部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案

1、2018春部编人教版语文二年级下册第14课小马过河教案教学要求1. 会读、会写本课的生字。积累新词。2. 有感情地分角色朗读课文3. 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。重点难点1. 会读、会写本课的。2. 在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。3. 领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。14小马过河作者:彭文席􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马。段导读:概括介绍故事的主人公。􀀌有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗？

2、”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮(tuo)到磨(mo)坊(fang)去吧。句导读:这句话写了小马过河的原因老马让小马把麦子驮到磨坊去。段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。􀀍小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(ddng)住了去路河水哗(hud)哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝

3、试。可他已经离家很远了。段导读:写小马遇到了困难。􀀎小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(da)嗒嗒跑过去，问道：“牛伯(bo)伯,请您告诉我，这条河，我能踵过去吗？。句导读:这句话用了“请您好吗”的句式，体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说：“水很浅(qidn),刚没小腿，能踵过去。”段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。􀀏小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备踵(tdng)过去。突(t口)然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!。句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。小马吃惊地问:“水很深吗?”松

4、鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。段导读:写松鼠告诉小马河水很深。􀀐小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ai）!还是回家问问妈妈吧！”段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。第二部分（第36自然段）:讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。􀀑小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河

5、不是很浅吗？”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。”句导读:写小马难为情,深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。第三部分（第7自然段）:这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉

6、小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的􀀒小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（ti）,松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河，小心地踵到了对岸。原来河水既（j1）不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。第四部分（第8自然段）:这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。1. 会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。2. 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。3. 有感

7、情地分角色朗读课文。课件。一激趣导入同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事,想听吗?你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习小马过河。（板书:小马过河）看到这个题目,你想知道什么?（为什么过河?怎么过的?过河了吗？）二初读课文1. 学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2. 自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。（出示会写的字、会认的字）3. 重点指导难写字的书写。愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。突:下边是个“犬”,不要写成“大”。

8、命:不要丢掉第三笔横。三理解课文1. 教师范读,想课文写了一件什么事？过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分（13自然段）:写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因第二部分（47自然段）:写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。第三部分（8自然段）:写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。2. 学习第一部分。（1）请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?（小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。）（板书:小马

9、为难）（2）小马愿意帮妈妈做事吗?（愿意）你从哪个词体会到的?（3）“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?3. 学习第二部分。指名读课文47自然段。（1）小马先问谁?是怎么说的?（先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”）（板书:老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的?读一读（2）小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?（松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”）（板书:松鼠水深）师:

10、松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?（紧张、着急）你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。（3）听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?（牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢?（因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。）（4）小马动脑筋了吗?他是怎么做的?（没有,他跑回家问妈妈。）四课堂总结这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。1.用图片激发兴趣。教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。2.发挥自主性,解决生字词。生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践