诗意的栖居(素养立意新课例)

1、诗意地栖居【教学目标】1、知识与技能的目标 了解陶渊明生平主要经历及其理想人生。 学习通过意象解读诗歌内涵及诗人情怀的鉴赏方法。2、审美情趣的素养目标 通过多角度赏析，领悟陶渊明返朴归真的人生境界，培养健康的审美价值取向。 通过艺术表达和创意描绘，培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，能在生活中拓展和升华美。【教学过程】诗歌是最优美最凝练的语言，审美感受是诗歌的共性。本课时围绕审美情趣的核心素养，通过“导-品-绘”三个环节展开课堂教学，使情知对称与语感审美相结合，引领学生学会审美鉴赏，从富有特征的语言文字中感受文学的魅力，培养审美的意识和基本能力。环节一：以情激美，亲近酒诗人【设计】本

2、环节着重创设情境解读背景，明确诗歌鉴赏的方法之“知人论世”，了解陶渊明及其主要经历，同时，用诗意的语言，铺设审美的基调，为学生“架桥铺路”，使学生有更多贮备图式去建构新的图式，在教学中沿着“曲径”逐层“探幽”，使他们思路畅通，跳出“旧框”，激发学习潜能，促进对审美对象进一步探究的兴趣和热情，激活课堂生成，为课堂教学的有效组织和开展张好本。【现场】（PPT显示1）有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。师：同学们，你知道这位流芳千年

3、的大诗人是谁呢？学生齐答：陶渊明。师：我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？生1:他是东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，号“靖节先生”课文注释有的。生2:他写过一篇桃花源记里面有个“世外桃源”。生3:记得以前学过一篇课文，说“晋陶渊明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”说明他非常爱菊花。生4:我还听说过一个故事，说他不为“五斗米折腰”然后就辞官回家了。师：很好，同学们对这位大诗人并不是完全陌生，这里有比较详细的介绍，请同学们圈画重点记下来。（PPT显示2）陶渊明（365427），字元亮，私谥靖节。东晋时期著名诗人，散文家，辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时

4、做过祭酒，参军一类的小官。因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。学生圈画记录。（PPT显示3）补充五斗米的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。师补充：陶渊明辞官归隐田园之后，

5、他会做些什么呢？（PPT显示4）余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。饮酒（序文）师：诗人酒后偶然的歌咏，并不在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。这类饮酒共20首，都是他归园田后所作。那么，陶渊明的饮酒，到底想缘什么情言什么志呢?接下来，就让我们走近陶渊明的世界，感受那颗遗世独立的诗心吧！环节二：以境悟美，品读酒诗人【设计】诗歌的审美情趣注重文本研究与个性张扬相结合，本环节安排三步：一是组内互读，疏通难词难句，二是小组合作探究，借助关键性词句，关注语境义，抓住言外义，领悟诗文内容，从而挖掘诗歌深层内涵，

6、感悟诗人情怀。三是课堂展示，各自对诗句的理解与感悟。第三步是重中之重，学生在充分掌握诗歌整体语境基础上，多角度赏析诗歌，不断接受文本中作者表露的思想，影响自我，审美体验从无到有，由浅入深，个性思维也得以不断更新与张扬。【现场】学生以学习小组为单位，整体融合式自主、合作学习，品读诗歌，教师适时点拨。明确品读要求：一读，要读准字音，读出感情来。二赏，要结合具体内容。三悟，要感悟诗人在字里行间表现的情感。组内展示：学生自由朗读，对照注释和词语手册，读通全诗。如有不理解的地方，在小组内解决。小组内自由组合，一听一读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。最后小组内交流自己独特的理解与感悟。 课堂展

7、示：（PPT显示4）诗，是最凝练的语言，你能不能找到诗中富有表现力的一个词语，来说说你读出了诗人怎样的情怀?师：同学们都讨论得很认真，我们一起来交流展示。课堂交流。（学生交流的意见很多，这里只选择几种为例）第一种意见：悠然生1：我觉得是“悠然”，诗里写了“悠然见南山”，说明诗人当时非常悠闲自得。生2：我觉得诗人看着“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这里说，傍晚的景致很美，那么欣赏这美景的心情，应该是“悠然的”吧。生3：我也觉得是“悠然”，题目不是“饮酒”嘛，诗人喝喝酒，写写诗，生活过的应该是很悠闲的。生4：这里没有提到“饮酒”呀，我觉得可能是诗人刚刚喝酒睡醒，心情非常舒畅，所以写这首诗的时候，很悠然

8、。生5：我觉得是“悠然”，你看，诗里都写了“采菊”，一般人应该是很悠闲，才会做这么有情趣的事。生6：我认为是“悠然”，诗里写了“而无车马喧”，说明没有喧闹声，那应该是悠然的。师：但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？生7：那是因为诗人内心悠然呀，他淡泊名利，悠然自得，自然就不会感觉到“车马喧”了呀，所以我认为“悠然”正好表现出诗人的超凡脱俗。师：那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？生7：“车马喧”，古时候坐车马的大多是达官贵人，这里意味着上层人士之间的交往，这里写诗人虽然居住在人群聚集的人世间，却疏远了奔逐于俗世的车马客，不受尘俗的烦扰。师：是的，“

