。2全面把握文章的内容。一般来说，标题总是以各种不同方式和作品内容发生关系，一个好标题与文章的内容总是紧密相关的，把握了文章的内容，也就理解了标题的内涵；反过来，如果要赏析标题的内涵，对文章内容就一定要有一个清楚明晰的整体感知。标题具有“眼睛”的功能，是“心灵的窗户”。如果能够透过这个“眼睛”（窗户）去分析理解文章的有关信息，那么我们基本上就可以看出标题在内涵方面的妙处。3联系文章主旨和背景。标题和作品的主题思想有着密切联系，作者常常借助标题指出写作的主要对象，点明抒发的主要情思，交代写作的主要目的。另外，还有不少标题暗示了诸如主要事件、题写范围、时间地点、内容情调等等重要信息。如果我们抓住了标题的这些主要信息点，也就触及文章的主旨核心了，赏析时就能深刻揭示作者的良苦用心。六、“个性化阅读和有创意的解读”不是无原则解读，需要“五注意”1总览全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。2选准角度，以小见大。在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。3紧扣文本，有的放矢。散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象地泛泛而谈或不着边际地任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。4相互联系，力求有据。在个性化解读时既要联系作者的经历和当代背景，还要联系自己的个人生活经历、体验、知识储备等进行个性化解读。5结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。9论述类文本阅读【考点讲解】一、课标要求阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。考查材料为论述类文章，理解文中重要概念和句子、筛选并整合文中的信息、归纳内容要点等为考查热点。客观选择题为重要考查形式。二、考查形式选择题、简答题兼有，课标卷一直采用客观选择题的形式，一般设3个题目，以单选为主，部分自主命题卷采用“选择题+简答题”的题型。三、考点讲解（一）理解，能力层级为B级。1理解文中重要概念的含义“重要概念”是指那些含义丰富、深刻，能够蕴含文章重要思想、体现作者观点态度的概念。通常指：体现全文主旨的关键概念；体现作者意图或感情倾向的概念；重点代词的指代内容；有深层含义的词语；有具体语境义的词语；内涵上容易混淆的词语。理解重要概念的含义，往往是指理解其深层内涵、隐含义和语境义。2理解文中重要句子的含义“重要句子”是指对语段、意义层次、篇章结构等的内容或形式起着决定性作用的句子。主要包括：从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，能揭示文章题旨或主旨（文眼）、概括段意的句子。从结构上说，指能领起后文或收束前文的句子，能承前启后的过渡句。从表达方式上说，指那些比较含蓄的、有深层含意的语句。从修辞上说，指运用了比喻、对比、象征等手法的句子。从位置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的总结性、论断性的句子。（二）分析综合，能力层级为C级。1筛选并整合文中的信息“文中的信息”是指文中的文句及其所表达的内容，多是作者在文中所传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等。所谓“筛选”，就是根据题目要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；所谓“整合”，就是在提取信息的基础上，根据题目要求分类，再用准确的语言条理化、清晰化、概括化和简洁化。“筛选并整合文中信息”考查的主要内容有：能够对照题中的语言材料辨别选项的正误，能从材料中筛选出答题的相关语句，并进行归纳整合。2分析文章结构，把握文章思路“文章结构”是指文字材料的组织和安排形式，“文章思路”是作者按一定条理由此及彼表达思想的路径与脉络，二者互为表里。“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料间的关系、分析段落层次间的关系的基础上理清思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”是一个问题的不同侧面。结构体现了文章的思路，思路是靠文章的结构呈现出来的。能够正确地分析文章的结构，就能准确把握文章的思路。因此，在解答试题前，阅读文本，就是沿着文章作者思维轨迹活动的过程。有了这一过程，就可对文章有深入、全面的认识。3归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点”是指针对阅读材料的整体或部分内容，用几句或一句简明扼要的话表达，是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。考查考生对文本具体内容加以概括，对繁杂的内容加以梳理的能力。“概括中心意思”是把文章内容、主旨具体化地阐发或概括，是“化零为整”的归纳整理的过程。文章的中心意思，包括两方面：文章内容的高度概括，作者借以表达的思想观点和写作意图。4分析概括作者在文中的观点态度“作者在文中的观点态度”是指文中表现出来的作者对所论述的具体事物或谈论的某问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时应加以分析概括，分辨出作者的观点态度，究竟是批评还是支持，抑或有一定的保留。5分析论点、论据和论证方法“论点、论据和论证方法”的考查要求学生从论述文的文体角度，对文章进行宏观及微观的解读，明确中心论点是什么，有哪些分论点，运用了哪些论据，不同的论据的作用是什么，运用了哪些论证方法，论证结构如何，论证过程怎样，等等。解答时除了要了解论述类文本的一般常识，还要对文本的论点、论据和论证过程、结构有全面而正确的解读，从而做出判断或准确归纳。【规律总结】一、论述类文本解题技巧1精读。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。应读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的根本方法。2、审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“不正确、错误的一项”，再比较选项和题干，看是否答非所问。有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。3定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的词语，据此确定选项的对应句。4对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对照。5选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，快速而准确地判定选项正误。在做该类文章阅读题时，如果不仅读懂了所给的材料，而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。二、论述类文本设置错误选项的方法1从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误，范围不清选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。以偏概全即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。2从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。无中生有选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。3从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之间关系。4从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。偷换概念选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。