人教版语文九年级下册（部编版）第4单元巩固复习测试题

1、.第四单元知识复习一、易读错的字藻饰zo shì 狡黠xiá 诘难jié聪颖yn 滞碍zhì 劝诫jiè惆怅chóu chàn 真挚zhì 渲染xuàn意蕴yùn 寂寥jì liáo 谚语yàn歌谣yáo 契合qì 海啸xiào苟安u 拘泥j nì寻章摘句zhi 味同嚼蜡jiáo吹毛求疵c 狂妄自大wàn身临其境lín 浮光掠影lüè心旷神怡kuàn 栩栩如生x信手拈

2、来nin二、易写错的字括号内为正确的字饴怡情 炼练达 狡黔黠拮诘难 要决诀 惆伥怅暄渲染 估姑且 拢笼统寂廖寥 歌徭谣 锲契合海哮啸 拘昵泥 高谈扩阔论寻张章摘句 吹毛求庇疵狂忘妄自大 开卷有义益心犷旷神怡 朝朝慕慕暮暮目不忍堵睹 信手捻拈来三、易用错的词语高谈阔论：漫无边际地大发议论，含贬义。不能理解成“高声议论。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。不能理解成“用空话、套话装饰文章。吹毛求疵：刻意挑剔缺点、寻找过失。注意与“求全责备区别，不能理解成“对人对事要求十全十美，毫无缺点。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面

3、,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?咬文嚼字：过分地斟酌字句多用来指死抠字眼儿而不注重本质内容。不能理解成“细细品味字词。不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意，如今多指学习不认真，不会深化理解或指不深化理解情况。注意与“囫囵吞枣区别，不能理解成“理解事物含混模糊或学习上不加分析，不求充分理解地笼统承受。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象，强调画家作

4、画时，对于所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。比喻做事之前已经有通盘的考虑。不能理解成“胸中有竹子。浮光掠影：比喻印象不深化，好似水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。注意与“走马观花区别，不能理解成“粗略地观察事物。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。注意与“变幻莫测区别，不能理解成“变化多端，难以揣测。四、常考文学常识1?谈读书?一文的作者是弗朗西斯·培根，他是英国哲学家、作家。他的代表作有?新工具论?随笔?等。2?不求甚解?一文的作者是马南，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作有?燕山夜话?等。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁

5、传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3?山水画的意境?一文的作者是李可染，齐白石的弟子，他是画家，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表作有?李可染水墨写生画集?李可染中国画集?等。4?无言之美?一文的作者是朱光潜，美学家、翻译家。代表作有?悲剧心理学?文艺心理学?西方美学史?谈美?等。5?驱遣我们的想象?一文的作者是叶圣陶，文学家、教育家。创作了我国现代文学史上第一部童话集?稻草人?，发表了长篇小说?倪焕之?等。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。6议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表