教学是一门充满艺术的技术活

1、教学是一门充满艺术的技术活我不知道同仁们有没有这样的感觉，每当我们上课来到教室、走向讲台，迎接我们的总是学生的欢呼声和掌声；有时候每当我们的美术课、音乐课或是体育课被因故耽误了之后，学生总是怨声载道、或是一片叹息。我不是说我们的课讲得多么精彩，我只是想说学生们是多么喜欢我们的课程啊！我想当过老师，尤其当过多年高中美术欣赏课老师都有一种体会，不少时候或不少老师上课时老师在讲台上眉飞色舞，而学生却在下面或昏昏欲睡、或各自东西，整个课堂只有老师一人在演由一幕独角戏。究其原因主要有三，一是老师的课堂组织有问题，二是现行的教材内容、形式对学生没有吸引力（我无意贬低教材编写专家们的辛勤劳作），三传统的教学

2、方法已不适应新形势下的教学需要了。授课前先调动情绪。我的做法是：进教室伴随学生的掌声和欢呼声边走边喊：“同学们好！同学们辛苦了！”（放慢腔调，伴随挥手动作，反应快的学生可能跟上“首长好！为人民服务！”）“各位乡亲，兄弟姊妹一一我想死你们啦”（在我拖腔的时候学生也可能跟“我想死你们啦”），“俺都到你跟前了，还不给呱唧呱唧"、“我灰太狼又回来啦”这一些电视剧或小品中的经典语句大多学生都知道，你说前句学生基本都知道下句，或引来学生的掌声和笑声。学生的注意力吸引过来了，下面就看课堂内容的组织、知识的传授了。一、从兴趣生发，寓教于乐书本上的内容不一定是学生感兴趣的，像破瓶烂罐、断臂雕塑、古旧字

3、画等，虽然都是世界艺术瑰宝，但学生却不一定买帐，采取什么样的形式将学生不买账的古董引起学生的注意力，我的做法之一就是“鉴宝拍卖会”。例如，讲中西人物绘画的造型特点时，我是这样组织的，前些日子到老家探亲，机缘巧合搞到几件古董（这之中加入神秘感情进行润色，诸如：如何爱不惜手却又不溢于言表，如何同主人砍价、如何趾高气昂抱得“宝贝”归，当然，这些都是为了吸引学生注意力而编造的故事），可买回后又有点后悔，几万块大洋啊，万一买回个假的这不，拍了几张照片请同学们帮忙鉴定一下，同时由由价，看我买的值不值（学生大多都看过鉴宝节目，流程大致相似），因势利导生示中国人物画作品，通过讨论、交流让学生总结、掌握中国人物

4、画的特征、表现手法，然后，通过由价、砍价论述个人对作品优缺点的理解，以此来加深对作品理解和掌握程度及语言的组织表达能力。这样可能浪费点时间，但如果组织合理、调配得力，效果却很好。二、晒靓照、寓教于乐，身临其境培养学生审美能力提高学生的审美意识和审美能力是美术教学的重要课程标准。中华民族的几千年积淀，孕育了丰厚的传统文化，引导学生走进生活，融入社会，从中感悟到自然美和生活美,使学生看到美、发现美、追求美，并且在胸中构成美，在手中表现美，从而达到关心生活，创造生活的美好愿望和情感。是我们美术鉴赏教学中的重要组成部分。生活中绝大多数同学都利用节假日到全国各地参观旅游过，也拍过许许多多留念照片，晒晒你

5、的靓照，看你都到过祖国的那些名胜古迹，这时故宫、颐和园、避暑山庄、圆明园、拙政园、留园、泰山、华山、嵩山、峨眉山。凡是课本上由现的中国古典园林照片在她们的行踪中总能找到。从缤纷丛中选取几张有代表性的照片，以学生亲临其境的感受，引导学生分析中国古典园林独到的形式美感及“虽有人造，宛自天开”造园意境和“步移景异”的造园手法。身临其境，现身说法，原本枯燥的书本知识与现实生活有机结合起来，审美意识有了，审美能力提高了，再乏味的食粮吃起来也有滋有味了。三、给大师修改作品，寓教于乐，培养学生的创新意识多少年来，我们养成的习惯：对专家、学者、大师的语言、观点都毫无疑问地接受。今天不同了，套用古人的话说人无完

6、人，金无足赤，专家大师也不是完美的，因此，我们要敢于怀疑，用于改造。我在授课的过程中有一个重要的环节就是给大师修改作品。具体做法是，还用大师的题材，还用大师的表现手法和表现形式，只是在构图和表现内容上做手脚，范画由我提前复印准备，学生在了解作者创作背景之后，自由改造作品阿！这下可好了，改东的、改西的、改得面目全非的，各种各样的都有，举个例子，有的学生认为库贝尔的石工画得就不切实际，烈日炎炎之下，辛勤劳作的石工应以山、石做背景，而原作像是在土堆旁，要体现辛苦劳作的那位石工手中的榔头太小了，应该再大点、再大点、再大点。四、锻炼学生培养鹰一样的眼睛，寓教于乐，发掘生活美，表现美罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诚然，诸如小荷才露尖尖角、天边一丝红晕、街头一盏路灯，亦或打扫马路的清洁工、粉刷墙面的油漆工、浇水除草的园林工、田园耕作的老农，还有错落有致的家什、花样百生的广告（海报）、精美灵巧的礼品包装，再如手机、汽车、锅、碗、瓢、盆等等，美无处不在，无时不有，关键是能不能发现，如何发现，发现这些美好的东西如何进行表现，所以，我随