5从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然忽视原文中“将来”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然忽视原文中“已经”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。6从信息的准确度上，有推测变肯定、肯定变推测两种。推测变肯定选项把原文中可能、或许发生的事说成是一定、绝对会发生。肯定变推测选项把原文中一定、绝对会发生的事说成是可能、或许会发生。三、准确解答“分析论点、论据和论证方法”类试题，要做好三个加强1加强快速找准论点的训练。议论文的考查目标之一，就是要求考生学会从整体上感知作者所要阐明的见解和主张，也就是要把握文章的中心论点。考生在寻找论点时要注意的是：一篇简单的议论文或一段议论性的文字，一般只有一个论点。当一篇议论文中出现多个论点时，需要明确的是只能有一个起主导作用的中心论点来统率全文。2加强分析论据作用的训练。论据是证明论点的根源。一篇议论文中，提出论点以后，还必须举出事实讲出道理，以证明论点的正确性，这些证明论点的事实和道理就是论据。作为论据的“事实”，包括现实事例、史实以及相关的统计数字等。作为论据的“道理”，应该是经过时间检验的，其正确性应以公认的、规范的论证过程为基础。3加强论证方法分析的训练。论证方法包括结构和方法两个方面。在论证过程中，恰当运用论证方法是很重要的。论证方法主要有引证法、例证法、对比论证法和比喻论证法。四、论述类文本阅读主观题答题思路1仔细准确审读题干，如果题干中有原文的词语或句子，首先要找出它们在原文的位置。因为答案基本上就在附近（就近原则）。2结合上下文语境推导答案，答案有时不会集中在一处，更多时候要善于通过标记性词语或结构相似的句式来推导答案。3如果能原文照抄则最方便，但是一般来看，需要考生根据所需变换句式。肯定句、否定句互换，各类型问句换成陈述句等，把有效信息加工成准确的答题语言。4答题要完整。这一点是绝大多数考生所忽略的。答题分点作答，要写好序号；答题要使用陈述句；注意开头和结尾的完整，清晰地罗列答题要点。10文言文阅读【考点讲解】一、考查形式 多以选择、简答的形式考查。一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。二、知识讲解（一）五类常考实词1通假字：所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。它的分类如下：（1）通用字：两个读音相同或相近、意义也想通的字，古代可以写这个，也可以写那个。例：烛之武退秦师中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。（2）假借字：两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。例：鸿门宴中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”的读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，“蚤”是假借义，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。（3）古今字：一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。例：师说中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。2一词多义：一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本义是“路途、道路”。词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。3古今异义：是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。（1）词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。（2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小米”，在南方专指“稻谷”。（3）词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”的“脚”，古义指“小腿”，今义专指“足”。（4）词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，现在表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。（5）词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，现在表示的语义较强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。（6）感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性词；今义是“迎合”，贬义词。4偏义复词：是指由两个意义相近或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另外一个语素只起陪衬作用。如鸿门宴中“备他盗之出入与非常也”的“出入”，翻译的时候词义偏在“入”。5词类活用：指在古汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。（1）名词的活用名词作状语：“日扳仲永谒于邑人”中“日”是名词作状语，“每天”的意思。名词作动词：“沛公军霸上”中“军”是名词作动词，“驻扎、驻军”的意思。名词的使动用法：“既东封郑”中“封”是名词的使动用法，“使成为边境”的意思。名词的意动用法：“越国以鄙远”中“鄙”是名词的意动用法，“把作为边境”的意思。（2）动词的活用动词活用为名词：“盖失强援”中“援”是动词活用为名词，“援助者”的意思。动词的使动用法：“项伯杀人，臣活之”中“活”是动词的使动用法，“使活”的意思。动词的为动用法：“等死，死国可乎”中“死”是动词的为动用法，“为死”的意思。（3）形容词的活用：形容词活用作名词：“四美具，二难并”中“美”和“难”都是形容词活用为名词，意思分别为“美好的事物”和“难得的贤主和嘉宾”。形容词活用为动词：“火尚足以明也”中“明”为形容词活用为动词，“照明”的意思。形容词的使动用法：“春风又绿江南岸”中“绿”为形容词的使动用法，“使变绿”的意思。形容词的意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中“美”为形容词的意动用法，“认为美丽”的意思。（4）数词的活用：数词活用为名词：“其一犬坐于前”中“一”为数词活用为名词，“一匹狼”的意思。数词活用为动词：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中“贰”为数词活用为动词，“从属二主”的意思。数词活用为形容词：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”中“一”为数词活用为形容词，“全、满”的意思。（二）文言虚词文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词18个。（文言文中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。 18个文言虚词为：于、与、焉、何、其、若、因、为、所、以、则、而、且、乃、之、乎、者、也。【规律总结】一、文言实词“推断7法”1字形推断法汉字虽历经演变，但表意的功能并没有丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们推知字的意义。如“天”与五谷有关，“贝”与金钱有关，“皿”与器且有关，“系”与捆绑有关，“纟”与丝织晶有关。2成语推断法成语中保留了大量的文言词义，因此我们可以根据成语的意义、用法，推断文言实词的含义。3联想推断法很多实词的意义都能在所学课文中找到印证。因此，我们要善于联系课内所学实词的含义，排断试题中的实词含义。4语法推断法句子的结构是固定的，组合也是有规律的。词在句中所处的语法位置，为我们断词义握供了依据。主语、宾语一般由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。5语境推断法利用语境（句内语境和句外语境）来推断实词的含义，这是最主的推断方法。