《送东阳马生序》课件解析

1、送东阳马生序送东阳马生序 宋濂关于文体：关于文体： 序，是一种文体，分书序序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作多为叙述作者的意趣、写作缘起等；缘起等；赠序创于唐初，用于赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。祝愿、惜别之辞。 这是作者写给他的这是作者写给他的同乡后生同乡后生马君则马君则的一篇的一篇“赠序赠序”，有临别赠言，有临别赠言的性质。本文的重点是的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学况，以激励对方努力学习为目的习为目的。“生生”是是长长辈对晚辈

2、的称呼辈对晚辈的称呼。东阳。东阳马生马生: :东阳的马君则。东阳的马君则。宋濂宋濂(13101381) (13101381) 字景濂，字景濂，号潜溪，号潜溪，明初明初著名文学家。著名文学家。少时家贫，勤奋好学。少时家贫，勤奋好学。著作以传记小品和记叙性散著作以传记小品和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容文为代表，质朴简洁或雍容典雅。典雅。朱元璋称他为朱元璋称他为“开国文臣之开国文臣之首首”刘基赞许他为刘基赞许他为“当今文章第当今文章第一一”著有著有宋学士文集宋学士文集“宋濂、刘基、高启宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家明初诗文三大家 明洪武十一年（明洪武十一年（13781378），宋），宋濂应诏入

3、朝晋见。正在太学读濂应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡马君则前来拜访，书的同乡马君则前来拜访，宋宋濂写了这篇序，介绍自己的学濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。奋学习，成为德才兼备的人。 本课只节选了序文的前半部本课只节选了序文的前半部分。作者并没有因为自己的地分。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，教，而是现身说法，叙述自己叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓以理，对马生

4、的殷切希望，寓于其中。于其中。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ） 曳（曳（ ） 屣（屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）缊袍（缊袍（ ） 敝衣（敝衣（ ）shshchch dudushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyynynb b 余幼时余幼时即嗜学即嗜学。家贫，。家贫，无从无从 致致书书以以观，观， 每假借每假借于于藏书之家藏书之家，手手自自笔笔录，录，计日计日以以还还。天。天大寒，大寒，砚砚 冰冰 坚坚， 手指不手指不可可屈伸屈伸，弗之怠弗之

5、怠。录录毕，毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法没有办法 得到得到 来来常常常常有藏书的人家有藏书的人家名作状：动手、用笔名作状：动手、用笔计算计算 来来 送还送还假借假借: :借借砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直 不懈怠不懈怠抄书抄书跑跑超过约定的期限超过约定的期限否定句中代词作宾语前置否定句中代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书 我小时候就特别喜欢读书。家我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按

6、时送就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。超过约定的期限。以是以是人人多多以以书假余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观观群群 书书。既既 加冠，加冠，益慕益慕圣贤之圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。先达。先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其室填其室，未尝，未尝稍降稍降 辞

7、色辞色。余余立侍立侍( (于于) )左右，左右，因此因此都都 把把因此因此 能够能够 广泛地阅读广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经更加仰慕更加仰慕 学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教快步走快步走向当地向当地前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德声望高道德声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和言辞脸色言辞脸色站着陪伴站着陪伴援援 疑疑 质质 理理，俯身倾俯身倾耳耳以以请请；或或遇其遇其叱叱咄咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟；俟 其其欣悦欣悦，则又，则又请焉请焉。故余虽。故余虽愚愚，卒卒 获获 有所有所闻闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着

8、侧着 来来 请教请教有时有时训斥训斥周到周到解释解释复复: :回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉: :于之于之愚笨愚笨终于获得教益终于获得教益向他向他 因此人家都愿意把书借给我，我于是因此人家都愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言

9、放委婉些，把脸屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。终于获得很多教益。 当余当余之之从师也从师也，负箧曳屣负箧曳屣，行行( (于于) )深山深山巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风， 大雪深数尺，大雪深数尺，足肤足肤皲裂

