人教部编版四年级语文下册《语文园地三》教案教学设计小学公开课

1、语文园地1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2. 正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。3. 能积累描写颜色的句子。4. 能仿照示例，写短诗。5. 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。1. 能积累描写颜色的句子。2. 仿照示例，写短诗。3. 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。相关课件。2课时Ø 课时目标1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2. 正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。Ø 教学过程一、交流平台1. 回顾感受，引入新课。本单元学习的课文都是现代诗歌，从中我们感

2、受到了诗歌的独特魅力。你觉得新诗有什么特点呢？请同学们仔细阅读教材中的学习小伙伴的看法。2. 请同学们用“”画出表示现代诗歌特点的语句。预设：有节奏感；蕴含着丰富的想象；饱含着真挚的情感。3. 学生交流反馈，教师巡视指导。4. 师总结评价，点拨指导：（1） 现代诗朗朗上口，很有节奏感。（2） 诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。（3） 诗歌表达着真挚的情感。（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的语言表达真挚的情感） 5.除了这些，新诗还有什么特点呢？（1） 生结合所收集资料，以“观点+例子”的表达方式交流想法。（2） 师总结归纳： 课件展示诗句分行排列。诗以意象为情感传达

3、的基本结构单位，通过单个或多个的意象来凸显诗意，抒发情感。形式是自由的。6.学以致用。诗歌往往能表达出真挚的感情，请大家从所学的几首新诗中，找出最能表达作者感情的诗句，并说说分别表达了作者怎样的情感。课件展示示例：从绿中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句诗，体会到了诗人喜爱春天，热爱大自然的思想感情。从白桦的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这些诗句，体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。设计意图根据交流内容，找出能表示现代诗歌特点的诗句，学习和概括新诗的特点。二、识字加油站你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人） 课件展示1. 认一认。（1）

4、生自由拼读生字，认读古代文人名字。（2） 小组同桌之间读古代文人名字，互相交流纠正易错生字读音，小组内齐读诗人名字，再指名领读。2. 教师重点指导：“渊、韩”是前鼻音，“孟、仲、龚”是后鼻音。3. 议一议。（1） 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，交流自己了解的古代文人。教师巡视。（2） 全班交流，明确交流要求：诗人生卒、朝代、生平经历、代表作品、经典名句等。（3） 教师小结归纳：屈原（约公元前340前278），战国时期楚国爱国诗人，是我国最早的浪漫主义诗人。他创作的楚辞是中国浪漫主义文学的源头，与诗经中的国风并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。主要作品有离骚九歌九章天问等。名句“长太息

5、以掩涕兮，哀民生之多艰”。陶渊明（约365427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，别号五柳先生。东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。著有陶渊明集。名句“采菊东篱下，悠然见南山”。孟浩然（689740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。名句“故人具鸡黍，邀我至田家”。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他共有约1500首诗歌被保留了下

6、来，大多集于杜工部集。名句“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。韩愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等。名句“师者，所以传道授业解惑也。”刘禹锡（772842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，有“诗豪”之称。有刘梦得文集，存世有刘宾客集。名句“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”。范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁

7、人志士节操，对后世影响深远。有范文正公文集传世。名句“不以物喜，不以己悲”。龚自珍（17921841），字璱（sè）人，号定庵（n），临安（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有定庵文集。名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。4.比一比。随机报书中诗人名，学生抢答关于诗人的名句或者名言。答题最快者获胜。5.说一说。引导学生发现书中名字排列顺序，补齐不同时代其他文人及其代表作，积累交流。三、课堂小结1. 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了八位诗人。请同学们课下再好好复习一下这些知识。2. 完成课堂练习。Ø 板书设计语文园地交流平台：新诗的特

8、点识字加油站：认识古代文人学习生字Ø 课时目标1. 能积累描写颜色的句子。2. 能仿照示例，写短诗。3. 能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。Ø 教学过程一、复习回顾，导入新课这节课，我们继续学习“语文园地”，学之前，回顾一下上节课内容，说说新诗的特点。预设：有节奏感，丰富的想象，独特的语言表达，真挚的情感。二、词句段运用（一）读一读，注意加点的部分，你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。1.自由读一读教材中的句子，注意加点的部分，说说你的发现。2. 教师小结：这些词语都是表示颜色的短语。3. 选择自己喜欢的一句读给大家听，并说说你喜欢的理由。预设

9、1：第一句加点词运用比喻的修辞手法，把雪花比作银霜，生动形象地写出了白桦颜色的洁白。预设 2：第二句加点词生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。预设 3：第三句加点词生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。追问：这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？预设：把颜色描述得非常细致、具体、生动。4. 你还知道哪些带有表示颜色的短语的句子？从课外收集的句子中，选择一句读给大家听，并说明喜欢的理由。预设：月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。这句话运用比喻的修辞手法，将月季花比作燃烧的火焰，生动形象地写出了月季花的鲜艳、充满活力。5.

10、教师小结：同样是描写颜色，表达的方式却是如此多样，再次有感情地读这些句子。（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。1.自由练读两首短诗。2. 借助预习，理解“融冶”，从而充分理解大意，指名生朗读第二首诗，评价指导。预设：“融冶”的意思就是“和乐舒适”。3. 说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？指名说。教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：“的”字短语）4. 你的记忆深处有没有难忘的经历？春天的早晨又给你留下怎样的印象呢？其他的季节又带给你怎样的感受呢？先自己思考，再在小组内交流。5. 仿照加点的部分，照样子写一写短诗。课件展示这些事是永存脑海的记忆： 月下的田野，

11、地上的西瓜， 逮猹的你我。 中秋的夜晚， 怎样的迷人呢？ 盈圆的月，浓郁的酒香， 思归的人儿。6. 写完在小组内朗读，交流修改，小组评最优，再在全班展示。7. 教师适时点评，多鼓励，让学生感受到诗歌的魅力。三、日积月累1.对于新诗，我们看看名人又有哪些认识和感悟呢？（课件出示名言）生自由读。课件展示诗和音乐一样，生命全在节奏。 朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 【英国】华兹华斯2.（课件出示范读音频）听范读，说一说自己听懂了什么？3. 理解归纳。（1） 结合本单元所学诗歌，小组内交流补充对名言的理解，教师巡视点拨。（2） 小组代表在全班展示。（3） 教师总结归纳： 课件展示第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”的美感。第二句，艾青说的是诗歌的阅读价值，能“给人类以朝向理想的勇气”。第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌具有表达强烈情感的特点。4. 同桌反复读这些名句，一个读，一个翻译，看谁理解的最透彻。熟读成诵。5. 课堂展示背诵，给予奖励评价。6. 学生结合课