6结构推断法文言文中，排比句，对偶句、并列句对举的语言现象很多。在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相反或相对，因此，通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知未知词语的词义、词性。7通假推断法当到一个句子中某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考。然后根据通字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。二、文言虚词“推断7法”1语境推断法虚词通常有多种用法，因此要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。2语法推断法这种方法是根据词语在句子中所作的句子成分来推断，不同的句子成分决定了词语的词性和用法。3标志推断法一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，如表被动的“见”“于”“为”“为所”，表示宾语前置的“之”是”；含有虚词的固定格式“是以”“无以”“有所”等。4句位推断法一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代词（今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也）；还常作语气副词，表反问或揣测（其李将军之谓也）；在句中动词后一般是代词（秦王恐其破壁）；在名（代）词后一般是语气副词，表期望、祈使语气（尔其无忘乃父之志）。5对称推断法语言结构相同或相似的句子，其对应位置上词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的虚词的用法。如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”（赤壁赋）中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表并列的连词，由此可推断“以”也是表并列的连词。6句意推断法根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山，风雨兴焉”（劝学）一句的大意是“堆积上石成为高山，风雨（就会）在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”，“兴焉”即“在这里兴起”。7词性推断法有些文言虚词的词性不一样，用法也不一样。如兰亭集序中的“及其所之既倦”和“不能不以之兴怀”两句，前一个之”是动词（往、到达）；后一个“之”是代词（代指“向之所欣已为陈”），通过词性即可推断二者不一样。三、文言断句八法（一）名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。1人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即辞源所谓“表示他人行为及于己”。2疑问代词文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。3指示代词文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。（二）虚词断句法。1文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；2、放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；3以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）4有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。5疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。6复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。（三）对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。（四）语序句式断句法。文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。1判断句、被动句、疑问句等特殊句式。“者，也”是典型判断句式；“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”等反问句式；“为所”“受于”“见于”等被动句式；2倒装句的语序最值得注意。3其他的一些固定格式。“如何”“况乎”“何（以）为”等固定句式。（五）修辞方法断句法。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。（六）总分关系断句法。依据总分关系可以比较方便地进行断句。（七）再回首，细检验题目做完回头看，根据要求细检验。题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本要求，来检验断句是否正确合理。文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理，就有可能点错。（八）重平时，需勤练打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，因为进入本身是需要行动的，也就是需要自身的能力。能力从何而来？以课本为本，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，就像古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要适当做一些专题练习。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。四、分析综合题（选择题）答题技巧（一）设误类型1时序错乱。在概括传记有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。2张冠李戴。即把乙人物所做之事、所说之话“嫁接”到甲人物身上；或将甲的观点态度说成是乙的观点态度，东拉西扯，混乱不清。3因果混乱。将毫无因果关系的人物、事物、事件强加因果关系，或者将原有的因果关系颠倒。4曲解文意。即曲解个别字词句的含义，或者故意忽略关键词语，致使转述背离原文。5以偏概全。将原文对某一方面的判断扩大成整体的判断，故意扩大判断对象的范围。6无中生有。凭空捏造原文未提及的人物、事件或观点等信息，致使选项的分析概括于文无据。7地点不合。指将不同空间的事糅合起来表述，故意在地点方面颠倒关系。（二）解题关键点1准确定位信息区间分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置选项。因此解答时，考生应依照选项内容，筛选出与选项相对应的语段或语句，锁定比对区间。2从七大角度思考比对比对就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对的内容一般包括比对人物、时间、地点、关键词语、添加内容、因果关系、增删的范围词或程度词及其他类的词语等。比对的七大角度：（1）人物分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠人物倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。（2）时间命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。（3）地点比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。（4）关键词语命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。（5）添加内容比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。（6）因果关系比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。