《桥》公开课优秀教学实录解析

1、桥教学实录兴山县实验小学 李小莉一、教材分析：小小说桥是小学语文人教版课标本第 10 册第四组教材中的一篇课文 .本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象， 面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节， 把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己， 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段

2、来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染， 体会作者表达的思想感情； 二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子， 体会村支书的性格特点和高贵品质。 有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点 .三、教学

3、难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。四、教学准备1、多媒体课件2背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第 16 课，请大家齐读课题桥（板书）师： 前面我们学习了课文， 李老师要检查一下大家的字词掌握情况， 大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）咆哮 狞笑 放肆势不可当拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生： 这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非

4、常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78 页，朗读 1-6 段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？生 1：大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。师： 恩， 你真能干， 作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。 让你感受到了什么？

5、生 1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。师：哪些词语让你有这样的感受？生 1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师 : 读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生 1：请大家随我看第一自然段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师 : 真聪明。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。师：你

6、能完整的说出这两句话吗？生 : 雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。师： 那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句， 让你感受到了什么？生 1：我感受到了雨的大。师：还有吗？生 2：我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。（生2 读）泼的再急些，倒的再猛些。再读。过度： 恩， 短而有力。描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。你还找到哪一句描写洪水的句子？生：大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公

7、路上跳舞，你有什么感受？生 1：我感受到洪水的放肆和可怕。生 2：我感觉毛骨悚然, 仿佛它跳的是死亡之舞。像这样的句子文师： 你说的非常贴切。 作者用拟人的手法表现洪水的可怕。中还有几处，请大家找出来。（点生读）生 1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生 2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生 3：水，爬上了老汉的胸膛。师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？生 1：玩耍生 2：游戏师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？ （ 不是 ） 给了我们什么样感觉?生 1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。生 2

8、：这是一场无情冷血的洪水。生 3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。师：恩，大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。师：这是一场猖狂的洪水生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：这更是一场令人胆战心惊的洪水生：水，爬上了老汉的胸膛。过度：在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛， 死神在步步 逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗？现在我们就去看看他的真面目。（播放洪 水视频）洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如

9、你是村民 中的一员，你的第一反应是什么？生：逃跑师：文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。生1: 一百多号人你拥我挤地往南跑生2:人们又疯了似的折回来。生3:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：从你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞这三个词中我们可以看出他们非常的-（慌张）。那此时村民们有出路吗？生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。师：非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？生：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。师：老师要给你点个赞。过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是一一党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样 的表现。（三）

10、品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象师：（读自学提示）请默读 7-23 段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）（生自学）师：大家都找出来了吗？生：大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：这句话你读出了老汉的什么特点？生：我读出了老汉的镇定。师：哪个词最能表现老汉的镇定？生：盯字。师：老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？生：告诉人们不要拥挤，要排队。师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼

11、神，你会怎么做？生 : 我会马上镇定下来，有秩序的排好队。师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？（生读）师：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读）恩, 声情并茂四个字送给你。过度：你还找到了哪个句子？生：大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗 ?生：我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。师：你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？生：要读的干脆，响亮，有力度。师：很好，请你

12、带着这种语气读一读。（生读）（师生合作读）师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话：生：“桥窄 ! 排成一队 , 不要挤 ! 党员排在后边! ”师： 如果人们乱哄哄地拥上桥， 那将是一场更大的灾难， 老支书果断地喊话：生：“桥窄 ! 排成一队 , 不要挤 ! 党员排在后边! ”师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话：生：“桥窄 ! 排成一队 , 不要挤 ! 党员排在后边! ”过度： 把生的希望留给别人就是老汉的心声。 你还找到哪些句子是描写老支书的。生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：

13、 “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：从这句话中你明白了什么？生：老汉舍小家为大家师：你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？生：揪字。师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一揪意味着什么？生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。生 2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）师：还不够凶，你再来，再凶点。过度： 一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记， 一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？生：老汉爱他的儿子。大家请随我看第 自然段。

14、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从推字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。师：你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读谁要吞没小伙子了。你读过度 : 言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人， 把死的危险留给了自己。 从此， 这世上就多了一个孤独的老人。（四）入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）师：默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心 情？生：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。（点名有感情朗读）师：这

15、是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！（五）课后小练笔：如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗 诵给大家听。七教学设计老支书生命桥小伙子八、教学反思桥 是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文 .本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象， 面对狂奔而来的洪水， 他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨

16、越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己， 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学” 。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文， 特别是引导学生个性化的读。 另外， 我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。学完这课， 我不断地反思自己。 感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可， 而不是教师给孩