生本课堂模式初探

1、语文课堂展示交流模式初探语文课堂展示交流模式初探鸿都小学鸿都小学 李瑞雪李瑞雪2012.3.52012.3.5语文三件事：语文三件事： 阅读、思考、表达阅读、思考、表达 语文是以大阅读为语文是以大阅读为中心，带动听说读写的中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力从中获得语文整体能力的提高。的提高。阅读教学三个引阅读教学三个引以读引读以读引读 以读引说以读引说 以读引写以读引写 “以读引读以读引读” 前一个前一个“读读”指的是读课文，理解指的是读课文，理解课文；课文； 后一个后一个“读读”是指课外阅读。也就是指课外阅读。也就是让学生在学习了某篇课文之后，引

2、是让学生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料来读，一篇带多篇。章和书籍、资料来读，一篇带多篇。 “以读引说以读引说” “读读”是指读课文及读课外书；是指读课文及读课外书； “说说”就是学生在读课文和课外就是学生在读课文和课外阅读的过程中产生的意见与看法，阅读的过程中产生的意见与看法，感受和体会在小组、全班进行交感受和体会在小组、全班进行交流。流。 “以读引写以读引写”搭建搭建“读读”与与“写写”的的桥梁。桥梁。要使阅读得以升华，还得在博要使阅读得以升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。大量集采众长的基础上，勤加练笔。大量集中的

3、阅读，必然带来学生思想的丰富中的阅读，必然带来学生思想的丰富和多彩。丰富的积累，大量的课外知和多彩。丰富的积累，大量的课外知识，又为学生的写作储备了足够的识，又为学生的写作储备了足够的“资金资金”，写作也就是水到渠成、顺，写作也就是水到渠成、顺理成章的事情了。理成章的事情了。 （阅读教学）（阅读教学）一、课前三分钟一、课前三分钟二、揭示课题二、揭示课题 导入新课导入新课三、提出问题三、提出问题 小组交流讨论小组交流讨论 四、小组展示汇报四、小组展示汇报五、师生总结，谈学习收获五、师生总结，谈学习收获 通常有四个层次的读说：通常有四个层次的读说： （1）读通课文时，交流解决生字词的情况。）读通课

4、文时，交流解决生字词的情况。 （2）读懂课文时，说读懂了什么，说课文）读懂课文时，说读懂了什么，说课文的主要内容。的主要内容。 （3）品读课文时，指找出自己喜欢的词句）品读课文时，指找出自己喜欢的词句段，边读边思，段，边读边思， 说自己的理解、感受、体说自己的理解、感受、体会等。会等。 （示例）（示例） （4）拓展阅读时，交流课外阅读所得。）拓展阅读时，交流课外阅读所得。 仔细品味重点段落、关键词语。选择要点，适仔细品味重点段落、关键词语。选择要点，适当地使用推断和演绎，选择句子、词语和相关的信当地使用推断和演绎，选择句子、词语和相关的信息支持自己的观点，在阐述自己的观点时提到原文息支持自己的

5、观点，在阐述自己的观点时提到原文（说意思、谈理解联想、找近反义词、寻找曾经的（说意思、谈理解联想、找近反义词、寻找曾经的记忆均可、作者的风格、替换词语、改变句子形式、记忆均可、作者的风格、替换词语、改变句子形式、扩充词汇、补充句子等等），并扩充词汇、补充句子等等），并 能用上摘抄的古能用上摘抄的古诗句或名人名言，小组内每人互说补充后，再学生诗句或名人名言，小组内每人互说补充后，再学生自荐或师生推荐汇报。自荐或师生推荐汇报。 最好有最好有“五有五有”有自己的一个观有自己的一个观点，有一两句原文中的话证明自己的观点，点，有一两句原文中的话证明自己的观点，有围绕这个观点自己独立思考的一些内容，有围绕

6、这个观点自己独立思考的一些内容，有一个小故事（例子）做证明支撑自己的有一个小故事（例子）做证明支撑自己的观点或思考的内容，有一句古诗句或名言观点或思考的内容，有一句古诗句或名言增强你说话的力度和雄辩力。增强你说话的力度和雄辩力。 品读示例品读示例 二年级二年级岳飞练字岳飞练字 课文中的哪些段落、句子或词语你最喜欢？为什课文中的哪些段落、句子或词语你最喜欢？为什么？从中你想到了什么？么？从中你想到了什么？(可以是珍惜时间、刻苦可以是珍惜时间、刻苦学习的故事、名言、谚语、格言、诗歌等学习的故事、名言、谚语、格言、诗歌等) 黄山黄山 默读课文默读课文,看课文的哪些地方最打动你，由此你想看课文的哪些地

7、方最打动你，由此你想到了什么？（想到的可以是赞美黄山的诗、名人到了什么？（想到的可以是赞美黄山的诗、名人题词、自己的生活知识、自己读过的书、喜欢的题词、自己的生活知识、自己读过的书、喜欢的人物等）人物等） 三年级三年级黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗哪个地方引发你的思考，说说这首诗哪个地方引发你的思考，说说你的联想。（可以从诗的重点词、句、你的联想。（可以从诗的重点词、句、风格联想名言、故事、写作风格等方风格联想名言、故事、写作风格等方面去品味。）面去品味。） 四年级四年级渔歌子渔歌子 这首词短短这首词短短27个字，有没有你喜欢或感兴趣的一个地个字，有没有你喜欢或感兴趣的一个地