（7）增删的范围词或程度词比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。五、分析综合题（简答题）（一）六大命题角度1概括特点：从命题实际来看，可分为人物形象特点和事物形象特点。2概括主要情节：情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。3概括情感态度：情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读的重点、难点。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂”等语气词，或批评或赞赏或置疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。4探寻事件原因：原因与结果是无法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的文言文本，应引起重视。5提炼作者观点：对于议论类文言文而言，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。6探究写作目的：写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。（二）答题三步骤第一步：审设问，明方向认真审读题干，抓住关键词，明确提问方向，阅读文本及组织答案时始终扣住关键词，使思考和答案紧紧围绕提问方向，避免答非所问。比如2015年江苏卷“欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括”。关键词是“治学方面”“哪些特点”“简要概括”，找出了关键词，也就找出了提问方向及答题注意点，就是“简要概括治学特点”。第二步：读文本，定区间明确提问方向之后，就要扣住文本，找准答题的区间。有的题目给出答题的区间，有的没有给出，考生就要扣住文本锁定区间，它可能是某一段，也可能分布在某几段。无论是某段还是某几段，都要找准，不要遗漏。第三步：用技巧，组答案在确定答案的要点时，可依据赋分猜测有几个要点，比如赋分4分，答案要点一般为2个或4个；赋分3分，答案要点一般为3个。在组织答案时，可采取以下两种方法：1摘录法这是选摘原文词句作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键语句，如观点句或抒情议论句。如果吻合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要考生去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。2句意（层意 ）提取法需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。这一方法的关键点在于根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题时一定要按关键点作答。六、文言文翻译（一）基本方法：直译和意译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。（二）具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例如：晏子使楚中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣。”（晏子使楚）又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去。”“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词，如桃花源记中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如人琴俱亡中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如人琴俱亡中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”（人琴俱亡）中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（晏子使楚中的“左右”指的是“近臣”。（三）古文翻译口诀古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，“吾“余“为我，“尔“汝“为你。省略倒装，都有规律。实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，句子流畅，再行搁笔。11古诗词阅读【考点讲解】一课标要求根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。二、考查形式 多以选择或简答的形式考查。三、知识讲解（一）诗歌的分类：从诗歌的题材可分为：咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗、政治讽喻诗等。 当然，诗歌很难有清晰明确的界限，同一首诗歌可能属于不同题材的诗歌，如边塞征战诗中也有抒发思乡怀人情感的，那也可以归入为思乡怀人诗。且上述分类并不能涵盖所有的诗歌，只是几种最常见的诗歌。（二）诗歌的结构章法：诗：1绝句：前两句写景（次要），后两句抒情（第四句最重要）；2律诗：前四句写景（次要），后四句（抒情）（主要）。词： 1上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过度，主要以写景为主（次要）；2下片：抒情（主要）。（三）诗歌的基本特点：诗歌的基本特点是情景结合，一般分为两种情况：1前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情；2前后内容（即写景与抒情）是相反、相关、相衬的，形成虚实相衬的关系如乐景衬哀情。【规律总结】一、读懂诗歌的技巧（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全是的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。例：金陵望汉江 李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。【注】派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，六帝：代指六朝，三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。读诗角度：1标题信息：标题中“金陵”“汉江”可以看出地点。“金陵望汉江”告诉我们：这是作者在金陵时写的一首诗。写作者眺望长江远去时的所见所闻，所思所感。2作者信息：联系作者生活年代及写作时间，可知此诗写于盛唐之时，抒发的是对盛唐的赞美，同时也能透露出作者英雄无用武之地之感。3注释信息：对时代（如“六帝”“三吴”）、地理（如“派”）、疑难句子作了介绍，为理解诗歌内容扫清了障碍。尤其是注释诠释了任公子的典故的含意。 4主要意象：“汉江”其实指长江。 5关键词句：“回万里”写长江之远长，“九龙盘”写长江之曲折，“迅湍”写长江之气势，“沦亡”“不足观”衬托唐之兴盛；“今日任公子，沧浪罢钓竿”则暗示自己无用武之地。二、常考题型及答题模式第一种模式：分析意境型1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。4答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例：春行即兴李 华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。参考答案：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤一）。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融（步骤二）。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三）。第二种模式：分析技巧型1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。