教学案例物质的分类与转化

1、教学案例物质的分类与转化教学目标：知识与技能：1、学会从不同角度对常见物质进行分类。2、理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。过程与方法：1、通过学习，学会比较、归纳、分类、概括等基本科学方法。2、通过独立思考，合作讨论，提高分析问题和独立学习的能力。情感、态度与价值观：1、培养求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度。2、感受化学世界的奇妙与和谐，培养学习化学的热情。教学重点培养从不同角度、不同的标准去思考问题的能力教学难点从物质的宏观性质的学习和研究转入从微观角度分析研究问题教学方式讲授法讨论法教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课课同学们，图书馆或图书大厦里有许许

2、多多的书籍，为什么你能够很快找到你所需要的书籍？假设你是书店的经理，仓库后成千上万种书，你为了要让顾客顺利地找到所需的书，在书上货架之前，你会让员工做什么？学生讨论、总结激发学生学习的兴趣，体会生活中分类的重要性和普遍性。生活中学生熟悉的物质1.化学物质在我们日常生活中有很多重要应用，在你的生活经历中留下深刻印象的有哪些？请各位同学在纸上写出一些实例，再进行小组交流。（老师巡视，了解学生的想法，给出适当的一些提示，让学生思考的范围更广角一些。）自己完成实例后，小组讨论。在日常生活中我们经常接触的化学物质有：水、氧气、金属、碳、塑料、二氧化碳、汽油、淀粉、纤维素、蛋白质等。物质的分类1.在这些丰

3、富多彩的化学物质中，为了狄得人类生活和发展需要的物质，并更好地利用这些物质为人类服务，化学家们需要将众多的物分组讨论。生1我们小组将物质分成了导体和非导体。导体为：铜、石墨、食盐水，从学生身边出发，让化学的学习贴近质进行分类研究，需要探索物质转化的条件和转化时所遵循的规律。如何来分类呢？（老师巡视，同时参与到某一小组和学生一起讨论，引导学生进行讨论的学习方法，建立与学生之间感情，零距离与学生接触在一起，让学生有亲切感。）板书一、物质的分类投影交流与讨论，请同学们分组讨论。如何给这些物质进行分类？3.刚才各小组讨论得非常激烈，下面我们请每个小组选派一名代表，叙述小组讨论的方案。硫酸俊晶体不导电，

4、其水溶液能导电，绝缘体为：空气、乙醇、碘、氢气。生2我们小组将物质分成了易溶、微溶、难溶。易溶为：乙醇、食盐水、硫酸俊微溶为：碘难溶为：空气、氢气、铜、石墨生3我们小组将物质分成了混合物和纯净物。混合物有：空气和食盐水；纯净物为：乙醇、硫酸俊、铜、碘、氢气、石墨。生4我们小组将物质分成了气态、液态和固态。气态为：空气、氢气液态为：乙醇、食盐水固态为：硫酸俊、铜、碘和石墨生5我们小组将物质分成了单质和化合物。化合物有：乙醇、硫酸俊。空气和食盐水是混合物。学生的生活。让学生自主学习、自主探究，体验交流讨论、得出结论的过程，培养学生积极思考和参与的意识单质有：铜、碘、氢气、石以上同学提出的分类形式都

5、非常好。有从组成、导电性、状态、溶解能力等依据来分析的，看来，我们只要调整一下思维方式，从不同的角度思维，就会“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案，说明衡量事物的标准不止一个。板书物质分类标准的不同，分类形式的结果各不相同。物质分类标准的/、同，分类形式的结果各不相同投影1.老师在些也提出一种分类方式与同学们一起共享。通过初中化学的学习，我们知道氧化物、酸、碱、盐等物质的有关性质和应用。应用上表，氧化物、酸、碱、盐属于哪一类物质？请同学们讨论得出结论。小组讨论。依据初中所学的氧化物、酸、碱、盐的定义，均为/、同兀素组成的物质属于化合物，而这些化合物又可细分为无机化合物。过渡同

6、学们的理解和接受能力很强，我们再来看看卜面一个问题。根据物质的组成对卜列物质进行分类。钙(Ca)氯气(Cl2)氯化钙(CaCl2)溶液硫酸(H2SO)碳酸钙(CaCQ)氧化钙(CaO)氢氧化钙Ca(OH)2，请同学们讨论得出结论。小组讨论按上表进行分类混合物：氯化钙溶液，其余为纯净物。在纯净物中，单质：钙和氯气，其中钙为金属单质，氯气为非金属单质；化合物：硫酸、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙；在化合物中又可分成氧化物、酸、碱、盐。氧化物：氧化钙，酸：硫酸，碱：氢氧化钙，盐：碳酸钙除了这一小组同学的分类，实际上对上述物质的分类，我们同样还可以用不同的依据进行分类。同一类物质在组成或某些性能方面往往具有

