我要的是葫芦

1、 我要的是葫芦是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组中的一篇课文；课文生动有趣讲的是一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们事物之间是有联系的要遵循客观规律，不能只顾“结果”，而忽略了过程。1、会认识本课中的、会认识本课中的“葫葫”“”“芦芦”“”“藤藤”等等6个生字；个生字；2、能够正确流利有感情的朗读课文，体会、能够正确流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；反问句、感叹句与陈述句的不同语气；3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及葫芦的可爱，初步感

2、受整体与部分只以及葫芦的可爱，初步感受整体与部分只见到关系。见到关系。1 、情景创设，采用、情景创设，采用变序变序阅读法；体现教师阅读法；体现教师为主导，以学生为主的教学理念；为主导，以学生为主的教学理念；2、通过、通过读读、找找、画画、想想、说说读读、找找、画画、想想、说说等方等方法充分阅读探究；可以分组朗读，分角色朗法充分阅读探究；可以分组朗读，分角色朗读，培养学生的合作能力；读，培养学生的合作能力；3、读写结合；促进学生的写作能力，同时也、读写结合；促进学生的写作能力，同时也调动学生的积极性，使学生更加调动学生的积极性，使学生更加自觉的探究自觉的探究事物之间的联系。事物之间的联系。（一）

3、（一）激发激发兴趣，导入新课兴趣，导入新课H l芦芦H葫芦葫葫1.现在我们来认识一下我们这一课的生词。现在我们来认识一下我们这一课的生词。h l gu xi p dng ln j zh q gui葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪ln（二）、整体感知，理清脉（二）、整体感知，理清脉络络 用自己喜欢的方式自由读课用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的子借助拼音或请文，不认识的子借助拼音或请教同桌多度几遍，读准字音，教同桌多度几遍，读准字音，把句子读通；听读课文后分段把句子读通；听读课文后分段读课文，感知这篇课文讲了一读课文，感知这篇课文讲了一个怎样的故事。个怎样的故事。（三）首位对比，提出

4、置疑（三）首位对比，提出置疑从前，有个人种了一棵葫从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦呀！爱的小葫芦呀！没过几天，叶子上的没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个慢慢地变黄了，一个一个都落了。一个都落了。 小葫芦为什么慢慢变黄，小葫芦为什么慢慢变黄，而且一个一个都落了？而且一个一个都落了？（四）理解过程，深究原因（四）理解过程，深究原因没过几天，叶子上的蚜虫更多没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小

5、葫芦慢慢地变黄了，一了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了个一个都落了。一个邻居看见了，对一个邻居看见了，对他说：他说：“你别光盯着你别光盯着葫芦了，叶子上生了葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，那个人感到很奇怪，他说：他说：“什么？叶子什么？叶子上的虫还用治？我要上的虫还用治？我要的是葫芦。的是葫芦。”（五）回归主题，悟出道理（五）回归主题，悟出道理 引导学生联系实际，说说自己在引导学生联系实际，说说自己在生活中见到或听到的生活中见到或听到的不听劝告，不不听劝告，不懂科学的人，看问题要全面，不能懂科学的人，看问题要全面，不能只顾眼前的利益，而忽略了结果，只顾眼前的利益，而忽略了结果，要懂得时间万物是有联系的，在乎要懂得时间万物是有联系的，在乎结果，更要注重过程每。结果，更要注重过程每。（六）拓展交流，续写故事（六）拓展交流，续写故事 说说第二年种葫芦人有种一说说第二年种葫芦人有种一棵葫芦，他会怎么样？通过延棵葫芦，他会怎么样？通过延伸使学生展开想象的翅膀，既伸使学生展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力，表达培养了学生的想象能力，表达能力，又丰富了他们的课外知能力，又丰富了他们的课外知识。识。（七）（七）作业布置作业布置1、续写一段种葫芦的人又种了、续写一段种葫芦的人又种