9、车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。唯有保持内心的“悠然”，才能感受闹中取静的闲适之美，才能真正做到“无车马喧”的境界。第二种意见：远生8：老师，我认为是“远”，有“高远”的意思，诗中写了“心远地自偏”、说明诗人志向高远，自然就不怕住的地方很僻静。生9：我也认为是“远”，有“远离”的意思，因为诗里也写到了“无车马喧”，那就是远离尘世的纷扰呀。生10：我也觉得是“远”，是“高远”的意思，我想到了诫子书里说，“淡泊以明志，宁静以致远”，是不是也可以说陶渊明的志向很高远，所以即使住在人群聚集的地方，也可以与众不同，保持内心的淡泊。生11：我也想到了“远”，好像是刘禹锡的

10、陋室铭里有一句“惟吾德馨”，说主人的品德高尚，可以让美好的名声远扬。那这里陶渊明的品德也是高的，自然也会美名远扬呀。第三种意见：真意生12：我认为是“真意”，诗中写到“结庐”“车马”“采菊”“山气”“飞鸟”等等，都是生活的场景，或者是自然界的景物，那不是很真实吗？生13：我也觉得很有“真意”，诗人写到了自己的生活，也写到了自己的情趣，都让人感觉到一种“真意”。生14：我也觉得是“真意”，诗人说“此中有真意”，刚刚介绍陶渊明时，说他不为五斗米折腰，那说明他淡泊名利，不愿意跟那些俗世中追名逐利的人来往，所以才会“而无车马喧”，说明他真正追求的就是陶醉在自然美景中，过他想过的生活，那就是他认为的人生

11、真谛呀！生15：我觉得这里的“真”还有“率真”的意思，你看他自己造个草庐，写写诗，采采菊，看看山，听听鸟叫，多么潇洒自在呀！他其实就是想过这种自由自在的生活呀！这就是他最真实的想法呀！生16：我觉得是“真意”，诗人酒后吐真言，这是他真实的想法，抒发他的真性情。师：是呀，陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言！师：诗人在这里悟出了什么？生1：悟出了人与自然要和谐相处。生2：悟出了人不应该追求名利，应该淡泊名利。生3：悟出了人只有和

12、大自然融为一体，才能够保持内心的宁静悠远，不受外界的名利诱惑，才能够追求自己高远的志向。生4：悟出了人应该放弃追名逐利，回归自然，才能真正感受到生活的美好。师归结：这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。（PPT显示5）归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。师：我们学习了陶渊明的诗，从中悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了任其自然的人生哲理，

13、悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限生机与美好！（PPT显示6）陶诗的美在于真，也就是自然。袁行霈常景、真情、至理、易字，这就是渊明的艺术情趣，这就是渊明一生的艺术写照。徐克强师：陶渊明给我们留下了这么美的诗篇，我们是否可以给它配上合适的旋律，或是给它配一幅插图？环节三：以徊创美，效仿酒诗人【设计】本环节是一个迁移训练，要求学生根据诗句，展开艺术想象，再现诗歌意境，感受陶渊明那份诗意的生活，感受诗人闲适恬淡的生活情趣，领悟其返朴归真的人生境界。通过这样的练习，引导学生从典型意象、语言特色、艺术表现、作品

14、风格等方面，进行审美评价，培养艺术表达和创意表现的兴趣和意识，让学生能够将审美感受转化为实践，能在生活中加以拓展和升华。【现场】（PPT显示7）（三选一）【1】配乐吟唱。请选用你熟悉一支曲子的调子，配乐演唱饮酒。【2】创意描绘。根据你的理解，为饮酒配一幅插图。【3】仿写。学习用诗的语言，描述自己的学习生活。示例：读书在人境欲辨已忘言。有小组学生推荐配乐朗诵，其他学生队读错的字音进行纠正，对语句的重音和节奏作简单的点评，对学生选择的乐曲做补充说明。归结：不能随意选取一支曲子，因为这首田园诗悠然自得，最好是一支舒缓轻松典雅的曲子。有小组同学，给这首诗配了一幅画，学生绘画作品投影展示，课堂精要点评，

15、主要针对画面的景物，人物的表情动作、构图的层次等进行点评。有小组同学仿写诗句，投影三个学生写的句子，全班精要点评。主要是内容、情境的合理性，语言文字的朴素流畅等，加以点评。（结束语）师：读读诗文，品品诗文，听听歌曲，唱唱诗歌，这样的生活也很惬意啊！“人生，何妨悠然一点？”（PPT显示8）课后自主作业建议（两选一）【1】你喜欢饮酒（其五）吗？赏析角度：形象、语言、结构、情趣、思想。【2】你喜欢陶渊明吗？愿意去找他的其他作品阅读并写出自己的阅读感悟吗？【课后反思】应该说，这次尝试有得有失，整理如下：收获：立足核心素养，注重审美愉悦，提升课堂参与的广度。教师始终立足学生的学情和心理，立足课堂主阵地，培养学生的语文素养，尤其是审美情趣，引导学生将自己的生活经验、语言积累与诗意、诗境和谐的融入，通过审美愉悦，陶冶情操，真正认识客观世界，改造主观世界。本堂课，教学过程设计相对优化，教学方法的灵活运用，帮助学生更快进入角色，更有效的学习和掌握。教师还多用激励，让学生真正放开心胸，畅所欲言，其思维的发展是积极主动的，保证了课堂参与的广度。思考：如何关注课堂生成，挖掘思维深度，提高审美实效？诗歌赏析既有广度，又有深度，作品的人情美和人性美才能够