初中生行为习惯养成教育的阶段性总结

1、初中生行为习惯养成教育的阶段性总结随着泽库中学服务区内经济的发展，以往本区域乡俗中 普遍存在的“刻苦学习用知识能摆脱贫困”的意识已经大为 淡薄。有些学生由于长辈的溺爱，染上了追求吃名食、穿名 牌而不思上进的不良习惯，其中的部分学生甚至认为父母能 够挽孩子花不完的钱，自己不要说长大后没有好的工作，即 便是不工作也能衣食无忧，由此导致其缺乏认真学习的内在 动力，学习没有压力，相应的就表现为部分学生在校期间的 散漫、无组织纪律性。针对这种状况XX年我们泽库中学确定了 “青春期学生良好习惯养成的有效策略”这一课题。经 过进两年的探索实践，我校坚持奉行“理论联系实际，知行 统一”的原则，不断强化学生的养

2、成教育，把“纲”、“规”相结合，运用“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒” 的教育方针，实行“目标、实施、检查、激励”的科学体系， 取得了很好的实效。实施过程及阶段性成果在育人环境方面，学校加大投入的力度，在学校门口建 立了 48米的德育长廊以及 12米的亮星展示长廊，德育长廊 充分考虑到学生需要，分为“励志篇”、“劝学篇”、“科 技篇”等，使学生从踏进校门那一刻起就能感受到文化的熏 陶；在教室我们每一位班主任教师都根据自己班级学生的特 点选择了适合学生特点班风、班训，张贴在教室的醒目位置，使学生一进入教室就能够感受教室文化的熏陶，达到潜移默 化的教育效果。在制度方面，学校根据学生存在的不

3、良习惯，经过多次 修改，最终确定了符合学校学生特点、目的性强、易操作良 好养成教育文件泽库中学学生一日常规，“一日常规” 的内容从学生的早晨起床到晚上睡觉等方面都提由了详细、 明确的要求。学校制定“一日常规”的目的是让学生从思想 到行为都能够有一个参考的依据，做到有据可循，但再详细、可行的规章制度不落实也是废纸一张，因此在落实方面我们 通过培训的方式让班主任深刻认识到养成学生良好习惯的 重要性及学校的具体措施，从思想和认知两个方面加强班主 任的认识，接着学校要求班主任利用每天的晨会和每周班会 等时机引导学生认真学习“一日常规”的内容。通过近三个 周的强化训练学生基本掌握了“一日常规”并落实到行

4、动上，在日常的学习生活中逐步的朝着一个文明守纪的方向发展， 学校的打算初见成效。学生明确了要求，行为才具有导向性，有章可循。良好 的环境又能在“润物细无声”中潜移默化得影响学生的言行。 正是通过制度的确立、校园育人环境的建设使学生良好习惯 的养成初见成效，为我们以后深层次的引领打下了坚实的基 础。）全员参与，管理精细化从长远目标的考虑我们确定了 “全员参与，强化精细化 管理”的管理模式。通过这一管理模式的确定，使我们学校 的学生良好习惯养成教育就好像插上了翅膀一样，朝着一个 良好的方向高速前进。“全员管理”即不管你是在一线教学的教师还是在后勤 部门工作的职员，所有的教职工都是学校学生良好习惯养

5、成 的监督员，这一步就打破了过去学生管理只靠学校政教处、 团委、班主任，变成了人人参与管理。我们的做法是将全校 100多个教职工以教研组为单位后勤职员为补充，分成了 5 大监护组，每组设立组长，组长的职责是给每位成员分工， 明确各人的职责。学校方面对于值周教师的考核以每周10人次记录为准，学期末进行汇总，与评估桂钩。所以现在无 论是在餐厅、还是在商店，只要有学生活动的场所都能看到 我们教师值周的身影。这一做法极大的提高了我们学校学生 管理的效率，学生违纪的现象明显减少，良好的校风、班风、 学风已经形成。针对值班教师记录的学生中的问题，我们改变过去只要 学生犯错就是批评、找家长，无限扩大化学生错

6、误的做法。 现在我们从“理”字着手，对于违纪的学生进行说服教育， 让他自己说由自己错在哪里，以后应该怎样做。这一工作方 法的改变极大保护了学生家长及学生的面子，不去触及学生 的逆反心理，改善了教师与家长、教师与学生的关系。自从处理学生方法的改变学生能够理解学校、班主任、任课教师 对自己的要求，学生家长现在也经常的到校了解自己孩子的 情况。一个工作方法的改变却带来了学生、家长对学校的理 解和支持，带来了学校想要的家庭教育、学校教育相结合， 达到教育学生养成良好习惯的效果。现在学生在校内表现的 是餐厅文明就餐、餐后自觉收拾、商店排队购物、班级安静 有序、个人物品摆放整齐、宿舍被褥整齐、空气清新的良

7、好 局面。正是由于我们学校在“管”和“理”方面精细化、人文 化的管理，才使学生从思想上到行为上都有了彻头彻尾的改 变，促进了校园良好风气的形成。二）注重养成，习惯自主化1 .学习习惯的养成。1）抓实课前预习、错题集使用。要求老师在每一节课 结束时布置学生预习作业，要求学生课前做好预习，在下一 次上课时，予以检查反馈；在错题集使用上，要求学生每天 收集整理，上交老师批改，通过此举措，增强了学生学习效 果，促进教学质量不断提升。2）落实“随堂检测”，巩固教学效果。每位教师每节课都配有“随堂检测”，当堂检测、当堂批改、当堂反馈， 及时检测教学效果，巩固所学知识，实现教学效果的最大化。3）针对空班、自