4答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：与夏十二登岳阳楼李 白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。参考答案：第三联运用了夸张手法（步骤一）写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”（步骤二），写出了诗人恍若置身仙境的情景（步骤三）。第三种模式：分析语言特色1提问方式：这首诗在语言上有何特色？2提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动4答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。答题示例：江 村杜 甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？请简要分析这首诗突出的语言特点。参考答案：清新、自然、质朴（步骤一），描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱（步骤二）。不作雕饰，自然成趣，生活意味十足（步骤三）。第四种模式：炼字型1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：华子岗裴迪日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。参考答案：“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤一），展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景（步骤二）。“拂”字运用拟人手法，增强了动感（步骤一），也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿（步骤二）。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋（步骤三）。第五种模式：一词领全诗型1提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？参考答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。第六种模式：情感、主旨型1提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么2提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。3答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感答题示例：南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。参考答案：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）第七种模式：评价题型1提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。2这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。3答题思路：（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题4答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词答题示例：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。第八种模式：比较评价题型1提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。2答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。答题示例：齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）答案参考：都用了拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）12叙事诗【考点讲解】一、课标要求根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。二、考查形式多以选择或简答的形式考查。三、知识讲解（一）题材特征1内涵：以叙事为主的诗歌。2历史及特点：中国最早的诗歌还是以叙事为主，从“诗经”到汉乐府都是如此，因为古人除了关心自身的生活之外，很少有对外界环境的觉悟。古诗词中的叙事诗一般有简练的叙事和完整而集中的情节，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意。最早的如诗经里面的氓无衣硕鼠，还有南北朝时的木兰诗孔雀东南飞等都是叙事诗的经典之作。到了唐代，李白、杜甫都写过很多叙事诗。白居易和元稹等人更是提倡“新乐府”运动，主张“歌诗合为事而作”，也开始大量创作叙事诗。与古代的民间叙事诗不同，那些由具体作者创作的叙事诗歌被称作文人叙事诗。如李白的静夜思赠汪伦听蜀僧濬弹琴、杜甫的闻官军收河南河北江南逢李龟年、白居易的卖炭翁观刈麦琵琶行等都属于文人叙事诗。它们的共同特点是不太注重用景色描写，主要靠叙事来抒情或说理。【规律总结】一、借事抒情叙事诗顾名思义就是以叙事为主的诗歌，我们阅读的时候，首先关注的应该是事情发生、发展、结束的过程，但还要把诗中的叙事放置在特定的历史背景中去，才能更好地感受作者的内心，从而领悟更加广阔的世事人生。例如苏洵的九日和韩魏公（2013年高考四川卷）“晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍。不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。”整首诗歌都是通过叙事来抒发感情的。首联年过半百的苏洵以“不才”自称，且冠以“最”字，并以自己那“萧萧华发”同韩琦宴上的闪闪金罍（酒器）相映衬，表面上是作者的自谦，实际上是说自己的怀才不遇。颔联又从这天的宴会写到他多年来的虚度光阴，出句以“不堪”上承首句的“最不才”，以“延东阁”承接上文的“金罍”，表示对韩琦宴请的谢意，诗人在自谦的同时也暗发牢骚。后一句运用典故，借“闲”“老”二字表现了自己的虚度年华和用非所长的深沉哀叹。颈联有用一组对比强化了自己忧愁之深和深藏胸中的壮志未酬。尾联在暮间归来，反复吟咏韩琦所写之诗作结。韩琦志得意满之余的淡淡闲愁，更激起了苏洵壮志未酬的深沉哀怨。“寒无睡”“百遍开”活画出这位“萧萧华发”的老人辗转反侧、夜不能寐的神情。整首诗使用了叙事手法来抒情，流露出作者怀才不遇的忧愁和愤懑。阅读叙事诗，另一个不能忽略的内容就是诗中叙事的细节，细节更能体现诗歌的妙处。如明朝诗人吴伟业的遇旧友一诗：“已过才追问，相看是故人。乱离何处见，消息苦难真。拭眼惊魂定，衔杯笑语频。移家就吾住，白首两遗民。”初读此诗，会感觉它平平常常。但如果联系到作者写作此诗的背景，并且品味一下其中的细节，方能见其精彩之处。此诗写于明、清之际的战乱年代，了解了这个背景，大致可以感知标题“遇旧友”中隐含的惊喜之情。“已过”说明作者开始并没有认出老朋友，“追问”，表现作者隐隐约约感觉是故友又不敢相认的矛盾心理，“相看”表明了诗人和朋友相互审视的过程，“是故人”包含着核准消息之后的惊喜。“乱离何处见，消息苦难真”交代了战乱的背景，这种情况下不知道“你”是死是活，所以有关“你”的消息也不知是真是假。“拭眼”，确定了自己看到的是人不是鬼。“惊魂定”才有后面的“举杯笑语频”。兵荒马乱的时期邂逅老友，因此有“移家就吾住，白首两遗民”的意愿也就不足为奇了。诗人对朋友的感情极为真诚，见到朋友之后又格外高兴，都是靠“已过”“追问”“相看”“拭眼”“衔杯”等精彩的细节描写来渲染的。二、借事说理虽然叙事诗抒情的居多，但也有很多叙事诗是说理的。如果把哲理诗当作抒情诗来理解，就会犯方向上的错误，如坠五里雾中。例如白居易的放言五首其一：“赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一生真伪复谁知？”这首诗的主题是辨伪。首联只是简单的叙述，就是“我”交给“你”一个决断狐疑的方法，不用算命用的“钻龟”和“祝蓍”。颔联用打比方的方法告诉人们怎么决断狐疑：让时间证明一切，就像辨别真正的玉用火烧一样，又像辨别一种名贵的树木要等七年时间。