说对孩子有价值的话

1、教师专业成长之言语作用一一说对孩子有价值的话在纲要过程中，我们深刻地理解到纲要所倡导的是以人为本的教育。所以，随着研究的深入，我们从仅仅注重教育活动的组织转移到也注重幼儿的发展，从仅仅注重教育现象转移到真正地去注重人幼儿的成长。这种思维方式的改变，促使我们在优化师幼对话时必须思考，其真正目的是什么？优化师幼对话的核心是什么？我们认为老师首先要解读幼儿的需要，了解幼儿的个性特点并确定个性化发展目标，在此基础上思考优化师幼对话，才能真正促动幼儿的发展。一、教师应适时使用支持性、启发性的语言（一）教师的语言要适时适当，以支持幼儿探究一天，户外活动时，我发现孩子们把偶尔捡到的小石头当宝贝一样就鼓励他们

2、收集各种各样的小石头放在区角里。午睡起床后，孩子们自发地去玩石头。我悄悄地走过去，发现孩子们玩得很开心，有的在用手摸,有的在看石头上的花纹，有的在敲石头，有的还把石头拿到太阳下去照当孩子们发现我在旁边后，都争先恐后地告诉我他们的发现。坤坤（手心里托着一块长条形的小石头）：老师，你看这块小石头像只小老鼠。老师（蹲下来，很好奇的样子）：我看一看，真的很像，好可爱呀！楠楠（一边介绍一边摸）：这块石头上有很多漂亮的花纹，像热带鱼一样。老师（用赞赏的眼光看着她）：你观察得真细致。元元（手里拿着两个小石头）：老师，你听!（说完靠近我耳边敲击石头）像小马达，哒、哒、哒地跑。老师（倾听后，用夸张的语气说）：真

3、的耶！你试一试，不同的石头敲出来的声音一样吗？祥祥（手里拿着一块石头，把我牵到走廊里）：老师，你看这块石头能发光。老师：你真棒！你的发现与别人不一样。（祥祥非常得意，又让同伴来看。）反思当发现幼儿自发并专注地研究石头时，我并不急于介入，而是走近幼儿去倾听和充分地观察。因为当时孩子们是那样的专注和投入、那样的积极和主动，而这些都是有利于幼儿终身发展的主要因素。所以,我让孩子们有充分的自主探究时间和空间，而不盲目地介入。当孩子们主动与我对话时，我充分地支持和肯定每一个孩子的探索和发现，而不去过度张扬其中的任何一个。这样做能够让孩子放心地去探究自己感兴趣的点，而无需为迎合老师的赞扬而放弃自己的兴趣。

4、另外，与孩子对话，不但仅是指有声的语言，还包括眼神的交流、表情的诉说、情感的传递等，将多种方式整合应用才会取得更加好的效果。（二）教师的语言应富有童趣，以化解幼儿焦虑吃饭时，杨杨不小心将稀饭打翻在自己的新衣服上了，急得眼泪都要流出来了。老师：没关系!（老师看见杨杨的新衣服上有一个小鸭的图案，就指着它说）看呀,小鸭子都在喝稀饭了，不过太多了，小鸭喝不完，还是把它收拾了吧！（杨杨破涕为笑，继续愉快地进餐。）老师（悄悄地对杨杨说）：快用你的左手扶住小碗，不然小鸭子又要抢着喝你的稀饭了。反思在师幼对话中，教师的语言仅仅具有童趣是远远不够的，更重要的是要立足于注重幼儿心理需要的基础上，巧妙地使用充满童趣

5、的、幽默的语言，化解幼儿的焦虑和担心。（三）教师的问题要精心设计，以激发幼儿积极思考户外活动时，孩子们在花台的下边发现了五只刚出生不久的小鸟，就围着小鸟焦急地议论开了。（当时我们班正在实行“关爱动物，保护环境”的师幼共构活动。）鹏鹏：小鸟好可怜呀！菲菲：它的妈妈呢？童童：一定是去捉虫子了。浩浩：小鸟的家不是在树上吗？老师：是呀，为什么小鸟会掉下来？（我顺着小鸟的位置往上看）婉儿：看，那就是小鸟的家。菲菲：可能是猫破坏了小鸟的家。浩浩：也许是风把小鸟的家吹坏了。老师：让我们来帮帮它们吧，我们该怎样来协助它们呢？浩浩：小鸟冷得发抖了，我们把它们带回家吧。（这个提议得到了大家的赞同。）我们找来了一个

6、纸盒，把小鸟装在里面。小鸟还是冷得发抖，孩子们在里面装上旧毛巾，我们还用针管给小鸟喂了牛奶，小鸟终于睡了，这时大家才松了一口气。鹏鹏：如果鸟妈妈回来，找不到小鸟怎么办？婉儿：就是，鸟妈妈会伤心的。老师：我们再想想办法。菲菲：我们把小鸟的家修好，把小鸟送回去吧。浩浩：如果鸟妈妈没回来怎么办？祥祥：那我们天天去看它们，喂它们吃东西。综合了幼儿说的可行性，我们修补了鸟巢，把小鸟送回了家，并在每天的户外活动时给小鸟喂牛奶。第五天的时候，我们发现小鸟都不见了,孩子们相信小鸟在我们的爱护下已经学会了飞翔，飞向了蓝天。反思问题是幼儿学习的重要前提，是幼儿探究学习的出发点，也是幼儿思维的起点。在师幼对话中，教