8、习时间，学生转头、抬头看的现象多， 政教处采取推门进教室后快速拍照的方法，然后让班主任老 师去调查是谁不遵守自习纪律，及时给予纠正。现在不必说 白天的课堂上，就连晚自习，学生都能自主得去学习，因为 他们已经养成了，进入教室就要自主开始学习的习惯，即使 值班教师走进教室，也很少有人会抬头观望，做完规定的作 业后，都能主动去学习其他的内容，而不是像以前一样坐等 下课。4）教导处每月定期对各级部进行了学法指导，指导学 生如何去听课，如何完成作业，如何提高学习效率等等。每 天上午正课前各科课代表都及时将作业收齐送交科任老师 那儿，以便及时批改，杜绝了学生抄袭作业的现象。针对学 生注意力集中时间在每一节

9、课的前15分钟以内效率最高的特点，老师上课在这方面都大做文章。2 .生活习惯的养成。1）、以前在餐厅就餐后，碗筷一推就没事了，我们要 求学生在餐厅吃完饭后，仍要排队拿着盘子主动将剩菜饭和 竹签纸袋分类放到沿水桶中，再将盘子洗刷放好。这样既培 养了学生节约粮食、垃圾分类回收的意识，也增强了他们的 责任感。2）、为了抓好学生良好的卫生习惯，政教处每天按时 检查和抽查。每周进行卫生大检查，从一点一滴的小事中来 规范学生的行为习惯。现在走入我们的学生宿舍，你会发现他们的物品摆放有序，人手一个洗脸盆，牙缸中的牙刷都摆 成一个方向，甚至手帕棉被都叠成了小方块。3 .文明习惯的养成学校政教处利用班会时间经常

10、对学生进行文明礼仪教 育。针对学生遇到老师打招呼问候而老师无动于衷的现象， 学校及 时要求 老师必须做由相应的问候，或点头示意或说 “你好”，促进学生养成讲礼貌的文明习惯。现在不仅是在学校，即使放学后，学生也能自觉排队回 家，没有了以前的搂肩搭背，高声漫骂，取而代之的是文明 规范的言行，这些改变受到社会各界人士的一致好评。三）抓好基础，教育层次化学生行为习惯的养成，实际上就是一个从被动接受慢慢 过渡到自主自觉行为的一个过程，初中阶段的养成教育的关 键在前两年，因此我们把对初一、初二学生的养成教育作为 学校整体养成教育的基础，我们在行为习惯的养成中对各个 级部提由了不同的要求。通过不通的年纪阶段

11、的不同要求，我们对学生的行为习 惯的养成就能系统化，层次化，逐步养成学生自主、自觉的 良好行为习惯。我校通过理论和实践的结合，多渠道、分层次强化，提 高养成教育，就会学生做人。如今，人人、班班争创“文明” 已蔚然成风，“养成教育”成了学校德育工作的主旋律。存在问题反思及整改措施1、个别不当的行为，造成一定的矛盾激化我们对学生的养成过程中，主要采取监督与自律方式的 相结合，然而在监督的过程中由于个别值周教师和学生处理问题方式的不恰当，以及 个别班主任在处理违规学生的方式过于急功近利，造成很多 学生的畏惧心理，是学生对于制度的遵守，完全停留在只是 为了不被值周教师抓到，一但被抓，就千方百计的找理由

12、辩 驳，甚至采取逃离的方式，更有甚者会与值周教师发生争执， 激化了师生的矛盾。这样的情况严重违背了我们通过监督促 进学生良好行为习惯养成的初衷。针对这种情况，我们首先从监督的方式上寻求改变，对 全体值周教师进行培训，要求教师的监督，不仅仅是停留在 只记录不教育的层面，对违规学生的处理第一要进行教育， 让他们意识到自身的错误，明白应该怎样去做，让他们心服 口服，敢于面对问题，吸取教训。其次，在班主任会议中, 对违规学生的处理方式提由了要求，让班主任改变处理方 式，以教育学生，养成良好行为习惯为最终的目的，改变他 们急功近利的心态，不要怕学生违规，要以足够的耐心和更 合理、更具人性化的方式处理问题

13、。 另外通过召开学生会议、 专题培养活动的方式，让学生树立“违规不可怕，可怕的是认识不到自己的错误，逃避不是办法，敢于面对改正才是根 本的解决之道”的思想。让师生对监督职能有一个更高层次 的理解，让师生明白监督是为了促进良好行为习惯的养成。 这些措施的改变，改善了师生关系，促进了课题研究和学校 工作的顺利开展。2、行为养成的层次化不足，削弱了行为习惯养成的持 续性。我们在学生的行为习惯养成中，采取了分级部定目标的 养成方式，每个年级都有自己行为习惯养成的重点。因此， 在实施培养的过程中，造成学生只注重单一习惯的养成，而 在前一阶段已养成习惯“遗忘”的结果。针对这种情况，我 们及时调整思路，采取“全面养成，突生重点”的思路，在 继续强化各阶段严惩重点的基础上，及时对前一阶段的养成 进行及时的“复习巩固”，发挥行为习惯养成的持续性作用3、校内外行为习惯养成脱节现象严重。在前阶段的工作中，我们养成的重点是在校内，然而学 生在校外的行为习惯依然没有得到根本的改变，造成学生在校一个样，回家又是另外 一个样的结果，没有真正达到养成的目的。为此，我们对行 为养成的方向进行了横向拓展，重视学生校外的养成，我们 开展了一系列的活动，如：开展“争做文明小市民”、“校 内外的