颈联和尾联是用历史人物，进一步证明上述办法：周公在世的时候，说他将要篡位的流言甚嚣尘上；王莽未篡位的时候多么的谦恭。如果周公、王莽在真相还没有显现时便死去，他们的德行真伪就无人知晓。本诗要告诉人们的道理就是：看待事物不要过早下结论，否则容易被假象迷惑而不能分清是非。可是很多人在读这首诗的时候，常常纠结的是“钻龟”“祝蓍”“玉”代表了什么感情，不知道它们只是叙事的需要。古代诗人在向人们讲述道理的时候，一般都采用生动形象的手法，既耐人寻味又不显得直白，这样对读者的阅历和悟性是一个极大的考验，读者首先要具备辨别抒情和说理的能力。还要具备一定的概括能力，诗中一些简单叙述往往是给说理做的铺垫，要在这些简单叙事的基础上对其中哲理反复品味。诗中一些形象化的说法都是来自于生活现象，读者要注意联系生活。对一些古今差别较大的生活行为，诗歌下面一般都会给予注释。三、鉴赏古诗词要注意叙事诗和写景诗的区别中国古代文人叙事诗既抒情又说理，阅读时需要对二者区别对待。但阅读叙事诗犯的最大的错误是把它与写景诗混为一谈。有些叙事诗里面列举了很多物象，读者就把他们作为意象来看待，企图就此推知作者的感情，不但没有结果，还会对古诗阅读产生畏惧。例如元朝张伯淳的木兰花慢赠弹琵琶者（2015年高考浙江卷）：“爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。 落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。”诗中出现很多物象：当垆少年、百喙、老凤、四条弦、蓁筝、落红、关塞风寒、浔阳月色、轩窗、语溪、乍雨等，但真正用来写景的很少。阅读此诗，应该先看清标题“赠弹琵琶者”，可以推测出此诗应该是赞美弹琵琶者的技艺的。上阕只是简单叙事：一位当垆少年将悠悠情思寄托于高雅的曲调之中，琵琶奏出春日百鸟鸣唱相和之音，白日里喧喧嚷嚷，夜里便沉寂下来，只有年老的凤凰独自哀鸣。写出天然的音律，连眼底的蓁筝之音也望尘莫及。诗中完全是叙事，根本就没有写景，只是用想象出来的“百喙春和”“老凤孤鸣”来从侧面描写演奏的音响效果。下阕也只是开头简单写了一点景色：花瓣飘落，天气微暖。后文好像写景，但还叙事：坐在水渠边认真地听着乐曲。想到了昭君出塞时的风冷苍凉，浔阳江头商人妇在月色夏的孤寂，好像醉了，却很清醒。偏爱安静的轩窗，一曲终了，明白了曲中的幽深情绪。今日相遇却不知将来在何处相见，下了一会的雨也停了，天气也晴了。诗中大部分的物象是用来衬托艺人技艺高超的，因此不能像阅读一般借景抒情的诗歌一样概括出意境，然后推知作者感情。叙事中的物象和写景诗中意象区别很大。叙事中的物象只是叙事的需要，它并不带有作者的感情；而写景诗中的意象重在“意”，它饱含着作者强烈的感情倾向。了解了物象与意象的区别，更应该学会整体理解诗歌和诗句，看清每一个词语的作用，不能一看到诗句中的名词就想简单地筛选、概括。四、鉴赏古诗词要注意其中写景和叙事部分的联系学会了鉴赏叙事诗，但这种能力不限于叙事诗。很多古诗词不是单纯的写景，还有叙事，并且往往是上段写景，下段叙事。阅读的时候要注意把两者结合起来。例如杜甫的登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”前半部分寓情于景。首联一个“哀”字，可以帮助我们进行感情定位。蓝天、白鸟、静静的水中小岛，本可以构成一幅优雅的图画，可作者偏偏心中有“哀”，秋风萧瑟，山猿悲鸣，万物皆着“我”之色彩；颔联中的“无边落木”给人一个凄冷的意境，滚滚江水东去，又给人平添许多无奈。后半部分是诗人在目睹了悲凉的秋景之后，对自己身世的回忆。“百年多病”“繁霜鬓”让人看见一位孱弱的老人在秋风中踽踽独行；“常作客”“艰难苦恨”，诉说了自己常年漂泊异乡、万事艰难的痛苦遭遇；“新停浊酒杯”，是因为护病戒饮，还是因为穷困无酒可以浇愁？全诗写景、叙事，把“悲”“哀”之情，渲染到极致。欣赏的时候一定要把两者结合起来，相互印证，准确把握作者复杂的内心。13名著阅读【考点讲解】一、课标要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。主要涉及对作品基本内容、主旨的整体把握；结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析；基于知识积累和生活经验，对作品价值、意义的感悟和评价。设题角度主要从名著故事、经典情节、场景、人物性格、作品主题、结局等方面入手，侧重于对名著内容的分析鉴赏，如对名著的人物形象、结构模式、思想主旨、表现手法、语言风格等作简要的鉴赏分析，主要考查考生对名著的鉴赏评价能力。它要求考生在识记作品人物、情节的基础上，根据自己的阅读感受做出相应的评判。必考篇目一般为论语三国演义红楼梦呐喊边城四世同堂红岩平凡的世界雷雨欧也妮葛朗台巴黎圣母院老人与海家茶馆哈姆雷特等，兼顾了古今中外，兼顾了小说、散文、话剧，兼顾了传统经典与红色经典。从高考考查趋势看还会逐步增加名著考查篇目。二、考查形式单选、双选，填空、简答题兼有，常见的题型有识记辨别类、理解概括类、赏析评点类等。北京卷还涉及微写作表达。三、考点讲解（一）名著阅读考向一：客观题。此种题型考查信息量大，侧重检测考生的识记能力。这种题型都是一个选项对应一个名著，常在故事情节、经典细节与精彩对白等方面设题，选项主要有两种类型：细节型和理解型。细节型，即考查名著中的人物、情节有关的某个或某些细节；理解型，即对人物形象、作品主旨、艺术特点等相关需要理解的内容进行考查。考向二：主观题。相对于客观题来说，这种题目有一定的难度，它要求考生对文学名著有更加深入的把握，对主要情节烂熟于心。高考试卷中设置主观题对文学名著进行考查，一般有三种题型：一是要点识记题，即要求记住名著中的一些要点；二是故事情节概括题，即对名著中某个故事情节作简要的梳理、概括，可以针对全书，可以针对某章节，也可以针对某个具体事件设题；三是人物形象描述题，即针对名著中重要人物形象的某些特征进行描述，考查的对象既可以是主要人物，也可以是次要人物。（二）名著阅读的不同题型及应对策略：识记辨别类题型。这种题型主要有填写作品、人物、故事，或既填人物又填故事。复习备考时要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情节，注意辨别，防止人物姓名错乱和情节记忆紊乱。理解概括类题型。要求概述故事情节或场面，就应将事件过程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的题目，就应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，切忌用大而无当、表意笼统的形容词来贴标签。这种题型主要是考查考生对名著故事情节的识记能力和概括复述能力。复习备考中，应该在直接读原著的基础上有选择地加强概括归纳的训练，尤其是对表现人物个性形象的重点章节和场面，能做到用书面语言来概括复述。赏析评点类题型。这类题一般有人物评述、内容评析、人物思想评析等类型。考查用简要的文字对作品的意义作赏析。复习备考时要注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等知识的积累；注意审清题目的要求，是评价人物还是主要内容、思想意义或语言特点等；注意答题的切入点，是内容角度、人物角度还是艺术手法角度等。（三）文化经典阅读考向一：理解内涵。这类题型主要考查考生对文化经典阅读材料内容的理解，一般要求考生从阅读材料中筛选出一定的信息。纵观近几年高考试题，此考点在题型上有选择题与简答题两种：选择题一般考查对文化经典阅读内容的理解；简答题一般是先提供一段或几段内容相关的材料，然后对材料设问，难度不会太大。答题时要注意信息提取与概括要全面准确，不能遗漏。考向二：分析、评价。此类题要求考生在理解文化经典内容的基础上对某些问题进行分析，对作者观点态度进行评价。这一考点进一步考查考生对文化经典材料的认识，涉及到考生对经典文化、传统思想的了解，稍有难度。解答此类试题，要注意评析有理有据，不能牵强附会，有时分析、评价还要联系现实谈看法。【规律总结】一、针对文学名著阅读题的命题特点，在复习备考的过程中，需要注意以下几点1熟悉考纲限定必读的名著，了解全书的情节梗概和结构特点，理解主要人物形象的性格特点，把握全书的主题思想和语言风格；精读其中部分有代表性章节，做到点面结合。此外，可以阅读一些关于作品评价类的文章，进一步理解作品内涵。2阅读、积累、记忆与写作结合。积累、记忆名著中人物的主要情节、表现作品思想意义的情节、体现作者倾向的内容、艺术技巧高超的内容等，学会标记、摘录、批注点评等，还应该和写作结合起来，做读书笔记，并坚持不懈。