秋天的雨 (7)

1、秋天的雨第一课时说课稿陈淑琴一、教材秋天的雨是人教版三年级上册第三单元的一篇课文，该单元以“秋天”为主题展开。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：教学目标1认识“钥、匙”等8

2、个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点与难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是自主合作探究法，点拨法系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。新课程标准指出把“学习的主动权还给学生”，倡导“自

3、主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是情景教学法、启发引导法、自主学习法、合作探究法、表演朗读法。通过学生自己观察生活中的画面和教师自备的一些秋天的画面，让学生通过用眼观察，感知秋天的景色美。此外我准备用词语卡片、笔画偏旁卡片、多媒体辅助教学。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。三、教学过程环节一、初读课题1教师谈话导入新课。学生读课题，说说从课题中知道了什么。（预设：学生可以抓住课题中的关键词回答，如“秋天”“雨”。指导学生明确：课文并不单纯写雨，重点写的是秋天的景）环节二、初读课文先自由读，标出自然段序号和生字新词。再读一读生字新词，并把含有生字

4、新词的句子读一读。 环节三、学习生字新词，指导句子朗读1、课件出示词语，学生认读，教师正音。2、识记字形。学生自学生字。再把带有生词的句子找出来，带到句子中去采用小老师领读，男生读，女生读，小组读，齐读的方法使学生由字到句的识记生词。【设计意图：关注学生已经具备的识字基础，鼓励自学，培养独立识字能力。通过交流进一步丰富识字经验，提高学生主动识字的兴趣。】3、指导写字，先让学生小组内交流这几个字怎么写？再给生字归类，重点指导写笔画最难写的“杨”字和笔画最多最复杂的“爽”字，然后让学生先临写再自己书写两遍。提出要求要做到书写工整、干净。最后，用实物投影展评，教师及时给与评价。4、理解词语。学生尝试

5、解决自己不理解的词语。教师指导学生通过查字典、想象、做动作等理解词语的意思。【设计意图:根据词语特点进行分类，有针对性的指导学生了解词语的意思，并在读、写活动中完成巩固积累。】5、指导句子朗读。课件出示带有生词的优美句子如：“他带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了”并播放有关秋景图。采用多种形式的朗读和评价方式，使学生感悟秋天的美好与喜爱之情。【设计意图：由于本课使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言会造成学生理解上的困难。因此有针对性地指导学生读好句子，能为学生正确、流利地朗读全文打下基础。】环节四、再读课文自由练习读，将课文朗读正确、流利。想一想文章前四个自然段分别写了什么。