10、皲裂而不知，至而不知，至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能不能动动， 媵人媵人持持汤汤沃沃灌灌，以以衾衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅逆旅， 主人主人日日 再食再食，无，无鲜鲜 肥肥 滋味滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风开裂开裂书馆书馆支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人热水热水 浇洗浇洗 用用 围裹覆盖围裹覆盖寓寓: :名作动名作动住在旅店住在旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候走在走在当当: :在在的时候的时候 之之: :取独取独之之享享。 同舍同舍 生生 皆皆 被被 绮绮 绣绣，戴戴朱缨朱缨

11、宝宝 饰饰之帽，之帽， 腰腰 白玉之白玉之 环，环， 左佩刀，右左佩刀，右 备容臭备容臭， 烨然烨然 若神人；若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学被通披，被通披，穿着穿着华丽的衣服华丽的衣服红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰腰: :名作动，腰挂名作动，腰挂挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余余则缊袍敝衣则缊袍敝衣 处处( (于于) )其间其间， 略无慕艳意略无慕艳意。以以 中中 有有 足乐者足乐者， 不知不知口体之奉口体之奉不若人也。不若人也。盖盖余之余之 勤勤 且且 艰若此艰若此。 却却 破旧的衣服破旧的衣服生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的意思毫无羡慕的意思因为因为 心中心中足以快乐的事

12、足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的( (求学的求学的) )勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 就是这样就是这样 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只

13、吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。大体如此。1. 1.古今

14、异义古今异义 汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走跑到跑到趋势趋势或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假2.词性活用词性活用手自笔录：手自笔录：（手手动手，动手，名词用作动词名词用作动词 笔笔用笔，用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环：腰白玉之环：（腰挂，腰挂，名词用

15、作动词。名词用作动词。）3.通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。4.一词多义一词多义 和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天下第一男子男子20岁成年岁成年请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患5.虚词虚词以以计日以还计日以还以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假

16、余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。以以中有足乐者，不知口体之奉不若人也中有足乐者，不知口体之奉不若人也用。用。因为因为 ；把。；把。来。来。因为因为连接两个动词，而连接两个动词，而之之录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。代词，代书。代词，代书。助词，的。助词，的。助词，提宾的标志。抄书助词，提宾的标志。抄书课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。幼时抄书之艰幼时抄书之艰成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。求师奔走之劳。求师奔走之

17、劳。住读生活之苦住读生活之苦总括：勤且艰总括：勤且艰概括形象宋濂：宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长、坚守信约、尊重师长 、求学真诚谦恭、关怀后辈求学真诚谦恭、关怀后辈成年时成年时整个求学生涯整个求学生涯抄书之艰抄书之艰勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比写写对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤

18、奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界。用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。(主旨主旨)小结小结刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问

19、、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。 我国古代还有哪些刻苦求学的小故事？我国古代还有哪些刻苦求学的小故事？从这些故事中你得到什么启发？从这些故事中你得到什么启发？n常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只要我们善于只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石

20、功的垫脚石。 关于关于“勤勤”的名言警句、俗语的名言警句、俗语n书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。n勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。n业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。n一年之计在于春，一天之计在于晨，一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。一家之计在于和，一生之计在于勤。宋濂通过宋濂通过叙述自己的求学叙述自己的求学过程过程勉励马生勤奋学习，勉励马生勤奋学习，以自己的亲身经历写起，以自己的亲身经历写起，读起来更亲切平易，具有读起来更亲切平易，具有说服力。说服力。讲述作者本人求学的

21、艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，现在借书抄录，求师叩问，求师叩问，跋涉艰难，衣跋涉艰难，衣食食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百趋百里外，求师叩问；里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣余则组袍敝衣处其间处其间 作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，系

22、的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。是学有所成就的根本原因。 作者对于同舍生优越的生活作者对于同舍生优越的生活条件为什么条件为什么“略无慕艳意略无慕艳意”？“以中有足乐者，不知口体以中有足乐者，不知口体之奉不若人也之奉不若人也”小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的精神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝

23、学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰 诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度

24、师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是

25、： _. 6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者 8作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学嗜学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足以中有足乐者乐者”指读书之乐读书之乐。 （1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决

26、办法解决办法： 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。 （2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？ 答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。

27、守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。？联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。 体会：体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：饰、玩手机，无心向学。因此，我们

28、应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么? 答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。，试分析其作用。 答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理