语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学设计.矛和盾的集合》教学设计

1、25.矛和盾的集合教学设计教材简析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程一一坦克的实际应用一一从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点.学情分析：对于识字

2、方面，学生已有一定的识字能力，能利用工具书来认识理解生字新词，但还需加强；学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生，所以会给理解课文内容造成一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。学习目标：1. 会认6个生字，读准“坦、持、兵”的读音。会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张”等词语。2. 正确朗读课文。3. 继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教

3、法与学法：教法：主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。学法：通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学准备：1. 课前搜集有关“矛”和“盾”“坦克”的资料、图片。2. 课文插图、课文文字课件，坦克作战的录像。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。课前观看自相矛盾成语故事。1. 刚刚我们看的动画片，知道这是什么故事吗？2. 故事中提到的两种兵器是什么？3. 课件出示：“矛、盾”的金文。你能猜猜这

4、两个是什么字？你是怎么猜出来的（它们的形状很像矛和盾）。课件出示：“矛、盾”的小篆。师解释两字的变化过程。指导书写“矛”和“盾”。4“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？6. 齐读课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知。1.读词语，读句子。出示词语：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威手持蜗牛乌龟坦克炮口如雨点般出示句子：我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳（chu不到我啦！这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履（I®带。2. 把词语填进这段话中，指名读。自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神

5、威发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。三、探究“矛”“盾”，深入学习。1. 学习课文一、二自然段，感受第一个画面。默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，把它用波浪线画下来。（1）指名读句子。（2）谁都看到了这样的画面？什么感受？（3）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，大家见了心胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）看到对

6、方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读（4）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是一一（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（指名读。）（5）我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！你什么感觉？（难以招架。）（6）即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：一一（指名读。）出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ 从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（指名读。） 引读：对方的矛如

7、雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法一一（指名读）2请同学们继续读课文，与刚才令人紧张的画面不同，你这一次一定会看到一个大快人心或者说令人神气十足的画面，把它用直线画下来。（学生读书，勾画）（1）指名读句子。（2）出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！（自由读） 厉害吗？这一切都是缘于坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。也就是说，与矛相比，坦克不仅可以进攻，还可以一一？；与盾相比，坦克不仅可以自卫，还可以一一？ 想不想亲眼目睹战场上坦克大显神威的场景？教师播放录像片段。（坦克进入战场，很有气势，但播放到坦克进攻与自卫时戛然

8、而止。） 教师介绍资料。1916年9月15日，英军使用了坦克，这是战争史上第一次使用坦克投入作战。庞大的坦克身披钢甲怒吼着，履带铿锵作响，碾平了前沿的掩护工事，冲垮了带刺的铁丝网，越过壕沟，冲向机枪发射点，用机枪和火炮猛烈射击。坦克的神威极大地震撼了德军，士兵们吓得目瞪口呆，他们用机枪进行射击，但一颗颗子弹碰到坦克都被反弹回来，纷纷落地。德国兵被吓得屁滚尿流，有的逃跑，有的躲避，有的投降被俘，英军缴获了大量被抛弃的机枪和火炮。其中有一辆坦克竟使德军300名士兵投降。在坦克的支援下，英军乘胜追击，一举向德军防守的阵地推进5公里。而这个战果在以往需要耗费几千吨炮弹、牺牲几万人的代价才能达到。 怎么

9、样，威风吗？真是大显神威呀！（指名读第五自然段。） 学生谈感受后再读第五自然段。3. 发现问题，解决问题，小组合作探究发明家发明坦克的过程（1）矛和盾到底给了发明家怎样的启示，发明家又是怎样发明坦克的呢？请同学们默读24自然段，然后同位合作学习讨论探索发明家的思路。（学生读书思考）问题1:盾太小解决1:问题2:解决2:问题3:解决3:（2）交流。4品读重点段，深化拓展，将新的思考引向生活。（1）至此，发明家发明了在战场上大显神威的坦克，坦克是胜利者，因为它集合了别人的长处。难怪作者这样感叹：（出示句子，指名读）是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（2）结合课文说话。是的，（）善于

10、把（）的长处集于一身，（）就会是胜利者。女口：是的，（坦克）善于把（矛和盾）的长处集于一身，（坦克）就会是胜利者（3）看图，联系生活说话：是的，（）善于把（）的长处集于一身，（）就会是胜利者。橡皮铅笔轮滑鞋轮椅四、联系生活，深化拓展。同学们，你们说坦克还有没有不理想的地方？轮椅呢？轮滑鞋橡皮铅笔呢？我们自己就那么完美了吗？是的，没有永远的胜利者，如果我们让坦克、橡皮铅笔、双层汽车等等再次集合别人的长处，他们才将是真正的胜利者。即将走出课堂，走进生活，让我们带着这样的思考，谨记着这样一句话一一（齐读：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）五、课外延伸，布置作业1抄写课文中自己认为好的词语和句子。2在日常生活中还有什么类似“矛”+“盾”的发明，你能不能想一个集合的办法。3. 搜集发明家的故事。第二课时一、复习旧知，导入新课1. 认读生字、词语。2. 回顾课文讲了一件什么事？二、指导写字1. 出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。2. 重点指导“集、架”是上下结构，下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。“攻”字左右结构，左侧“工”字旁较小，写时要占横中线上面位置多一些。右侧的“