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文档简介

1、 1. 让每一个学生得到不同层级的发展“同质同桌” 在小组学习中，讨论问题的话语权总是被少数学生垄断着，看似激烈的小组讨论，实际上只发生在几个脑子快的孩子之间，个别学困生只是个旁观者，长此以往，学困生不仅没有被带动，反而变得越来越不爱表达自己。1. 让每一个学生得到不同层级的发展“同质同桌” 这种以能力匹配为条件而建立的学习关系，可以给予学生足够的安全感，不至于因为自己的错误答案而感到难为情，使双方或小组成员之间更愿意表达自己，更能建立一种基于伙伴关系的学习组合。2. 给每个学生留足思考的时间和空间“答题板”。 不要小看这个小小的“装备”，它照顾到了班上所有层次的孩子，最优秀的几个孩子快快答完

2、，快快展示给老师，那种荣耀感一点也不少，而反应慢些的孩子也有足够的独立思考和表达的时间。3. 给每个孩子公平的话语权“摇号筒” “摇号筒”就是一种随机抽取发言同学的小工具，当老师说以下这个问题由“摇号筒”决定谁来答时，每个学生都会竖起耳朵，认真倾听，认真思考。 4. 最直接的有效反馈“手势语” 孩子们可以用手势表达自己的初步意见，在保证课堂秩序的前提下，它可以表达更多层的意思，孩子们应该都会喜欢。而这样的表达受益最多的，其实是老师，老师可以迅速地掌握班上学生们的现状，对下一步教学做出调整。 5. 关注到每一个学生“S路线”行走 关注每个孩子，让他们都得到适合的教育。 “我的手很小，请不要往上面放太多的东西”。 唾弃教师的唾弃教师的“一问到底一问到底”，要问则务，要问则务必紧扣要点，并有准备地问得恰当、精妙；必紧扣要点，并有准备地问得恰当、精妙；提供机会让学生敢于问、乐于问，提供机会让学生敢于问、乐于问，关注并引领学生善于发真需之问，继而关注并引领学生善于发真需之问，继而组织读、议、评、论，务求使之习得学组织读、议、评、论，务求使之习得学好课文、学好语文的科学真谛，这应是好课文、学好语文的科学真谛，这应是进入

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