7、一定的相似性。因此，对物质进行合理的分类，有助于我们按物质的类别进一步研究物质的结构、组成和性能。单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系过渡在过去的学习和生活中你有没有进行这样的实验(或宿没有看见他人进行这样的实验)：用一种化学物质来制取另一种化学物质？联系得很好。在一定条件下，一些/、同类别的物质之间是可以转化的，如酸和碱反应转化成盐和水。板书二、物质的转化提问你还知道哪些类别的物质回答有，我们在初中做过的用Zn与稀硫酸反应制取氢气、用氢气还氧化铜制取铜等。围绕问题充分发表自己的想法。之间可以发生转化？它们转化的生1在光照条件下，绿条件是什么？请同学思考、回答。色植物能将二氧化碳和

8、水转化成葡萄糖和氧气，实现无机物向有机物的转化；在高温下，氧化铁和一氧化碳反应能生成铁和二氧化碳，反应中金属氧化物转化成金属单质；煨烧碳酸钙可以得到氧化钙和二氧化碳，反应中盐转化成氧化物。交流与讨论（见书本P4）完1戈P4表1-1自己完成后并进让学生自1.在一定条件下，物质间可以转行小组讨论。主学习、化，根据初中所学一些物质转化的自主探知识，进行讨论教材中的问题。完究，体验成下表所列的物质的转化类型，并交流讨将你知道的其他的转化类型补充论、发现到表中。（注意学生书写的化学方规律、得程式是否正确，及时加以指导。）出结论的过程，培养学生积极思考和2、钙的金属活泼性比镁强，电解参与的意熔融的氯化钙可

9、以得到金属钙和生1展示自己完成的化识氯气，钙与氯气反应又能生成氯化学方程式。钙。请你尽可能多地写出图中物质CaO+HO=Ca(OH)之间转化的化学方程式，并将你的结果与同学交流讨论。CaO+CO2CaCOCaO+2HCl=CaC2+HaOCaCO=CaO+COCaC2HCl=CaCl2+CO+H2O Ca+2HO=Ca(OH，+H42Ca+O=2CaOCa+2HCl=CaCb+Hd Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2HOCa(OH)2+NaCO=CaCO+2NaOH CaCl2+NaCO=CaCO+2NaCl电解CaCl2+2HO=Ca(OH)2+H>T+C12T化学反应的几种类型

10、这位同学归纳的转化关系和反应方程式较全面，我想其他同学也会有类似的转化关系及反应方程式等。请同学们对照自已书写的方程式进行检查，并将刚才书写的反应方程式，按化学反应类型进行分类。根据化学反应的特征，完成表12的填充1 .刚才这位同学归纳出了初中学习过的四种基本反应类型，这四种基本反应类型的特征非常清楚，我们再请一位同学来给大家归纳一下，这四种基本反应类型的特点？2 .总结得很好，我们一起来整理、归纳卜面一个问题。在化合反应中，是两种或两种以上的物质参加反应生成一种物质的反应类型；分解反应为,种物质在一7E条件下反应生成两种或两种以上的物质的反应类型；置换反应升-种单质与一种化合物反应生成一种新

11、的单质与新的化合物的反应类型，复分解反应为两种化合物相互交换成分生成两种新的化合物的反应类型。若在水溶液中发生卜列两种类型的化学反应：（1）复分解反应；（2）一种金属与另一种可溶性金属的盐溶液发生置换反应。这两类反应的条件是什么？请将为两类反应的条件填写到下列横线上。（1）,。学生独自完成后，与小组同学一起讨论，得出小组中最好的结论与其他组同学一起分享。生复分解反应的条件是：要用沉淀生成，要用气体生成，要后水生成。第二个反应的条件是：在金属活动表中，排在前面的金属单质能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。无机化合物转化为有机化合物化学史话历史上曾经认为有机化合物只能由生物的细胞在一种特殊力量一一生命力的作用下才能产生，人工合成有机物是不可能。1828年，德国化学家维勒通过蒸发氟酸俊（NHCNQ一种无机化合物，由氯化俊和氟酸银反应制得）水溶液得到尿素CO（Nh）2。尿素的人工合成，揭开了人工合成有机物的序幕。阅读p7化学史话培养学生的阅读归纳能力，通过科学史实激发学生的习兴趣本课小结这一课我们学习了物质的分类和物质之间的相互转化，根据不同的思考券记忆，整理笔记巩固所学知识，逐分