3认真审题，根据题目的设问指向和要求组织答案，切忌答非所问。力求答案语言简明、连贯，书写字迹工整，标点规范。不同的题型有不同的答题规范。二、名著阅读简答题的类型及答题技巧1人物形象理解简答。理解重要的人物形象的某一典型性格特征，理清人物之间的关系，认识形象对表达主题的作用。解答此类题，考生在依题干要求组织答案时应将述与评、引（引用）与析、叙与议相结合，力求叙述概括精炼，引用（原著中的相关内容，如精彩的语例等）准确精当，分析言简意赅，议论要言不烦。2故事情节概述简答。概括一部书、一个章节或一篇文章的内容，也可以是对一个重要事件、一个精彩场面的原因、过程、结果提要式描述。这种题型侧重考查学生对名著故事情节的识记能力和概括复述能力。解答此类题，考生应注意准确交代主要人物与关键事件，理清人物间的关系，明晰事件的来龙去脉，突出重要细节。3艺术技巧例谈简答。交代书中某种艺术技巧，要求给出相应事例；理解一部书、一个章节或一篇文章的艺术技巧。解答此类题，需要考生阅读名著名篇时要关注使用的某种表达技巧，明确表达技巧的种类及每种表达技巧的作用。4标题解析简答。针对名著名篇标题命名（一般是具有深度隐喻色彩的标题）的含意作简要诠释。解答此类题，考生应立足于名著全书的故事梗概，抓住主要角色的人生与心路历程，以高度概括的语言简述故事脉络，并从作品的主题层面切入，扼要解释标题的内涵。5场景物件交代简答。对名著名篇的故事发展、主题揭示有重要作用的环境、建筑、器物或其他特殊物件的来历进行必要的交代。解答这类题，需要阅读时注意文中与物件来历有关的交代，因为是考查对小说中重要场景物件来历的熟记程度，不能只关注精彩情节。6主题提炼简答。简要概括名著名篇的主要内容，提炼内容中包含的思想意旨。解答这类题，要在阅读全文的基础上，思考梳理以下几个问题：文中写了哪些人物，他们之间的关系如何，主要人物是谁，人物活动的环境怎样，主要有哪些情节，作者进行人物形象塑造、情节描述的意图，等等。三、掌握解题方法，注重准确性和规范性1做选择题方法。注意标志性词语，如人物名称是否调换、时间顺序是否颠倒等。高考很多题目的设误就是把学生容易混淆的人物、时间、地点等信息置换，从而达到“迷惑”的目的。仔细琢磨情节内容。题中的表述应与原著一致，任何曲解情节的内容都是错误的，需要仔细看清每个细节。准确把握人物性格特征。试题中容易出现与小说人物性格并不相符的表述，似是而非，需要认真思考。2做简答题方法。明确题目类型和题干要求，做到有的放矢。是纯粹叙述故事情节，还是要求有适当的人物评价，都要首先予以明确。调动知识储备，回忆相关情节，在草稿纸上拟写答案要点，理清答题思路。认真组织答案语言，做到简洁凝练，字斟句酌。注意字数的限制，书写工整，标点规范等。14材料阅读【考点讲解】一、课标要求文本材料要点归纳、分析和鉴赏，能力层级D即“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。三个小考点呈现轮考和组合特征：可以是归纳+分析，归纳+鉴赏，也可以是分析+鉴赏，考查侧重前两种形式。材料概括分析题选文题材较为广泛，侧重于和社会生活的联系，体裁选取偏向于论述类，突出对某个问题或现象的论述。二、考查形式选择题、填空题、简答题、分析题等。三、考点讲解（一）考向一：文本材料要点归纳所谓归纳就是根据题干指令把分散在材料中的相关内容归到一起，并使之有条理地呈现，大多用于对具体事物、分散对象进行概括。在传统的语言运用题中，压缩语段一直是重要考点；归纳整合信息，在现代文阅读中也是出题点，所以“归纳”这种题型并不新鲜。在答题中，“归纳概括”一定要明确指向，按照特定的要求进行归纳概括，否则将徒劳无功。在实际考查中，“要点归纳”主要有以下几种考查形式：1“显”性归纳“显”性归纳即问题的答案要点都能从原文中提取出来。富有内涵的内容往往是具体的。具体的特点是“繁”，归纳的特点是“简”。归纳就是化具体为抽象，化繁为简。有的文本材料将“具体”与“抽象”内容和盘托出，让人一目了然。归纳这样的语段，就是提取需要的抽象性的词语、短语或语句，然后加工润色，组织简明、流畅的语言。2“隐”性归纳有些文本材料用文字呈现出来的都是具体、生动、形象的内容，而事物的性质、特征，作者的感受、情感、思想、观点，这些抽象的内容都已被深藏在文字背后。对于这类语段的概括，要仔细品味，认真思考，谨慎提炼，合理揭示。3“显隐”组合归纳在同一道题目中，由于信息量大，有的要点需要“显”性归纳，有的要点需要“隐”性归纳。这种情况下就需要把两种类型结合起来，细细揣摩，提取加工。（二）考向二：文本材料要点分析所谓分析是根据题干指令把语言材料中的某种事物、某种理解或某个概念从某一标准出发分解成较为简单的几个组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。简单地说，既要把对象合理地筛选分开，又要在分解中梳理出其本质和组成部分之间的联系。尤其对关键词语和句子的分析，要做到先分后析。对文本材料的分析，有分析文本材料的层次，有分析文本材料的内涵，有分析文本材料的意义，有分析文本材料的手法，各有其注意事项。分析文本材料的层次，要注意各层意思的联系和发展；分析文本材料的内涵，要注意表层和深层的意思；分析文本材料的意义，要顾及全文，也要注意联系有关的背景。（三）考向三：文本材料要点鉴赏所谓鉴赏就是对材料的表达技巧的运用和艺术特色等方面做出一定层面的鉴赏，也就是能鉴别出它运用了哪种表达技巧，艺术表现上呈现出何种特色，并欣赏它们的表达效果。“鉴赏”是指从形式的角度赏析作品的形象、语言和表达技巧，认识作品之妙，从而加深体会作品艺术性地表现的哲理情思。鉴赏的考查也是文学作品和古代诗词的考查重点。鉴赏，不只要读出言中之意，更要读出言外之意，话中话，话外音，潜台词等。要注意几点：对形象语言的解读不能过于泛化和主观化；对抽象语言的解读不能没有文本依据和逻辑推导；对艺术手法的鉴赏不能缺乏整体思考，流于浅表。【规律总结】一、文本内容概括的步骤1 确定区域。归纳概括题的答案一般来自文中，几乎所有的要点都在原文中有其指向的段落或句子，都有具体的区域。准确找到题目所要求的阅读区域至关重要。“找到”的关键是抓住题干。有的题干范围明确，有的范围不明确，可先看题干关键词语出现在文中的位置，其位置区域往往就是重点阅读区域。有时区域的确定还要依托全文的结构。2精准阅读。善抓“段眼”。“段眼”即独立成段的关键句子或某一段中的关键语句，这些语句或与全文主旨相关，或直接揭示了段落要点。从结构上看，“段眼”往往是那些领起全段或收束全段的语句；从表达方式上看，“段眼”往往是那些直接抒情或间接抒情的句子，表示观点议论的句子。细分层次。分层阅读是归纳概括题阅读的本质，是归纳概括中最为重要的一环，因为答案要点多，如果不能有效地分出层次，就很难做到答题的全面。对于有明显标志层次的段落，分层不成问题；如果没有层次标志词，就需要反复琢磨段落，以句子为单位区分不同的表述对象，对象不同，就是不同的层次。二、概括、分析、评价材料内容“四留意”1 留意材料信息的筛选与整合。同一材料内的信息整合，要讲究筛选整合信息的方法。在阅读的过程中，要有意识地关注与主题相关的重点信息。不同材料的信息整合要在同一材料内的信息整合的基础上进行，特别要注意材料间的联系，要有整体观念。作答简答题时要有意识淘汰非相关信息，挑选出合乎要求的有效信息，组织答案，对信息进行合理转换。2留意作者在文中的观点态度。所谓“观点态度”，是指作者通过一定材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向。在非连续性文本中，不同材料中作者的观点态度可能是不同的，甚至是矛盾的。在阅读时，应留意各则材料中的观点句、结论句等。3留意选择题中选项对应的文本区间。注意选项在文本中的对应区间，找准相应语句并在原文中标注出来。比对表述正误，必然与原文表述比对，不可凭印象推断。4留意解题技法的普适性。一般说来，非连续性文本选择题设题陷阱与论述类文本阅读的“八大陷阱”（偷换概念、无中生有、张冠李戴、范围不清、时序颠倒、因果混乱、曲解文意，说法绝对）大同小异，解题时可以借用其解题思维方法。三、材料分析概括题的解题技巧1理解文章的思想内容。这是概括要点的基础。理解文章的思想内容，就必须理清思路，把握文意，清楚某句、某段、某篇描述的对象、说明的事物、议论的话题。2依据话题，从思路上分清内容的主次。概括要点有个角度和范围的问题，要依据提出的问题或考试题目要求，确定角度和范围。当然，一般概括内容的要点，都是从该文章的总体，或说主体内容角度来要求的，所以，在概括的过程中，要从理清思路的角度，分清主次，突出主要内容。3组织准确、精炼的语言概括内容要点。