部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：3乡愁》公开课教案_3

1、3.乡愁【教学目标】知识与能力：1. 品味诗歌语言，了解诗人的情感。2. 了解诗歌的写作顺序和感情线索。过程与方法：1. 培养学生自主、合作、探究学习的能力。2. 反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3. 提高学生欣赏诗歌的能力。情感态度价值观价值：体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。【教学重点、难点】1.重点:在朗读中感知乡愁的意境和情感。2.难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。【教学方法】朗读法、启发法、探究法。【教学过程】一、导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看，可是

2、那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、朗读吟诵，感悟诗歌的语言美1、作者简介余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”2、自由朗读，教师指导:注意感情基调、语速、节奏、重读。本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，

3、回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。3. 指定学生诵读全诗，看谁读得好，教师作简要点评。4.全班齐读。三、美读想像，感受诗歌的画面美1.乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？这首诗，诗人借助四个意象，托物言志，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！所以，读乡愁这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感不仅仅是乡愁，还有对对中华民族历史文化的认同2.诗歌的语言言简而意丰，这首乡愁诗的每一

4、节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。教师读第一节诗的解读文字：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘桓母亲膝头的亲密?是倾诉“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼？他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!其它三节诗由生集体读，各组推荐一

5、人展示成果。四品读回味，赏析诗歌的语言美：1李清照在武陵春中写道“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。而本诗却说“小小的”、窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，并且用了“一枚”、“一张”、“一方”、“一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较浅？明确：作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。2.海峡明明是“深深的”，为什么诗人说是“浅浅的”？（鼓励学生自由表达）五。丰富联读，读出诗人的情感美1. 拓展背景，升华感情，余光中创作乡愁的资料补充诗句中的乡愁。2. 补充余光中作词，罗大佑作曲的乡愁四韵。六、课堂小结：乡愁是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给