人教版语文四年级上册第四单元教材分析

1、.人教版语文四年级上册第四单元教材分析一、单元简述本单元围绕“作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜欢和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇?词语盘点?，一篇?语文园地?。二、教学方法概述1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵敏多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字才能。2、凭借课文，联络生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文理论。3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中理解自然段的构成，初步形成根本阅读力。4、增强主体意识

2、，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实根底，促进开展。5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，表达人文情怀。6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，开展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。介绍自己一些经历7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。8、教学过程中注意抓住重点句子指导孩子进展感悟、理解。必要时可以让孩子进展表演以加深理解。9、单元训练重点：拟人 参照作家的描写方法仿写自己喜欢的动物。10、?词语盘点?的内容可

3、放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。三.教材简析?白鹅?一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。?咏鹅?这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在?白鹅?这篇课文中，作者重点表现的那么是白鹅性格的特点傲慢。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的姿态中，留下了最初的“傲慢的印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重的腔调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比照，表现鹅的叫声“大和“严厉的特点；用鸭的“步调急速

4、，有局促不安之相，显出鹅“步调沉着“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭“立即逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷气派。这一系列比照，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜欢之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。教学本课的重点是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，教学

5、难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。?白公鹅?作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将气派。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过与?白鹅?进展同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读才能，通过比较

6、，对文章的写法有所感悟。两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点一样和不同之处。一样之处有以下三点。1行文构造上，都是先介绍鹅的特点，再详细描写。?白鹅?的线索更加明晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上表达鹅傲慢的特点；?白公鹅?那么以“海军上将突出鹅的气派，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事。2在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。3都擅长用反语来表达对鹅的喜欢之情。?白鹅?的作者虽然口口声声言其“架子十足，是“鹅老爷，言语间却流露出

7、无法掩饰的亲昵，?白公鹅?中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜欢。另外，作者的语言都幽默幽默，用词也有许多一样之处。不同之处主要有两点。1语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔，读来给人以不同的形象感。2表达的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从表达中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是好心的揶揄，如“我们的鹅老爷，“附近的狗，都知道

8、我们这位鹅老爷的脾气；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有表达，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。?猫?这篇精读课文细致、生动地描绘了猫的古怪性格和它满月时的淘气得意，全文字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。课文先从三个方面详细表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕，但又那么“勇猛。这三个方面的表现，看起来互相矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候非常淘气。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