课堂教学评价论文课堂评价论文

1、一论文发袤专家一中国学术期刊朋课堂教学评价论文课堂评价论文浅谈我国高校课堂评价摘要：本文通过分析了课堂评价理论的不同历史观点，比较高校现行的以教师为中心和以学生为中心的两种课堂评价，认为采用双向多元的课堂教学评价模式，更能客观地对课堂教与学的活动和效果进行价值上的判断。关键词：课堂评价评价体系双向评价课堂教学质量能否提高，主要依靠课堂教学，教学评价是课堂教学中的一个重要环节，它既可以使教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量，同时又可以帮助学生调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率，因此必须重视教学评价。教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动（泰勒.1920）。1课堂评价

2、的不同观点概况教育教学评价的理论形成于美国。赫尔巴特认为课堂评价的目的是使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学习。这种理论极大地影响了教师和学生在课堂教学中的表现，并成为课堂教学走向僵化的深层原因。教育家杜威提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验，他极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿重身心发展水平，他以学生、经验、活动”新三中心取代传统教育的以教师、书一论文发袤专家一中国学术期刊朋本、课堂”日三中心。罗杰斯在人本主义心理学的基础上提出了非指导性教学的思想。在罗杰斯看来，教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人，真正的学习不仅仅是为学习者提供事实，也

3、即强调一个整体人在教学过程中的存在。罗杰斯在教学中凸显学生的思想，认为应确立以人为中心的教学观念，运用情意教学，和谐师生感情，努力创造丰富多彩的教学情境，以使学生自由地表达个人的想法，自己引导个人的思想、情绪，自然地显示症结所在的情绪因素。2以教师教学为中心和学生为中心的评价区别比较目前我国高校的课堂教学评价主要有两大类：一类是任课教师通过各种形式对自己课堂教学的评价。其评价的主要功能是诊断，在此评价中教师是唯一的评价主体，学生是被动的，一般说来教师给予什么样的评价学生就接受什么样的评价，至于学生是否认可教师的评定则不被关注。另一类是教务部门组织的评价。通常采用的形式有定期到课堂听课、评课、组

4、织教师座谈或由学生填写对任课教师的评价表，这种评价常常是与教师自己的评价相脱节的，其表现为这种评价无论从评价设计、组织到最后评定结果都不为任课教师所知。以教师教学为中心的传统课堂教学深受科学主义的价值取向影响，评价以教师中心”书本中心”的教学理念为指导，以确立的一堂好课的标准为核心，以教师传授学生书本知识为重点。课堂教学评价标准的结构一般是把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、一论文发袤专家一中国学术期刊朋教学结果几个要素，重视评价教学结果，轻过程，其弊端主要体现在评价过程中过于程式化，忽视了课堂教学过程是个复杂的情况。有悖于培养学生自主学习能力和英语综合应用能力的教学目标。以学生为中心

5、的评价关注的侧重点不同于以教师教学为中心的评价，首先评价的对象和主体开始偏向于学生，评价的标准不再单一化。评价不仅检查学生对学过的知识的记忆、理解、应用水平，同时也重视对学生的探究能力、协作精神等方面的评价，重视对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯，重视个性，教师在课堂教学的评价上采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，即采用的是形成性评价。形成性评价有利于挖掘学生的学习潜力和激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的全面发展，注重对整个教学过程进行综合的评价。如果在课堂教学中运用合理，可以最大限度地增强学习兴趣，强化学习动力，调整学习策略，改善学习效果，从而提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力。在对学生非认知水平的评价方面，情感教育仅仅作为促进学生认知发展的手段和工具，以教师为中心的课堂教学评价的内容，学生的情感、态度、价值观的发展被忽视了。以学生为中心的评价，在课堂学习中以学生呈现的状