概括用语的来源一般有三种：有现成的可以提取；重要词语摘录；需要自行概括。15图文、表文转化【考点讲解】一、考查形式考查形式总体上可分为两大类：表文转换和图文转换。其中，图文转换又分为图画类、徽标类、漫画类、流程图、方位图。二、知识讲解图文转换就是根据图（表）内容，分析有关材料，辨别或挖掘其中隐含的信息，或者对材料进行综合评价，并用恰当的语言表述出来。常见的题型答题指导：（一）漫画类所谓“漫画”，就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的构成：标题、图画、注释。命题角度：描述画面，揭示寓意，拟写标题（标题往往紧扣图画的主旨或主要话题来设置）1描述画面描述画面，具体来说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述原则：整体意识，注意细节，注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。例如：请说明下面漫画的画面内容，并揭示其中的寓意，不超过55字。分析：画面上是一位妇女正在用水壶接水，从图上可以看出水龙头已经拧到最大了，但是流出的水很少，而且水滴成“SOS”形，这个细节很重要，寓意也就在这里，谁在向人类求救，呼吁，保护水资源的寓意也就不言而喻了。答案：画面内容：一位家庭主妇，把水龙头拧到最大，流出的水却很少很少，一滴一滴呈现出“SOS”字形滴向下面的水壶。2揭示寓意，拟写标题例如阅读下面的漫画，根据要求回答后面的问题。 （1）给这幅漫画拟一个标题。（不能用“无题”做标题） （2）试用简洁的语言概括这幅漫画的寓意。（不超过20字）分析：（1）读图，分析构图元素，图中是一只鸡，在吃着写有“公”字的碗里的粮食，却在为写着“私”字的框里下蛋，题目要解释漫画主旨，可以是：下蛋有道之类的句子。（2）联系现实，分析作者的创作目的，应是讽刺那些自私自利，损公肥私的社会现象。 答案：（1）下蛋有“道”（2）讽刺了社会上一些人损公肥私的不良现象。（二）徽标类徽标，即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝练，蕴涵着丰富的寓意。因此，解读徽标，要发挥自己的联想和想象能力，把抽象的徽标图案与其所属的活动组织联系起来，挖掘某些隐含性信息，从外形与内涵上来思考。徽标解题方法（1）观察分析徽标构图元素：外形、色彩。（2）解说画面依一定的顺序：空间、逻辑。（3）由表及里揭示象征意义：联想（行业特点）象征义、寓意（4）。语言表述正确规范得体：正确、简明、平实、清楚 （说明性语言）例如：下面是2016年G20杭州峰会会徽。请写出构图要素，并说明图象寓意。要求语意简明，语句通顺，不超过120字。分析：徽标题要分析构图要素，要列举全面，尤其注意抽象的文字和图案，如此题中的“桥”。分析语意注意徽标的名称“G20杭州峰会会标”，要紧扣题目回答，仔细观察图案，注意图标中对称的线条数目，中间的象征“和谐、圆融、圆满”的圆，在辅之以数字文字符号，结合会议的名称及主旨，即可概括出其寓意。答案：会徽由（用20根线条描绘出的一个）桥型轮廓、G20、2016、China和中国组成。桥梁寓意G20已成为国际社会合作共赢之桥；桥梁线条形似光纤，寓意信息时代的互联互通；G20的0体现各国团结协作的精神；中文印章彰显了中国传统文化的内涵。（三）图画类描述画面，就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时一定要仔细观察画面上的人或物的动作、表情、语言等，采用恰当的表达方式，按照一定的顺序描述。画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想像虚构，只需把漫画内容客观地描述出来。例如：林教头风雪山神庙一文，让我们真正感受到林冲身上的英雄气概。你对这一形象有怎样的认识？请结合下面一幅图画内容对其进行描述。要求：（1）侧重环境描写和肖像描写，并结合使用议论。（2）运用排比修辞和反问句式。（3）结构完整，语言简明、准确、生动。分析：画面中的场景是一片白茫茫的雪地，在雪地上林冲大步行走，他的肩上有一条长枪，上面挑着一只酒葫芦，从一些树的姿态看，还有风在吹动。由画成展开联想和想象，可以运用环境描写和人物的动作、神情等细节描写去丰富内容，也可以运用一些诸如比喻、排比等修辞手法进行写作。答案：林冲大步流星地走在雪地里，凛冽的寒风吹动着他的英雄氅，纷纷大雪烘托着他的英雄气，深仇大恨澎湃着他的英雄血。看，一条长枪，挑着一只酒葫芦，他的目光中充满坚定与刚毅，骨子里透着倔强。嗬，好一派英雄气概！鹅毛般的大雪，将大地铺成了一块辽阔的洁白地毯，这样的背景，难道不是在为英雄渲染一种悲壮的氛围吗？难道不是在为勇者烘托一种无畏的气概吗？（四）表文转换（图表类）表文转换是指把图表内容转化成文字表述。表格的种类很多，有传统的列举表、统计表、流程表，还有由一般表格变形出来的柱形图、曲线图、扇面图以及圆面图等。“图表文字”转换：兼顾要素，重视变化 第一、整体认读图表内容。关注图标题目、表头，把握图表大主题或方向。图表式的要兼顾图表的各个要素（比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点），坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况。 第二、归纳认读结果，重视数据变化。注意图表细节。图表下“注”等细节起提示作用。把握考题要求。简要归纳概括。 注意在表达中不能出现语病。特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。如表明增长趋势的，可用的词语有“增长（加）了”“增加到”“增长了倍”，“与同期相比，增长”等；表明下降趋势可用的词语有“减少了”“减少到”“减少了（百分数、分数）”，但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念：“近一半（约50%左右）”“大部分（比例约在55%70%）”“绝大多数（比例占70%以上）”“所有”“约几成”等。注意：数据的变化或数据之间的关系常常说明了某个问题，这往往正是这个材料的重要之处，是观点的源头，尤其要重视数据相差较大的比较项。例如：下面是中国烹饪协会于2015年发布的一项餐饮消费数据，请从中式快餐消费者的角度，简要说明柱状图的主要内容。要求语意简明，句子通顺，不出现具体数字，不超过85个字。分析：本题中的柱状图，横坐标提供了四项消费者关注因素，每个关注因素中均包含两条不同图例的数据柱，分别代表“行业整体”和“中式快餐”；纵坐标则通过读数和数据柱的长短，表示消费者对上述四项关注因素的关注度高低。从“行业整体”和“中式快餐”各自的角度看，可以看出中式快餐消费者对中式快餐与行业整体的关注因素有相同的变化规律，关注度依次为口味、服务、地理位置和上菜速度；从“行业整体”和“中式快餐”对比的角度看，可以得出中式快餐消费者对地理位置的关注度高于行业整体，对其他因素的关注度则低于行业整体。答案：中式快餐消费者对中式快餐与行业整体的关注因素相同，依次为口味、服务、地理位置和上菜速度；对地理位置的关注度高于行业整体，对其他因素的关注度则低于行业整体。（五）方位图1、先说出它所处的位置 2、看清楚参照物 3、用准方位。 4、条理清楚（最好按东西南北的顺序介绍） 积累一些表方位的词语：傍、依、靠、倚、近、望、接、邻。例如：请根据如图的示意图，对云南陆军讲武堂的位置作一个介绍，要求方位表述准确，条理淸楚，用语简洁，不超过65个字。分析：本题是云南陆军讲武堂的位置，根据平面图的坐标可以看出，平面图的北面是云南省物资大院，云南省物资大院南仓园巷，仓园巷南面是云南陆军讲武堂和云南省科学技术馆，西面是云南省图书馆，云南省图书馆西面是钱局街，云南省科学技术馆南面是翠湖南路，翠湖南路和翠湖西路交汇，翠湖西路东面是翠湖公园，根据平面图描绘内容可以介绍“云南讲武堂的位置”。答案：云南陆军讲武堂位于翠湖公园的西面，东面紧邻翠湖西路，西傍云南省图书馆，南接云南省科学技术馆，北面隔仓园巷与云南省物资大院对望。（六）流程图清晰交待流程，常用“首先”“其次”“然后”“主要”等用语。用好流程图中的关键信息词，做到不遗漏。连缀成句，做到流畅自然。例如：下面是某校电子阅览室的阅读流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述清楚，语言连贯，不超过90字。分析：读图，注意表头和图中箭头的指示以及文字说明
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