8、方呢？一个词、一个句子都可以，整首词也行，请你方呢？一个词、一个句子都可以，整首词也行，请你把它写下来，再简单写写你喜欢的理由。读着你自己把它写下来，再简单写写你喜欢的理由。读着你自己选择的这个词或这个句子，你又会联想到什么呢？也选择的这个词或这个句子，你又会联想到什么呢？也把它写下来。（联想提示：几句或一首古诗词、一首把它写下来。（联想提示：几句或一首古诗词、一首现代诗、某篇文章中的几句话、一句古文、一幅画、现代诗、某篇文章中的几句话、一句古文、一幅画、一首歌、用自己的话描写词中的画面、几个成语、读一首歌、用自己的话描写词中的画面、几个成语、读出作者的某种思想感情、作者的生活经历、别人对这出

9、作者的某种思想感情、作者的生活经历、别人对这首词的评价首词的评价总之，联想不拘一格，合理就行。比总之，联想不拘一格，合理就行。比一比谁的知识面最广。提醒：可以和小组同学分工合一比谁的知识面最广。提醒：可以和小组同学分工合作完成，小组内尽量避免雷同）作完成，小组内尽量避免雷同） 我喜欢的词或句子：我喜欢的词或句子： 喜欢的理由：喜欢的理由： 我联想到了：我联想到了： 评说人物（你欣赏杰克逊大叔、哈默身上的哪种品质？评说人物（你欣赏杰克逊大叔、哈默身上的哪种品质？ 先结合课文来写，如果可以，加进课外的资料先结合课文来写，如果可以，加进课外的资料 例：评说猪八戒例：评说猪八戒 我认为猪八戒贪吃，却我

10、认为猪八戒贪吃，却“贪贪”而不挑。猪八戒贪吃，可以说饥而不挑。猪八戒贪吃，可以说饥不择食。不择食。（提出观点）书中第十八回借高太公说出他（提出观点）书中第十八回借高太公说出他“一顿要一顿要吃三五斗米饭；早间点心，也得百十个烧饼才够。吃三五斗米饭；早间点心，也得百十个烧饼才够。”书中第二书中第二十四回写了他囫囵吞下人参果后，不知滋味却还想吃的馋相；十四回写了他囫囵吞下人参果后，不知滋味却还想吃的馋相； 第第P758-759讲到，在西梁女国光禄寺东阁就宴，八戒把那些五讲到，在西梁女国光禄寺东阁就宴，八戒把那些五花八门的菜肴花八门的菜肴“一股脑儿都吃光了一股脑儿都吃光了”。（摘抄书中事例来说明）。（

11、摘抄书中事例来说明）猪八戒因为好吃的脾性被白骨精等妖怪欺骗；被唐僧骂成猪八戒因为好吃的脾性被白骨精等妖怪欺骗；被唐僧骂成“槽槽里吃食，胃里擦痒里吃食，胃里擦痒”的畜生；更多次被孙悟空以有好吃的为诱的畜生；更多次被孙悟空以有好吃的为诱惑骗去帮他办事，受到戏耍和捉弄。可以说，猪八戒吃饭只是惑骗去帮他办事，受到戏耍和捉弄。可以说，猪八戒吃饭只是为了填饱肚子，不在乎有无美味佳肴。虽然不如孙悟空那么机为了填饱肚子，不在乎有无美味佳肴。虽然不如孙悟空那么机智，却倒也是个可爱的智，却倒也是个可爱的“贪吃猪。贪吃猪。”（总结观点）（总结观点） 评说方法：提出观点评说方法：提出观点+举例说明（举例说明（先说课内

12、、再说课外先说课内、再说课外）+总结总结观点观点 穷人穷人的品读话题：用我的品读话题：用我“震惊震惊”“”“伤伤心（难过）心（难过）”、“感动感动”、“敬佩敬佩”等表等表示心里感受的词语写一段话（要在文章中示心里感受的词语写一段话（要在文章中找事例来说明原因）。找事例来说明原因）。 古诗古诗示儿示儿的品读话题：以的品读话题：以“父亲的遗父亲的遗憾和愿望憾和愿望”为题写一段话，然后说说你是为题写一段话，然后说说你是从哪些词句体会到的。从哪些词句体会到的。 提出问题提出问题 小组交流讨论小组交流讨论1.注重交流的有序注重交流的有序2.注重交流的有效性；注重交流的有效性； 何建芬老师执教何建芬老师执

13、教“人类的语言人类的语言”只提出了只提出了一个问题一个问题“上节课我们都初读了课文，大上节课我们都初读了课文，大家进行了主题的探索与研究，并且即兴做家进行了主题的探索与研究，并且即兴做了预习，那么今天我们仍然走进课文去寻了预习，那么今天我们仍然走进课文去寻找文章当中最能够引起大家思考、深思或找文章当中最能够引起大家思考、深思或者是联想的一点，我们叫它亮点。快速浏者是联想的一点，我们叫它亮点。快速浏览，找到这篇文章当中能够引起你思考、览，找到这篇文章当中能够引起你思考、联想的一个地方，可以同桌交流一下，看联想的一个地方，可以同桌交流一下，看看有没有共鸣，或者是不一样的。看有没有共鸣，或者是不一样的。”（见（见一堂课回眸六年）一堂课回眸六年） 林穗丽老师执教林穗丽老师执教三只