部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：17猫》优课教学设计_0

1、猫教学设计师：同学们，谁有过养小动物的经历，能与大家分享一下吗？3、导入：猫是大家都熟悉的小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，他教材分析：本文是一片寓意深刻，感情真挚的是散文。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐，”同时也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。“周家的丫头”代表着事不关己，莫不关心的一类人，“不知名的夺取小猫的人”代表着不顾别人利益而自私自利的人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了那种不顾别人利益而自私自利行为的鞭挞。作品中虚构的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，他就是前两只猫的悲剧的目击者有事第三只猫悲剧

2、的制造者。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。教学目标：知识与能力1、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。2、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物善待生命的情感。1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处2、朗读课文体会作者表达的思想感情3、理解感情基调，讨论结尾处语言的含义情感态度与价值观1、体会对弱小动物的同情与关注2、通过对文章的体悟理解消除误会、平等相处的意义。教学中难点及突破重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者在本文写作中喜恶对比手法的运用难点：体会文章的饿思想感情及蕴含的人生哲理教学突破：1、用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵试听冲击渲

3、染课堂教学氛围。2、讲究动画、音效与作品意境和谐相容，讲究文本、图像与环节同步支撑。教学设计方案教学设想：学习本文时，重点在整体感知课文的基础之上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对科华形象的作用，理解故事中包含的哲理。力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，是课堂充满生命力，同时也不护士语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。教学准备：教师准备：准备导学案，不知学生预习任务学生准备：1、可前借助工具书排除字词障碍，完成到血案上的预习任务3、借助网络，了解作者的生平及相关作品。教学过程：第一课时、设置

4、情景，导入新课家也曾养过三只猫，从这三只猫的过程中，他领悟到了一些生活哲理和做人的道理，究竟是什么哲理呢？今天我们一起来学习郑振铎先生的散文猫（板书课题）二、检查预习，生字词教学课件出示：1、给下列加点字注音：污涩.（se）红绫|ing）诅骂（zU）虐待（nueM伏伏（qtan）怂恿（s®gycng）惩戒（cheng）怅然（cheng）2、解释下列词语：污涩：肮脏且不光滑怂恿：鼓动别人去做某事怅然：因不如意而感到不痛快惩戒：妄下断语：3、本文作者是著名作家郑振铎，关于他大家还知道哪些？预设：郑振铎，福建长乐人，我国现代接触的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、翻译家。主

5、要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等过渡：同学们预习的很好，对课文理解的怎样呢？下面我们来研读课文三、感知研讨课文1、自由朗读课文，速读课文，思考：跳读课文，分别填写三只猫的来历、外形、性情、在家的地位、结局、以及“我”对这只猫的感情。并在课文中画出相关语句。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要的门外捡到的外形花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，但并不好看，又很瘦烧脱了好几块毛之后，样子更难看了性情很活泼更有趣，更活泼不活泼忧郁懒惰地位大家都喜欢大家都喜欢若有若无大家都不大喜欢不加注意结局死亡亡失屈死“我”的感情一缕酸辛怅然，愤恨，更

6、难过得多永不养猫2、过渡语，作者写前两只猫，写的很细腻，请同学们认真品读114段，画出你喜欢的句子，并赏析，看看谁有独到的见解。预设：（1）它便扑过来抢，又扑过去抢。明确：这是对猫的动作描写，用朴素的语言突出了小猫活泼可爱。（2）有时候蝴蝶安详的飞过时，它也会扑过去捉。板书设计第一只猫：可爱病亡酸辛、难过第二只猫：活泼有趣一一亡失一一怅然、愤恨*第三只猫：不好看一一蒙冤受屈一一愧疚明确：运用细节描写，突出小猫活泼可爱。善待生命同情弱小者（3）我坐在藤椅上看着它们可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时阳光暖暖的照着，心上感觉着生命的新鲜与快乐。明确：写出了小猫给我带了的快乐，突出了小猫的可爱。（4

7、）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。明确：小猫为了捉住什么东西，先把自己隐藏起来，免得被对方发现，写出了小猫聪明伶俐。四、合作交流，感悟探究（1）作者写三只猫，有详有略，作者着重写了哪只猫？另外两只猫可不可以删除？为什么？明确：着重写了第三只猫，不可以删除，因为前两只猫为后一只猫做了对比和铺垫。（2）、请大家扫读1534段，思考：作者写第三只猫，重点写了一件什么事？明确：芙蓉鸟被咬死，大家都怀疑是第三只猫咬的。从哪些语句可以看出大家怀疑猫？预设：“一定是猫，一定是猫。”"不是这只猫，还有谁？”“真是畏罪潜逃了”（3）活动：我是小法官过渡语：芙蓉鸟死了，大家一致认为是

8、第三只猫咬死的，那么到底是不是猫咬死的呢？我们请法官来审理此案。有请我们的法官上庭审理。（学生表演法官，审理此案。）过渡语，通过法官的审理，我们明白了，真正的凶手另有其人，原来我们都冤枉了第三只猫。（4）第三只猫死后，“我”的感情怎样？找出相关的句子体会。预设：“我”的心情很难过。“真的我的良心受伤了”“想到它无抵抗的逃避，一是我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针。”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多”（5）第三只猫的遭遇，给我们什么启示？预设：1、无论做什么事，都不能主观臆断，否则就会出差错2、对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。3、不能以为自己不喜欢别人，就随便冤枉别人4、判断事物要有证据。五、拓展延伸。在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？（学生独立思考，小组交流，选一名同学回答）六、课堂测评：语言评析：品析这句话的表达效果。“想到它无抵抗的逃