部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》公开课教学设计_4

1、水调歌头教学设计教材分析水调歌头是人教版(部编)教材初中语文九年级上册第三单元诗词三首的第3首。这首词渲染了空有一轮明月，家人却难团圆的凄清氛围，表达了对词人胞弟苏辙的无限思念之情，同时也表现了词人虽遭贬谪却依然乐观豁达的人生态度。这首词最大的特点是构思精巧，富有浪漫主义的色彩；写景、抒情，情感真挚，融入了带有哲理意味的人生感悟。学情分析九年级的学生，已经具备了相应的学习诗词的能力，对诗词的内容、意境、情感等都有了一定的理解，但学生对诗人的人生失意和对亲人的思念情感之深，并没有很多的生活体验，所以在学生感悟体会的基础上，教师多加引导。教法学法采用提问法、录音示范、点拨法、讲授法、合作探究、多媒

2、体展示等方法服从学生学习需要。多媒体使用多媒体课件、音频教学目标(1) 通过反复吟咏，了解词意。(2) 通过联想和想象，感悟本词情景交融的意境。(3)理解作者所寄托的情怀。教学重点反复吟诵，联想和想象感悟本词情景交融的意境。教学难点联系作者身世处境，结合词中的描写、抒情，把握作者的思想感情。教学过程：一、创设情境、导入新课。自古以来，文人墨客似乎对“月亮”情有独钟，留下了很多咏月的诗句，哪位同学说说有关“月亮”的诗？(学生回答，并说出诗句中借月抒发怎样的情怀？)今天就让老师带着大家走进苏轼的水调歌头明月几时有，看一看，他又是借着月亮抒发怎样的情怀？二、自主预习展示1. 介绍作者。（学生回答后，

3、教师补充）苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏仙。北宋文学家，宋代文学最高成就的代表。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。又工书画，与黄庭坚并称“苏黄”。有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等。2. 通过预习，你们知道作者为什么要写这首词？写给谁的？从哪里可以看出吗？学生回答：教师及时肯定、评价，明确。明确：中秋咏月兼怀子由苏轼的弟弟？从词前面的小序可以了解到。学生齐读小序。3. 朗读展示（1）通过了解写作背景，把握朗读的感情基调。写作背景链接：苏轼被贬为地方官，在密州任太守时写下这首词的此时他和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登

4、进士第，感情很深，苏辙当时在济南，相隔千里值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。（投影）问：苏轼兄弟情深，却七年没有见面，你觉得在中秋月明之夜，他会流露怎样的情感？应该怎么读这首诗？（学生回答后师明确、补充）但苏轼又是豪放的，旷达。想念但见不到的伤感（惆怅、郁结），低落；最后表现愿望语调放低、语速放慢，最后一句要读出豪迈感（2）学生自由朗读，读准字音，读出韵味、读出感情。queqidngq1chdnjum宫阙琼楼玉宇绮户婵娟（3）指名朗读（配乐）。（师生共同评价）（4）学生听录音，把握朗读感情三、走进诗词、品鉴探究。（一）结合注释，

5、了解词意。把酒：端起酒杯。宫阙（qce）：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜（sheng）：经不住，承担不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。（二）知内容，解读诗意。上阙：饮酒问月，幻想上天；下阙：月圆人离，难眠怀弟。（三）品读，感受意境美。月,是一个充满感情和感动的意象。在诗词中找出描写“月”的句子，感受诗词的意境美。学生活动：展示，教师补充1“明月几时有，把酒问青天”。中秋之夜，皓月当空。望着圆

6、圆明月，苍茫夜色，诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，缓缓端起，饮酒问天，将读者引入一个月朗风清的意境和虚幻的“天上宫阙”。2.转朱阁，低绮户。描绘了月影移动，转过红色的楼阁，穿过雕花的门窗，再夜色下流转的意境。3但愿人长久，千里共婵娟。似乎看到相隔千里的人们，通过共享美丽的月光，用月光来传递思念的画面。四、悟读，体会作者情怀。1. 知识链接：中国古诗词中“月亮文化”。过渡：自古以来月亮作为一个意象，在诗词、绘画音乐中成为一个永恒的主题，代表着时间的飞逝，演绎着人生的悲欢离合，寄寓着不同的感情）我们把这些称为“月亮文化”。如：引发离愁别恨，思想之愁。（举头望明月，低头思故乡）表达亡国之君特有的伤痛。

7、（无言独上西楼，月如钩）对月坏人（我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。）2. 苏轼的这首词借月抒怀，那么抒发了作者怎样的情感？并说一说苏轼是如何表达情感的？学生讨论、交流、展示，师明确。（1）表达中秋之夜对弟弟的怀念； 小序：“兼怀子由”，转朱阁， 低绮户，照无眠（词人月圆难眠，思念亲人，彻夜难眠之情。）（2）表达了政治上的失意。“我欲乘风归去，又恐琼楼欲宇，高处不胜寒”，“高处”有暗指朝廷之意，“归去”说明诗人当时已被贬官，渴望回到朝廷大展鸿图，“不胜寒”说明诗人禁不起朝廷的党派相争、互相排挤的打击，怕回去难以有自己的安身之地。通过想象，借酒浇愁，现实的冷漠，使他得不安慰和满足，仿佛是与明月的对

8、话，在对话中探讨着人生的意义，了幻想超脱尘世的情怀。（3）表达了一种豁达的胸怀。 “起舞弄清影，何似在人间？”诗人政治失意，想逃离尘世，想象着舞姿的美妙。（“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”），又转而喜欢尘世，这是一个乐观的胸怀。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”说明亲人离别，政治失意，事业受挫，都是在所难免的，有道是“人生不如意事十八九”，想开了，就没有了苦闷和惆怅。 “但愿人长久，千里共婵娟”。对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。师语：林语堂在人间词话中说：“苏轼是个秉性难改的乐天派”，我们从这几句话中可以看出豪放、旷达。让我们带着苏轼这份美好的祝愿，传承下去，代

9、代不息。五、课堂检测。1. 熟读这首词，争取当堂背诵2. 月光“转朱阁，低绮户，照无眠”，试想苏轼睡不着，为弟弟自由写一封信,会怎么写？六、课后作业1. 背诵水调歌头2. 积累有关咏月抒怀的诗句。3. 拓展阅读：水调歌头落日绣帘卷苏轼落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，渺渺没孤鸿。认得醉翁语，山色有无中。一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然，千里快哉风。板书设计：水调歌头明月几时有苏轼上阙：饮酒问月一一幻想上天热爱人间身世之感欲、又恐眠但愿下阙：月圆人离一一难眠怀弟美好祝愿思弟之情难全教学反思在上水调歌头明月几时有这一节课时，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”紧紧围绕新课程改革理念，制作了多媒体课件，以便于更好的教学。水调歌头是咏月作品中的佼佼者，作者借咏月来抒发作者内心复杂的情怀。学生因为年龄和阅历的局限，对古诗词的赏析往往感到困难。所以，在上这节课时，本人注重引导学生在反复朗读的基础上，理解诗词表达的情感，这是本课的教学的重点，也是难点。本