语文教学论文：语文教学要注意情感的把握

1、论文发表专家一龜酬中国学术期刊朋论文：语文教学要注意情感的把握听过这样一节公开课，尽管教师用了先进的教学设备，做了优秀的教学设计，也用了抑扬顿挫的语调和大量丰富的动作掀起了学生的情绪，但情绪的背后却是师生表情佯作、言行呆板，教师和学生的笑容显得很僵化。由此我想到教师上课的情感应当是发自内心的，应当是源于对教育和孩子的热爱，要真正融进自己真实的情感。语文教学中“情感”的内涵是很丰富的，不仅包括教材文本本身渗透的情感，还包括教学中起主要作用的教师自身对教材本体把握后的情感，更包括课堂的主人学生，在整个课堂中表现出来的兴趣、热情，以及丰富的内心体验。在语文教学中要把握好情感，我认为应从这几方面去做：

2、一、语文教学把握好情感因素（一）在教学目标中把握情感因素新课程阶段性目标中提出要“培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的传统文化”的情感目标。每一节课教学目标的“情感态度价值观”中都有着具体的情感目标，如人教版语文课本七年级上册春的情感目标是通过品味作者笔下江南春景的美，激发学生观察大自然，热爱大自然的情感。冰心纸船的情感目标是体会作者因远离家乡、母亲而产生的浓浓的眷恋故乡，思念母亲的情感论文发表专家一晒画0中国学术期刊風（二）在教学内容和教学对象中把握情感因素其实每一篇作品都是融入了作者丰富的情感，语文教师要做的就是将这融入作品字里行间的情感内化，再通过师生的互动呈现于课堂中，再与学习的主体

3、学生自身的情感世界发生碰撞，生成新的情感火花。如人教版语文课本七年级上册女娲造人一文中渗透了对女娲这位人类母亲勤劳与智慧的赞美，还表现了人类降临大自然后的欢快与喜悦。学生能够较好地理解这几种情感，在学习过程中又被这几种情感所感染而表现出发自内心的情感表达。（三）在教师自身角色上把握情感因素教师是整个活动过程的组织者，也是三种情感作用后情感（生成情感）的调控者，教师的情感直接感染着学生，因此语文教师不能够把个人主观感情强加于整个课堂，而要对教学内容中渗透的感情和学生感情进行融合，形成有利于学生、教师、教学内容各自内在情感熔于一炉的课堂生成情感。怎样调控，视文章情感特色和教师自身调控情感的能力而定

4、。二、语文教学注重情感教学（一）以文本来点燃情感现在的教师一般都配有教学用书，可借助其更深入地了解课文的情感；如果无章可寻，只有文本，那么可以从论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/文章的题目以及文中最具表现力的词语、句子人手，抓住课文与学生情感的交汇点，激发学生思考，以情感教学目标带动整个目标的完成。如马致远的天净沙秋思，从题目可以窥见一些情感因素：关于秋天的景、物、人的思念，愁思、忧思；从文中最具表现力的词语也可找出文本的情感点：“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”言荒败之景，衬凄凉之情;“断肠人在天涯”一句断肠人为何人、为何要断肠、为何在天涯断肠？通过一系列分析，文章情感自然浮出水面，与学生情感交汇，点燃他们的激情，使他们与作者情感发生共鸣，达到相容的境界。（二）以新理念激发出情感新的教学理念要求教师从多渠道激发学生情感和学习兴趣，这就迫使教师要用灵活多变的教育、教学手段和方法来激发、感化学生的感情。教师可创设情境，利用实物演示，通过放录音带、挂图、音乐感染、编课本剧及多媒体手段，多方面“呈现”文本的情感。如山中访友一课的教学，可创设情境：假如让你和我一起到一个深山老林去拜访一位老朋友，你愿意吗？为什么？你准备怎么去拜访？这样可以调动学生