语文人教版三年级上册灰雀第二课时教学设计

1、灰雀第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。课前准备：多媒体课件教学过程：教学过程：一、回忆导入，渲染气氛1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）听，它们唱得多好听啊！怪不得列宁每天散步到这儿来。2、可是有一天，列宁发现那只胸脯深红

2、的灰雀，不见了！他在周围的树林中找遍了，也没有找到。如果你就是列宁，你会怎样？（课件出示：胸脯深红的灰雀不见了，列宁。）二、感悟小男孩爱灰雀1、师：同学们，这只灰雀到底哪去了呢？（小男孩捉走了）读课文310自然段，用“”画出让你认为是小男孩捉走的句子。2、交流汇报（媒体随机出示：男孩对话） 、从“没我没看见。”这句话可以看出男孩说话吞吞吐吐，有问题。尝试比较读“没，我没看见。”体会省略号的作用。 、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话说明了什么？本想告诉列宁说明小男孩，但又不敢讲说明了小男孩?他不敢讲，正好说明他捉走了灰雀，他怕现在说出来列宁批评他。 从“会飞回来的，一定会飞

3、回来的。它还活着。”和“一定会飞回来！男孩肯定地说。”这两句话可以肯定灰雀是男孩捉走的，如果不是他捉走，就不会那么肯定地说一定会飞回来。比较两次出现“一定会飞回来”一样吗？（突出感叹号）读中悟3、师：你们分析得都很有道理。那小男孩为什么要捉灰雀呢？4、（课件出示描写小男孩的4个自然段）孩子们，既然男孩爱灰雀，又为什么决定把灰雀放走呢？是什么让小男孩发生了那么大的改变？再读课文3-10段（课件出示3-10段的内容）三、感悟列宁爱灰雀，爱男孩1、学生自由读3-10段。1、交流汇报。 “它怕冷”当列宁怀疑是小男孩捉走时，他以自己对灰雀的担心来感化小男孩，使他认识到错误。 面对孩子的沉默，列宁的自言自

4、语，其实也是跟小男孩说话，他以自己对再也见不到灰雀的惋惜来打动小男孩，使他改正错误。 “会飞回来？”列宁不仅是对灰雀飞回来充满期待，还对小男孩充满希望。2、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了他对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么？（爱）3、这几句仅仅是表达了列宁对灰雀的爱吗？4、师：是呀，面对做错事的孩子，列宁并没直接指责，而是通过自己这份对灰雀的真情深深地触动他，感染他，使他下定决心放鸟归园，使他真正懂得了什么是爱。孩子们，让我们通过朗读把男孩的心理活动及他们对灰雀不同的爱表达出来吧。（课件出示描写列宁的句子）分角色朗读。三、再次感悟列宁爱男孩师：爱它，不是占为己有；爱它，而是放飞自

5、由，这才是真正的爱。（课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”）1、瞧！（课件出示第11、12自然段的内容并教师配音）2、听到这儿，你有什么问题？（1）、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）（2）、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀去哪里了？（媒体出示：思考问题）师：是呀，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（学生讨论）师总结：当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。他也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。他选择了尊重孩子，理解孩子，不愿伤害这个小男孩的心，这也是对孩子的爱。四、总结升华，课外延伸1搜集列宁或其他名人的故事，读一读，下节课开展讲故事比赛。2、师小结：同学们，爱的力量