人教版二年级语文下册18.《雷雨》第二课时

1、18雷雨二课时教学内容分析：雷雨这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨 前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分 成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。 虽然篇幅比较短 小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生 以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的 乐趣。教学目标：1,理解课文内容，了解雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。2,结合具体的语言环境，体会“垂”“挂” “坐”等词语的表达作用。3,感悟雷雨前后的不同，养成留心观察周围事物的良好习惯。4. 品读句子，积累好词，会正确运用词语。学情分析：对二年级的学生来说雷雨并不

2、陌生，但学生对感受雷雨前、雷 雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生 的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我在教学中充分挖掘 学生生活经验，运用了多媒体辅助教学，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式朗读，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，激发他们留心观察天气的兴趣。教学重点：1 .想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。2. 2.体会“垂” “挂” “坐”等词语在表达的作用。教学难点：感悟雷雨前后的变化，品读句子，体会“垂”“挂” “坐”等词语的表达作用。教法：根据拟定的教学目标，结合学生的实际，准备采用“图示法”“情 景教学”“多种形式的读”等方法进行

3、教学。教学准备：生字卡片、词语卡片、多媒体课件教学过程：一、 复习，导入新授1 .谈话，导入课题。2 .出示课题（18、雷雨），生齐读课题。3 .出示生字卡片、词语卡片，生开火车读。二.自主品读，感悟雷雨前的景象。过渡：课文哪些自然段是写雷雨前的？1. 课件出示学习要求，生根据学习要求默读课文，找出景物以及景物 的特点。2. 指名反馈，师相机板书景物名称。3. 品读句子，体会雷雨前的景物特点。（ 1） 引 导理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （出示课件） “黑沉沉”是什么意思？这是什么形式的词语？你能再说出几个AB耶式的词语吗？你知道什么是“压”吗？谁来做做这个动作？（生做动作）体会情感

4、。指导朗读句子。（2） 师生对读，引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ”（师相机板书：一动不动 不叫）师： “一动不动”说明了什么？蝉为什么一声也不叫呢？（引导学生体会天气的闷热，蝉的害怕）出示句子，比较下面的两句话有什么不同。A, 树上的叶子不动，蝉不叫。B,树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。你认为哪句话写得更好？为什么？（ 3）就在这时候，天气发生了什么变化？（生汇报）出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。师：同学们，你们从哪看出这阵风大呢？（乱摆）师： 你们见过小树摆动的样子吗？好， 现在， 你们是一棵棵小树。准备好：微风来了狂风来了（生做动作）指导感情朗读句子。（ 4）从同学

5、们急促的声音，我感到一陈大风吹来了，这可吓坏了蜘蛛。 （师生读出句子）出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你知道小蜘蛛是怎样从网上下来的吗？蜘蛛如果要下来，还有其它办法吗？为什么小蜘蛛要垂下来，而不用“爬”呢？从“垂” “逃”两字，我们可以体会到，小蜘蛛此时的心情是怎样的？指导感情朗读句子。（ 5）拓展思维：树上除了蝉、蜘蛛，还可能有什么？看到这样的天气，它又会怎么做呢？（自由汇报）（ 6）雷雨前除了这些景象，还有什么特点？师生对读 （师： 闪电生： 越来越亮， 师： 雷声生： 越来越响）体会句子的情感指导朗读师故意颠倒顺序读，引导学生理解不可以这样读的原因。生用（越_越）说句子（ 7）感

6、情齐读1 到 3 自然段三、图文结合，体会雷雨中的景象过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是一幅怎样的景象呢？1、 出示学习要求，生根据要求自学课文。(1)自由朗读课文46自然段，用"''划出描写雷雨中景象 的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。(2)同桌互读：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。2,生汇报交流(1) 师：这场雨有什么特点？你从哪里体会到的？(2)出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。引导生理解“哗，哗，哗”是描写雨声的词，说明雨下得很大组指导朗读(一组齐读一一两组齐读一

7、一一三组齐读一一全班齐读)(3)师：声音越来越响了，雨越来越大了，往窗外看去，生读：树哇，房子啊，都看不清了。(出示课件)(4)拓展：还有什么看不清呢？(生自由说)(5)过渡，引出句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。(出示课件)为什么要用二个“渐渐地”？指导朗读生用“渐渐地”说句子。再次通过朗读来体会雨的大。(男生读第4自然段，女生读 第5自然段，第6自然段全班齐读)四、学习7, 8自然段，体会雷雨后的美景。1 .师：这雨下了不久就停了，雨后的景色美不美啊？课文又是怎么描述的呢？2 .指名生读出雨后的句子，其余学生边听边划出雨后的景物。3 .师：雨后的景色多美啊！作者闻到了什么？看到了

8、什么？听到了什么？生汇报：(1)出示句子：打开窗户，一股清新的空气迎面扑来。(引导生结合当时的情景理解“清新”和“迎面扑来”。)生用“迎面扑来”说句子。(2)出示句子：一条彩虹挂在天空。引导理解“挂”的表达作用。生用“挂”字运用在教室里的某种物体上。(3)出示句子：一只蜘蛛又坐在网上。(抓住“坐”字，引导生体会蜘蛛的愉快与悠闲。)(4)出示句子：蝉叫了，池塘里水满了，青蛀也叫起来了。师：蝉和青蛀在叫什么呢？(生想象，自由说。)师：雨后的景色真的太美了！老师还带来了一些雨后的景象，请同学们欣赏。(播放雨后的美丽风景图片)(6)生感情齐读最后两个自然段。五、复述课文，总结全文，进行留心观察周围事物

9、的思想教育。七、布置作业(课件出示)板书设计18. 雷雨乌云 黑 压前 树叶 一动不动蝉不叫风大树枝乱摆蜘蛛垂逃闪电 雷声中 越下越大渐渐地后 彩虹 蝉叫 蜘蛛坐 青蛙叫18、雷雨教后反思雷雨这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 在课堂上我努力地为学生创造轻松、 和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。首先，感受雷雨前的变化。我让学生结合动作来理解词语，从而 更加深刻地理解词语。其次，在指导朗读方面。读悟结合我们做得比 较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平

10、都有新的提 高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点， 再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。听到 他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点， 委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步， 我心 里比吃了蜜还甜。在指导雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的 动作进行指导；我让学生当一棵小树，让学生在狂风的吹拂下做出“乱 摆”的动作，学生兴趣浓厚，体会深刻。在指导雷雨中这一部分时， 我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中， 我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很 大。在本节课中，我注重学生的语言训练。用“ 越 越"、“ 渐渐地”说一句话。这两个 句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩 固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说 说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛀，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令 人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有