孟德尔豌豆杂交说课表

1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一） 说课稿说课稿主讲：黄娜学号：100907013说教材说教材教学过程教学过程教学效果预测教学效果预测说教法、学法说教法、学法学情分析学情分析一、说教材（一）教材分析（一）教材分析 1、教材内容：、教材内容：由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。 2、地位分析、地位分析： 本节课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题。 本节课是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章减数分裂与受精作用这节知

2、识的重要基础，又为后续学习生物变异与生物进化做铺垫，在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。（二）教学目标二）教学目标 （知识目标：知识目标：1.掌握基本概念。2.理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。3.阐明分离定律。 能力目标：能力目标：1.通过学习孟德尔的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 情感目标：情感目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。（三）教学重点、难点1.1.教学重点教学重点 （1

3、）对分离现象的理解，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.2.教学难点教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说演绎法。二、学情分析二、学情分析 对象：对象：高一学生 知识经验：知识经验：有一定的生物学基础 生活经验：生活经验：在日常生活中见到过一些遗传的现象。 不足：不足：但对遗传的本质不清楚三种方法相结合三种方法相结合传统经典讲授法传统经典讲授法小组讨论法小组讨论法归纳法归纳法教法教法（一）问题导入小资料小资料融合遗传理论融合遗传理论融合遗传是由达尔融合遗传是由达尔 文提出的。它主张两文提出的。它主张两亲代的相对性状在

4、杂亲代的相对性状在杂种后代中融合后成为种后代中融合后成为新的性状而出现，也新的性状而出现，也即子代的性状是亲代即子代的性状是亲代性状的平均结果。性状的平均结果。（二）讲授新课1.学生小组展示收集孟德尔的生平资料并做出一定评价。通过小组的汇报让全班同学对孟德尔有个初步的认识，汇报完后老师可做适当的补充和引导。 初步了解孟德尔在遗传实验中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 2、分析豌豆做遗传实验容易成功的原因、分析豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？雄雄蕊蕊雌蕊雌蕊豌豆是自花豌豆是自花传粉传粉、闭花受粉植物，、闭花受粉植物，自然状态下，永远是

5、纯种自然状态下，永远是纯种具有具有多个稳定的多个稳定的,易区分的性状易区分的性状性状能稳定遗传性状能稳定遗传豌豆的花大豌豆的花大,便于人工授粉便于人工授粉人工异花授粉示意图人工异花授粉示意图1 1、去雄、去雄2 2、套袋、套袋3 3、授粉、授粉4 4、套袋、套袋3.3.一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验 符号表示符号表示 P P：亲本亲本，杂交亲本杂交亲本 ：作为母本：作为母本 ：作为父本：作为父本 ：表示杂交：表示杂交 ：表示自交表示自交 F F1 1：表示杂种第一代表示杂种第一代 F F2 2：F F1 1代自交得到的种子及其所发育形成的代自交得到的种子及其所发育形成的 生物个体

6、。生物个体。便于今后学习遗传学中能够运用遗传学符号表示一完整的过程便于今后学习遗传学中能够运用遗传学符号表示一完整的过程高茎高茎矮茎矮茎P(杂交杂交)高茎高茎F1(子一代子一代)(亲本亲本)矮茎矮茎高茎高茎P(杂交杂交)高茎高茎F1(亲本亲本)(子一代子一代)正交正交反交反交为学生释疑为学生释疑“实验结果与父本与母本的选择有关？实验结果与父本与母本的选择有关？”高茎高茎矮茎矮茎P(杂交杂交)高茎高茎F1(子一代子一代)(亲本亲本)(自交自交)F2(子二代子二代)高茎高茎矮茎矮茎787 277F2出现出现性状分离比性状分离比:是是偶然的吗？是个别现象还偶然的吗？是个别现象还是普遍现象呢？是普遍现

7、象呢？ 3 : 1为什么为什么F F1 1只有高茎只有高茎性状呢？难道矮茎性状呢？难道矮茎性状消失了吗？性状消失了吗？究竟是什么因素控制着究竟是什么因素控制着这一遗传过程？这一遗传过程？孟德尔对这一控制因素进孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传行了猜测，把它叫做遗传因子因子。思考思考: :遗传因子又是怎样从遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？亲代传递给子代？ 4. 4.对分离定律的解释对分离定律的解释引导学生在此基础上尝试引导学生在此基础上尝试完成完成F1F2F1F2的遗传图解的遗传图解。 同学尝试用自己语言归同学尝试用自己语言归纳孟德尔假说纳孟德尔假说。思考思考: :孟德尔假说的核心孟

8、德尔假说的核心推论是什么？推论是什么？ 核心推论是核心推论是F1F1遗传因子的遗传因子的组成、性状以及产生配子组成、性状以及产生配子的种类。的种类。 要证实的是：要证实的是：F1F1究竟是不是杂究竟是不是杂合子合子(Dd)(Dd)，生成配子时遗传因，生成配子时遗传因子果真分离吗子果真分离吗（D：d1：1) ? 5. 5.对分离定律解释的验证对分离定律解释的验证引导学生分析检验方法引导学生分析检验方法( (DdDD, DdDd , Dddd ), ),从从中选择测交进行证明。中选择测交进行证明。 给学生充足时间让学生独立用给学生充足时间让学生独立用遗传图解完成。遗传图解完成。观察实验发现问题观察

9、实验发现问题实验验证实验验证演绎推理演绎推理提出假说解释问题提出假说解释问题总结规律总结规律6.6.孟德尔一对相对性状的杂交实验的程孟德尔一对相对性状的杂交实验的程序序假说假说演绎法演绎法在观察和分析基础上提出在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理再通过实验检验演绎推理的结果。如果实验结果与的结果。如果实验结果与预期结果相符，就证明假预期结果相符，就证明假说是正确的，反之，则说说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现明假说是错误的。这是现代科学研究中常用

10、的一种代科学研究中常用的一种科学方法：假说科学方法：假说演绎法。演绎法。 科学理论产生的一般过程现现 象象假假 说（解说（解 释）释）验验 证证理理 论论通过对这一内容的学习，要懂得，任何一项科学成果的取通过对这一内容的学习，要懂得，任何一项科学成果的取得，不仅需要有得，不仅需要有坚韧的意志坚韧的意志和和持之以恒的探索精神持之以恒的探索精神，还需要有，还需要有严谨求实的科学态度严谨求实的科学态度和和正确的研究方法正确的研究方法。 画画 概概 念念 图图相对性状相对性状显性性状显性性状隐性性状隐性性状控制控制控制控制隐性遗传因子隐性遗传因子显性遗传因子显性遗传因子遗传因子遗传因子F F1 1配子

11、配子：分离定律分离定律F F2 2：性状分离性状分离决决 定定表现表现行为行为（三）知识应用（三）知识应用 为什么父母都是双眼皮，却生了为什么父母都是双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子？一个单眼皮的孩子？（四）板书设计（四）板书设计孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、一对相对性状的杂交实验一、一对相对性状的杂交实验1 1、实验过程、实验过程2 2、实验结果：、实验结果：子一代（子一代（F1F1）表现为高茎（显性）表现为高茎（显性 性状）。性状）。子二代（子二代（F2F2）出现性状分离，高茎）出现性状分离，高茎: :矮茎矮茎=3:1=3:1二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电