7、师要把握教育的契机，用问题激发幼儿探究的欲望，引领幼儿深入地探究和思考。二、教师应充分了解和把握幼儿的个性特征对不同幼儿来说，同一句话所带来的心理感受不同，效果也就不同。所以，当我们面对不同幼儿时，谈话的语气和方法应有所不同。在队列练习中，我发现有几个男孩走路不够精神，就实行引导。老师（发出指令性语言）：小手甩起来，小脚踏起来。（原来就走得好的幼儿更有精神了，但那几个男孩没有变化。）老师：谁像解放军？（那几个男孩子立刻精神起来，只有宇宇还不够精神。）老师（当宇宇走过我身边时，我一边示范一边说）：谁像小老师？（宇宇立刻来了精神。）反思在这个活动中，当我发现指令性语言对有些幼儿不起作用时，就立即实

8、行了调整。当我看到调整后只有宇宇还无动于衷时，又想到了前一天实行谈话活动时，宇字说“他最想当老师”，所以，我再次实行了调整，效果不错。由此可见，充分了解每个幼儿的兴趣和爱好，会使师幼对话更有效。三、教师应克服主观意识，充分发挥幼儿的主体性在幼儿发起的一次种植实验中，我们拿着杯子到园内去找泥土，经过沙池时，发生了下面一段对话。虎虎：老师，沙子也能够种种子！老师（心想“沙子怎么能种种子呢”，刚想引导幼儿，忽然又想到“为什么不让幼儿自己去验证呢？”）：你认为能够的话，就试试吧。（虎虎很高兴地去装了沙子。）老师（面向全体幼儿）：让我们做个实验吧，比一比用沙子种的种子和用泥土种的种子有什么不同。孩子们兴

9、奋而又忙碌着，自己选择泥土或沙子，自己放种子，自己浇上认为适量的水，然后很满意地放在自然角，期盼种子快发芽。同时,我们为每个幼儿准备了记录本，引导幼儿每天照料自己的种子，并观察、记录种子的生长情况，进而引导幼儿比较种子生长的不同，分析、总结成功或失败的经验。反思这是由师幼对话而引发的一个探究活动。如果老师不能克服主观意识，那将失去一个难得的教育契机。幸好我即时调整，变以前的经验性种植为实证性种植。在这个活动中，我认为孩子们种植成功与否并不重要，重要的是能够获取很多有益于终身发展的水平，如发挥了自身的主体性，培养了责任感，发展了观察、分析、记录、总结水平更重要的是促成了以事实为依据的科学态度的形

10、成。农村幼师国培心得总结高进喜聚在益阳师范，参加国培计划”（2019）湖南省幼儿园骨干教师置换脱产研修培训，首先很感谢国家给我们搭建的这个学习平台，也感谢领导让我参加了这次难得的国培学习，真的深感荣幸。国培已近尾声，回首这段时间的学习，我受益匪浅。培训中益阳师范的老师、专家以及幼儿园的园长的专题讲座，让我大开眼界，在这里我接受了思想上的又一次洗礼。学习的半个月里，益阳师范的老师为我们科学、合理地安排了多个专题的学习，从国家政策到幼儿教育政法解读，从教育理念、教育思想再转变到教学重、难点的解决，每一次的专题讲座都是那么精彩！同时还为我们安排了看电影、外出参观等业余活动。、专家精彩讲座专家们的讲座

11、涉及点很多，他们用丰富幽默的语言和渊博的知识，把先进的教学理念和教学思想传授给学员们，让我改变了陈旧的教学观点。精彩的案例分析，也让我感受颇深。专家们教给我的不但是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。我认为要解决的问题还很多，还需要自己持续的积累，持续的去学习。二、幼师老师耐心讲解益阳师范老师们十分和蔼可亲，他们的讲座要么激情昂扬、要么委婉细腻，理论与实践案例相连系、幽默与严谨并存的语言让我欣赏到了名师的教学风采和国培教师的爱心与责任。老师们给我们带来大量的视频片断，给我很大的启发，有些很吻合我们的课堂教学，我们同行一起欣赏，并在欣赏中交流。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了！三、去幼儿园学习，让我更直观的明白了什么叫学前教育改革”走进幼师附属幼儿园，映入眼帘的是优环境。活泼可爱的孩子们跟着老师欢快地做早操。展开教学活动的老师也非常优秀。老师们亲切和蔼、多才多艺，把教室的各个区域布置得美丽精致。其中丰富多彩的主题墙和幼作品儿展示区非常值得我们借鉴学习。这次培训，使我对教师职业